思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的智能技術(shù)運(yùn)用及其價(jià)值要求

互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）與混合現(xiàn)實(shí)（MR）等智能技術(shù)“推動人類社會迎來人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代”。數(shù)字化浪潮下，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口\"2。智能技術(shù)憑借其強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性、擴(kuò)散性與整合性特征，正在深度融入思想政治教育領(lǐng)域。然而，若應(yīng)用不當(dāng)，該技術(shù)極易導(dǎo)致信息碎片化問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)淺表化、思維固化等現(xiàn)象，最終削弱思想政治教育的育人功能。因此，必須審慎對待智能技術(shù)的教育應(yīng)用，準(zhǔn)確把握其價(jià)值導(dǎo)向，通過合理運(yùn)用智能技術(shù)構(gòu)建思想政治課程的技術(shù)支撐體系，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，進(jìn)而賦能數(shù)字化思想政治教育生態(tài)。智能技術(shù)應(yīng)成為思想政治教育創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，推動思想政治教育向現(xiàn)代化、智能化方向發(fā)展，從而開辟育人工作的新路徑。

一、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的技術(shù)運(yùn)用

思想政治理論課教學(xué)資源具有內(nèi)容豐富、形態(tài)各異、載體多元、時空多維的特征。3教育者需要認(rèn)真思考和探索利用數(shù)字資源開展思想政治教育的新方式，以提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。

（一）智能驅(qū)動：思想政治教育資源優(yōu)化升級

智能技術(shù)的應(yīng)用能夠改善不同階段思想政治教育課程間的知識重合與遺漏，集成碎片化數(shù)字資源，增進(jìn)知識協(xié)同、完善思想政治教育課程系統(tǒng)性建設(shè)。

1.集成碎片化資源

當(dāng)前教學(xué)過程中修訂更新傳統(tǒng)教材內(nèi)容的工作往往受限于信息交互的單向性和迭代過程的滯后性。智能技術(shù)正逐漸打破這一局限，實(shí)現(xiàn)實(shí)時捕捉教育者和受教育者的需求和反饋，并基于反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行自我優(yōu)化和迭代，為用戶提供更加精準(zhǔn)和高效的知識服務(wù)。完善的智能技術(shù)能利用其強(qiáng)大的信息組織和關(guān)聯(lián)能力，成為思想政治理論課教學(xué)資源的數(shù)字化集成，實(shí)現(xiàn)信息的積聚融合和統(tǒng)一管理，提升教學(xué)資源數(shù)字化利用水平與質(zhì)量，推動思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2.整合結(jié)構(gòu)化知識

當(dāng)前的教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，把知識分割為一個個獨(dú)立“知識點(diǎn)”，而忽略其內(nèi)部關(guān)聯(lián)性和完整性。思想政治教育需要更加注重知識的整合和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。智能技術(shù)通過構(gòu)建和展示學(xué)科知識體系，可以實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間關(guān)系的可視化，使學(xué)生更加直觀了解知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，從而更好地理解和掌握知識，不斷壯大和充實(shí)思想政治理論課的“知識樹”，將時代化、現(xiàn)代化的知識融入其中。以此有效增進(jìn)各門課程之間的知識協(xié)同，改變學(xué)段的不銜接、知識重疊、知識與實(shí)踐不匹配等問題，完善思想政治教育課程系統(tǒng)性建設(shè)。

（二）創(chuàng)新賦能：智能手段在思想政治教育中的應(yīng)用

智能技術(shù)能兼顧思想政治教育教學(xué)總體教育目標(biāo)和學(xué)生個體差異特征，提供智慧課堂、建立搜索答疑體系等大規(guī)模個性化教育供給，支持思想政治教育高位均衡。

1.智慧課堂深度應(yīng)用

在思想政治理論課實(shí)際教學(xué)中，智能技術(shù)的使用可有效引領(lǐng)學(xué)生將新課內(nèi)容與已講授的內(nèi)容銜接貫通。課前，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和興趣點(diǎn)，教師可以為學(xué)生推薦與當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣相關(guān)的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。課中，教師利用制定的教學(xué)策略有針對性地教學(xué)，講解知識點(diǎn)，清晰展示思想政治教育課程各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生“按圖索驥”構(gòu)建對知識的深層次認(rèn)知。課后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)情狀況規(guī)劃個性化的學(xué)習(xí)路徑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求、優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以期達(dá)到因材施教的目的。

