關(guān)于思想品德課中運(yùn)用討論式教學(xué)方法的思考

府雅菁

摘 要：方法的使用直接影響到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，討論式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，立足于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考核創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以課堂討論為主要形式，基于討論式教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)在初中思想品德課中運(yùn)用這一教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；理論；實(shí)例

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼

方法的使用直接影響到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在眾多的教學(xué)方法中，討論法是被廣泛使用的教學(xué)方法。

一、討論式教學(xué)的價(jià)值

所謂討論式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，立足于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考核創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以課堂討論為主要形式，側(cè)重點(diǎn)在于通過討論來啟發(fā)學(xué)生的思維，形成個(gè)人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。

具體說，討論式教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）課堂討論有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們是獲取理論知識(shí)，發(fā)掘智力潛能，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)的主體。而現(xiàn)代教育理念證明：教育目的的最終實(shí)現(xiàn)只有通過主體的積極過程才能達(dá)到?？梢哉f學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度的高度是教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)成的關(guān)鍵。而要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的有效其中之一就是在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用好討論式教學(xué)方式。

因?yàn)樵谟懻摰臏?zhǔn)備過程中由于教師提供了相關(guān)的信息，所以要想獨(dú)立地分析問題，思考問題，尋找解決問題的方法，學(xué)生就必須主動(dòng)、深入地帶著討論的題目研讀教材、查閱資料，形成自己的觀點(diǎn)；討論進(jìn)行過程中，通過思想交鋒，觀點(diǎn)的碰撞，相互啟發(fā)，對(duì)自己所形成的觀點(diǎn)不斷進(jìn)行修正，從而更加完善。而且在討論過程中，由于對(duì)論題有相對(duì)的了解，在自尊心及好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生也必然會(huì)更全身心地投入其中，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)他人觀點(diǎn)做出贊成或反對(duì)的評(píng)價(jià)。由于在闡述自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)的過程中需要學(xué)生自己進(jìn)行積極、主動(dòng)、獨(dú)立、快速的思考，這就達(dá)到了在教學(xué)中盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性意識(shí)。也就實(shí)現(xiàn)了我們常說的教學(xué)中要真正體現(xiàn)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、教材是主線的教育思想。

（二）課堂討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神

課堂討論這一教學(xué)方式要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主地思考問題，明顯地激發(fā)學(xué)生探索、研究問題的熱情，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、寫作能力等都有很好的幫助。素質(zhì)教育提出我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作。由于課堂討論提供了師生之間、生生之間平等交流的平臺(tái)，在一定程度上改變了講授法信息交流單向性、談話法信息交流雙向性的局限，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)全體成員之間信息的多向交流，師生間、生生間的“心理氣候”得到了良好的調(diào)節(jié)。由于各自的生長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生之間異質(zhì)性比較突出，知識(shí)、能力、性格等方面差異性很大，這種差異在平時(shí)的交集不多，現(xiàn)在通過討論的形式集結(jié)起來，在此過程中就能找到他人思維的閃光點(diǎn)，開啟自己的思維寬度和深度，學(xué)會(huì)真誠(chéng)贊美，學(xué)會(huì)善意批評(píng)，學(xué)會(huì)虛心接受，學(xué)會(huì)思想碰撞，使學(xué)生通過討論的媒介中能充分地展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我，最終達(dá)到和諧健康發(fā)展的目的。討論式教學(xué)學(xué)生往往需要組成小組，這就使他們的學(xué)習(xí)是集體探討而非個(gè)體學(xué)習(xí)，從知識(shí)的接受上也實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受向主動(dòng)接受的轉(zhuǎn)變，這時(shí)他們獲取的知識(shí)不再是單一的教師講授而是由教材、圖書資料、電腦網(wǎng)絡(luò)及同學(xué)交流所構(gòu)成的立體的多渠道、全方位的途徑。這樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維的熱情和沖動(dòng)。

二、討論式教學(xué)的前提

思想政治理論課教學(xué)中采用討論式教學(xué)在教育實(shí)踐中被證明比較適合我們的教育對(duì)象的。當(dāng)然，但討論式教學(xué)實(shí)施能否成功還需要認(rèn)真處理這樣的問題：

（一）討論氛圍——寬松和諧

討論式教學(xué)不同于我們所熟悉的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在采用這一教學(xué)方式是需要重新定位教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系。在這里，教師是課堂討論的組織者而不是單純的知識(shí)的傳播、講授者，他所要擔(dān)負(fù)的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，開拓思維廣度。實(shí)際上，如果教師用友愛的笑意、睿智的思維、理性的談吐、周密的組織出現(xiàn)在討論現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，一個(gè)寬松、和諧的討論環(huán)境就已經(jīng)被營(yíng)造出來了。從心理學(xué)的角度看，心理的安全和自由是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的條件，從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。如果人從心理上感到?jīng)]有壓迫感，認(rèn)為自己處于安全的環(huán)境之中時(shí)，他就樂于展現(xiàn)出自己的發(fā)散性思維和求異思維，也是從這個(gè)意義上說討論要想成功的第一步就是寬松和諧氛圍的形成。

（二）討論準(zhǔn)備——充分周密

充分周密的準(zhǔn)備也是討論成功的關(guān)鍵。要在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就要將所進(jìn)行的討論和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，討論也要在教學(xué)內(nèi)容所限定的范圍之內(nèi)進(jìn)行而不的離題千里，漫無邊際。所以，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備。關(guān)于這一點(diǎn)，下面還要提及，在這里就省略了。

（三）討論的參與——積極投入

討論是正常教學(xué)的過程，理應(yīng)做到全員參與而不是幾個(gè)或部分學(xué)生的表演。當(dāng)然，許多學(xué)生不太習(xí)慣這樣的場(chǎng)合發(fā)言，考慮這樣的學(xué)生可能不是少數(shù)，所以在討論開始時(shí)教師不要對(duì)論題進(jìn)行過度的分析，也不要害怕開始時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。因?yàn)?，過度分析會(huì)在無形中干擾學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并做出判斷而開場(chǎng)時(shí)的冷場(chǎng)是學(xué)生整理自己觀點(diǎn)、梳理語(yǔ)言邏輯的標(biāo)記?？蓮谋容^輕松的話題比如詢問準(zhǔn)備過程中的甘苦切入，調(diào)節(jié)好討論的氣氛。重要的是要激發(fā)學(xué)生討論的興奮點(diǎn)，使學(xué)生參與討論的熱情始終得以保持。教師所做的是掌控討論的節(jié)奏，認(rèn)真聽取發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論主題展開討論，及時(shí)處理突發(fā)事件，理性對(duì)待可能出現(xiàn)的爭(zhēng)論。當(dāng)然，在結(jié)束時(shí)教師對(duì)討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。

三、討論式教學(xué)法實(shí)施的原則

（一）充分信任原則

這是在教育過程中非常重要的一項(xiàng)基本原則。早在20世紀(jì)80年代，合作教育的先行者們就指出，對(duì)于教師而言，要始終相信每個(gè)學(xué)生所具有的潛力及其發(fā)展前景，要懂得將學(xué)生的潛力盡可能的發(fā)掘出來，對(duì)學(xué)生的成功始終要持樂觀主義的態(tài)度。對(duì)于在思想政治課中所要貫徹在討論也是如此。要對(duì)學(xué)生對(duì)將要討論的問題的把握有充分的信心。相信學(xué)生的能力給學(xué)生充分的自由并提供一切可能條件幫助學(xué)生自我解決問題。當(dāng)然，這樣做的前提是所提供給學(xué)生論題必須是適合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能激起探究熱情的能使之言之有物，言之有獲而非不加選擇的。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，有了學(xué)生參與的熱情，我們的討論就已經(jīng)有了一個(gè)好的開端了。

（二）正面性原則

學(xué)校思想政治教育的原則之一是必須依靠各方面的積極因素促進(jìn)學(xué)生的德育修養(yǎng)。這一原則完全適用于思想政治課的討論教學(xué)。由于我國(guó)正處于社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，各種社會(huì)思潮、社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，加以信息獲得的多樣性，對(duì)于正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀成型時(shí)期的學(xué)生而言，面對(duì)紛繁的信息以及自身切身的感受，難免會(huì)感到困惑。這時(shí)思想政治課教學(xué)堅(jiān)持正面性原則也就更顯重要。