2.建立搜索答疑體系

傳統(tǒng)的信息檢索方式通常基于關(guān)鍵詞匹配，這種方式的精度和效率較低。而智能技術(shù)能呈現(xiàn)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，使得教育主體通過關(guān)系鏈快速找到需要的信息，提高檢索效率和精度。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師可以通過智能檢索，快速定位相關(guān)知識點(diǎn)和解答方案，為學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確的幫助。如智能技術(shù)能為教學(xué)內(nèi)容形成數(shù)據(jù)實(shí)體并將識別的實(shí)體通過消除歧義等處理，正確鏈接對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，通過識別句子的意圖，幫助計(jì)算機(jī)理解教育主體的語言意圖。

（三）精準(zhǔn)評估：智能技術(shù)提升思想政治教育評價(jià)質(zhì)量

智能技術(shù)通過伴隨式的學(xué)習(xí)，采集、記錄學(xué)習(xí)計(jì)劃，標(biāo)記學(xué)生持續(xù)付出的成長軌跡，不僅注重成績結(jié)果，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及回答問題的方式。

其一，智能技術(shù)幫助教師對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，了解學(xué)生思想動態(tài)，為每個學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”。傳統(tǒng)信息技術(shù)在思想政治教育實(shí)踐中長期充當(dāng)信息傳遞的中介角色，很少觸及信息的再生產(chǎn)與再創(chuàng)造，難以對實(shí)踐主客體的改造產(chǎn)生較大影響4，傳統(tǒng)信息技術(shù)并未真正融入教育的核心領(lǐng)域。如今，教師利用用戶畫像對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評估，及時調(diào)整教學(xué)策略和方案，滿足日益多樣化、復(fù)雜化的學(xué)生需求，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維能力、合作交流能力等個性品質(zhì)的發(fā)展。

其二，智能技術(shù)幫助教師在尊重學(xué)生成長規(guī)律的前提下進(jìn)行預(yù)測性分析和診斷性分析，完善學(xué)習(xí)過程評價(jià)。智能技術(shù)呈現(xiàn)的可視化評價(jià)有利于教師主動干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育的思想認(rèn)識、行為規(guī)范和方法手段。5智能技術(shù)通過課程活躍度等行為數(shù)據(jù)動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)如問題診斷、危機(jī)干預(yù)、綜合評價(jià)等不同的育人需求；教師利用智能技術(shù)通過對整個過程進(jìn)行實(shí)時評估，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓適應(yīng)性學(xué)習(xí)更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)效果提升，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

二、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育意蘊(yùn)

每個學(xué)生都擁有其獨(dú)特的天賦和優(yōu)勢，思想政治教育要想取得真正實(shí)效，必須針對不同對象的具體情況，采取不同的方式、方法開展思想政治教育，“一把鑰匙開一把鎖”，切忌簡單粗暴。教師應(yīng)在精準(zhǔn)把握學(xué)生個性特點(diǎn)、思想規(guī)律和問題癥結(jié)基礎(chǔ)上，有針對性地給予引導(dǎo)和幫助。8]

（一）超越知識傳遞：重塑教師角色定位

智能技術(shù)能逐步集成數(shù)字化思想政治教育知識內(nèi)容以提升教學(xué)效率，通過智能手段的運(yùn)用以提高思想政治教學(xué)工作的創(chuàng)造性和差異性。在智能時代，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源。教師應(yīng)該從“教的專家\"轉(zhuǎn)向\"學(xué)的專家\"[9，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。未來教師既是富有經(jīng)驗(yàn)和智慧的實(shí)踐者，又是善用大數(shù)據(jù)分析和智能教研工具的研究者。教師應(yīng)用好智能技術(shù)以推動思想政治教育變革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）突破課程局限：構(gòu)建數(shù)字教育新生態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)模式只能追求提升教學(xué)效率和增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，通過教育數(shù)字化，學(xué)生的學(xué)習(xí)將融合物理空間、社會空間和數(shù)字空間，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育教學(xué)新場景[]，這種新場景不僅培育了跨班級、跨年級、跨學(xué)科、跨時空的學(xué)習(xí)共同體，還形成了以數(shù)據(jù)驅(qū)動大規(guī)模因材施教為核心的教學(xué)新范式。一方面，智能技術(shù)通過數(shù)據(jù)聯(lián)通與再加工構(gòu)建的全局性知識網(wǎng)絡(luò)為思想政治教學(xué)提供豐富多元的教學(xué)資源；以互動情景、互動方式和互動關(guān)系助推“強(qiáng)交互”，緩解單向灌輸、硬性說教所造成的互斥與抵觸[，，將思想政治知識寓于所有課程。另一方面，智能技術(shù)有助于解決語義理解的難題。思想政治教育利用智能技術(shù)，不僅能夠擁有龐大的知識庫，還能夠具備強(qiáng)大的推理能力，在更好地理解和回應(yīng)學(xué)生需求的同時，提高了思想政治教育的吸引力。智能技術(shù)從海量文本中提取實(shí)體和實(shí)體關(guān)系，并利用網(wǎng)絡(luò)化的知識表示方式，使計(jì)算機(jī)更準(zhǔn)確地理解文本和語境，從而為思想政治教育進(jìn)階智能時代提供更加精準(zhǔn)和個性化的服務(wù)。

（三）聚焦能力培養(yǎng)：助力學(xué)生全面發(fā)展

如果教育僅停留于知識層級，可能會異化為技術(shù)傳授，難以達(dá)到知識與“人\"的有機(jī)結(jié)合，甚至使育人偏離方向。2智能技術(shù)的自主學(xué)習(xí)和個性化推薦等功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性。能力的提升體現(xiàn)在學(xué)生的具體實(shí)踐，課堂講授的多為具有建構(gòu)性的抽象知識，需要學(xué)生內(nèi)化。未來社會真正能勝出的是與機(jī)器不同的人，未來的教育要盡力培養(yǎng)與機(jī)器不同的人。13]同時，技術(shù)提供完整的知識體系不代表自身掌握，學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生自發(fā)的過程。智能技術(shù)不僅關(guān)注知識的傳遞和積累，而且通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐、案例分析等活動，將思想政治課程知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在具體的情境中應(yīng)用，幫助學(xué)習(xí)者從被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥那笾?、探究者和合作者[4，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

三、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值實(shí)踐要求

不同于其他學(xué)科教育，思想政治理論課的根本任務(wù)是立德樹人，“知識是載體，價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授之中\(zhòng)"[15]

（一）價(jià)值引領(lǐng)：融入正確價(jià)值觀導(dǎo)向

1.外部環(huán)境影響

在數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展背景下，教師在思想政治課教學(xué)過程中存在盲目追求、過分依賴技術(shù)手段等問題。生成式人工智能往往采用自下而上的方式從大量數(shù)據(jù)中提取并生成新的知識。當(dāng)其數(shù)據(jù)內(nèi)容帶有特定價(jià)值觀時，與價(jià)值觀相符的語料會被反復(fù)強(qiáng)化，若缺乏適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管和校準(zhǔn)，生成式人工智能可能會產(chǎn)生價(jià)值偏差，生成錯誤或虛構(gòu)的內(nèi)容?；跉W美語料庫的大模型會借助文本、圖像、視頻等產(chǎn)品，以難以察覺的方式集中投射其所謂“價(jià)值觀和文化標(biāo)準(zhǔn)的答案”，潛移默化地對青少年進(jìn)行價(jià)值觀滲透，導(dǎo)致國內(nèi)\"數(shù)字殖民\"情況的升級[16]

2.教育內(nèi)在要求

思想政治教育本質(zhì)上是一種價(jià)值觀傳播、灌輸和內(nèi)化過程。數(shù)字技術(shù)的工具理性容易掩蓋思想政治課內(nèi)在的人文關(guān)懷，弱化教師對思想政治教育價(jià)值內(nèi)容本身的深度研究。技術(shù)人員在精心構(gòu)建思想政治教育數(shù)字化模型時，應(yīng)明確以思想政治教育課程的核心價(jià)值要求為基石，將與之緊密相關(guān)的知識點(diǎn)、歷史案例、現(xiàn)實(shí)案例等作為子節(jié)點(diǎn)進(jìn)行連接和邏輯化呈現(xiàn)。這種關(guān)聯(lián)應(yīng)體現(xiàn)在知識點(diǎn)的相互支撐上以及價(jià)值觀的對齊與引導(dǎo)上。價(jià)值觀的引導(dǎo)不能脫離具體的教學(xué)載體。無論是課堂講解、案例分析還是在線互動，教師都應(yīng)使其輸出的符號、語言文本、知識畫像符合主流意識形態(tài)；確保學(xué)生在接受知識的同時引導(dǎo)學(xué)生在使用過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；始終保持對價(jià)值內(nèi)容的堅(jiān)守與追求，由此確保數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能夠真正服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升，而非僅僅停留在表面的形式創(chuàng)新。

（二）立德樹人：落實(shí)思想政治教育根本任務(wù)

從思想政治課的育人屬性看，由傳遞知識上升到信念建構(gòu)的維度是應(yīng)有之義。智能技術(shù)絕非價(jià)值中立的技術(shù)，而是在價(jià)值觀和使用者間的一座橋梁，是價(jià)值傳播的載體。一方面，思想政治教育必須回到育人本身，立德樹人是思想政治教育的根本任務(wù)。人和教育的意義本質(zhì)上是無法直接比較的，它們各自承載著獨(dú)特且不可量化的價(jià)值。然而，數(shù)據(jù)化作為一種普遍的認(rèn)知范式，讓一切都變成可測量的、可比較的。7盡管這種趨勢帶來對教育成果進(jìn)行客觀衡量的可能性，使得教育能夠依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分類和定向指導(dǎo)，社會也能依據(jù)教育數(shù)據(jù)對人進(jìn)行資源分配和角色定位，但我們必須保持警惕，避免過度簡化和功利化教育的本質(zhì)。另一方面，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最終體現(xiàn)，在于提升人的思想道德發(fā)展水平與促進(jìn)人的全面發(fā)展。18教師應(yīng)堅(jiān)守教育的本質(zhì)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的同時，尊重每個學(xué)生的個體差異和獨(dú)特性。數(shù)據(jù)雖然可以作為一種參考指標(biāo)，但不能成為衡量學(xué)生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)避免根據(jù)數(shù)據(jù)為學(xué)生設(shè)置等級，而應(yīng)根據(jù)他們的興趣、能力和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。

（三）人技協(xié)同：構(gòu)建雙向互動關(guān)系

在智能技術(shù)賦能思想政治教育的過程中建立人與技術(shù)的雙向度聯(lián)系，既要關(guān)注技術(shù)如何更好地服務(wù)于教師，也要關(guān)注教師如何引導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。一方面，教師應(yīng)合理利用技術(shù)，強(qiáng)化教育過程的人文關(guān)懷。唯數(shù)據(jù)論使數(shù)據(jù)主義者過分依賴數(shù)據(jù)以把握事物的規(guī)律，將世界理解成一個可計(jì)算的數(shù)據(jù)世界，而忽略了人這一認(rèn)識活動主體的存在意義。在智能技術(shù)應(yīng)用的過程中應(yīng)遵循“人的自由高于數(shù)據(jù)自由，人的價(jià)值高于數(shù)據(jù)的價(jià)值\"19]，強(qiáng)調(diào)人是數(shù)據(jù)的主導(dǎo)。尤其是在技術(shù)驅(qū)動的教育環(huán)境中，教師作為教育主體應(yīng)保持清醒認(rèn)知，明確思想政治教育中智能技術(shù)的使用不能替代人文關(guān)懷。應(yīng)對智能機(jī)器挑戰(zhàn)的教育策略應(yīng)該是注重“人\"的特點(diǎn)，拉大人與機(jī)器的差距，而不是讓人更機(jī)器化。20另一方面，教師應(yīng)正視自身的主體地位，適應(yīng)協(xié)同式“人一技”聯(lián)系。建立人與技術(shù)的雙向度聯(lián)系，是推動智能技術(shù)賦能思想政治教育向更深層次發(fā)展的關(guān)鍵所在。面對海量的信息和復(fù)雜的技術(shù)環(huán)境，教師在堅(jiān)持人與技術(shù)雙向度聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提升“人一技\"融合的意識，豐富“人一技\"交互的知識，讓學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)活動。將智能技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育只是數(shù)字思政建設(shè)之跬步，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程將是綜合運(yùn)用多種人工智能技術(shù)共同形塑數(shù)字思政，使人們能憑借無拘束的自由行動接受教育，自覺地創(chuàng)造自己的歷史，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程[21]

四、結(jié)語

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是技術(shù)邏輯與教育規(guī)律深度融合的必然趨勢。智能技術(shù)的應(yīng)用為教育資源整合、教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)評價(jià)體系重構(gòu)提供了新動能，但其核心價(jià)值仍在于回歸教育的育人本質(zhì)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅要求突破傳統(tǒng)思想政治教育的課堂邊界，更要求教師在技術(shù)浪潮中堅(jiān)守思想政治教育的精神內(nèi)核一通過價(jià)值引領(lǐng)塑造學(xué)生理想信念，通過人技協(xié)同強(qiáng)化教育的人文關(guān)懷。在這一進(jìn)程中，教師將超越知識傳遞角色應(yīng)對技術(shù)挑戰(zhàn)，推動教育系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)與倫理并重的數(shù)字生態(tài)，推進(jìn)智能技術(shù)服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。未來，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)持續(xù)探索技術(shù)應(yīng)用與價(jià)值實(shí)踐的動態(tài)平衡，避免陷入“技術(shù)至上\"的誤區(qū)，始終以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為終極目標(biāo)，使智能技術(shù)真正成為滋養(yǎng)學(xué)生成長、推動社會進(jìn)步的教育力量。

ち乂默

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