正面性原則就是依托科學(xué)的思想、先進(jìn)的榜樣、正面的事實(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是，以理服人的態(tài)度教育啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)覺悟和認(rèn)識(shí)水平，排除各種認(rèn)識(shí)障礙，成為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律、具有社會(huì)主義覺悟的接班人。

（三）有效性原則

討論不是為了討論而討論，也不是為了教學(xué)形式的“花哨”，而是為了最終實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。否則只會(huì)言而無物，浪費(fèi)教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有百害而無一利。所以，課堂討論不但要具有討論的外在形式，更要談出成效。

課堂討論有效性是指學(xué)生有得有失。有所得是指通過討論的媒介，學(xué)生能夠吸取正能量，身心獲得健康發(fā)展；有所失則是指通過討論，學(xué)生解除消極因素的影響，拋棄不正確的觀點(diǎn)，最終在這一得一失之間完成既定的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，課堂討論的有效性就是做到讓學(xué)生有所學(xué)、有所思、有所得。而學(xué)生的所學(xué)、所思、所得都應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，做到三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、討論式教學(xué)法實(shí)施過程

討論一般分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)。

（一）討論準(zhǔn)備

討論的準(zhǔn)備是整個(gè)過程中最重要的環(huán)節(jié)，沒有詳盡的準(zhǔn)備，討論是無法實(shí)現(xiàn)的。既然要討論，首先必須有供討論的話題。討論話題的確立依賴于教師。

一般說來，討論話題的確立無外乎三個(gè)要素：一是緊扣教材；二是貼近生活；三是難易適度。

同時(shí)，在討論進(jìn)程開始前，制定相應(yīng)的討論規(guī)則也是很有必要的。討論的發(fā)言時(shí)間、討論時(shí)所用措辭等都要事先和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成共識(shí)從而保證討論的良好秩序。這是教師的準(zhǔn)備。

要使討論圓滿，學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。由于學(xué)生是討論式教學(xué)的主體，他們的準(zhǔn)備情況影響到討論的深入程度，因此學(xué)生的準(zhǔn)備是討論式教學(xué)不可或缺的方面。具體要做的就是根據(jù)討論的話題，熟悉相關(guān)的教材內(nèi)容，整理資料，通過深入閱讀教材和相關(guān)材料，針對(duì)教師給出的案例或問題，經(jīng)過深入思考形成自己的觀點(diǎn)或提出解決方法，對(duì)自己不能解答的問題進(jìn)行梳理留待交流。在確定自己的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好討論提綱。

確定了討論話題之后，還有一項(xiàng)必備的準(zhǔn)備工作就是組建討論小組。要考慮到學(xué)生的性別、興趣、能力、性格、特長(zhǎng)等多方面的因素，使討論組合形成差異性和互補(bǔ)性，盡可能使小組的成員都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（二）討論實(shí)施

討論實(shí)施是組織討論的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中要求教師和學(xué)生全身心地投入，注意力要高度集中。

實(shí)施前要確定好游戲規(guī)則，教師要隨時(shí)掌控討論的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生就話題暢所欲言，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花，出現(xiàn)思想的碰撞，最終取得相對(duì)一致的結(jié)果。

（三）討論總結(jié)

在一定的時(shí)間里完成了討論的過程后教師要做的就是盡心討論總結(jié)。總結(jié)的其目的就是讓學(xué)生對(duì)討論的問題有一個(gè)整體性的把握。因?yàn)橛懻摻虒W(xué)的一種方式與手段，其真正的目的就是讓學(xué)生通過討論的過程對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，從而達(dá)到掌握，進(jìn)而消化的目的。

五、討論式教學(xué)教案實(shí)例

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課改的理念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情境展開為主線，把學(xué)生置入課堂教學(xué)的主體地位。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，查找有關(guān)法律規(guī)定；教師圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情境，由情境話題展開課堂討論，在師生、生生合作中明理導(dǎo)行；學(xué)生用所學(xué)知識(shí)剖析社會(huì)現(xiàn)象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。

以初二《思想品德》第十七課第二課時(shí)《學(xué)會(huì)尊重他人隱私》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解哪些行為侵犯了他人的隱私，我國(guó)法律在保護(hù)公民隱私權(quán)方面有哪些規(guī)定，學(xué)會(huì)如何去尊重他人的隱私，培養(yǎng)尊重他人隱私的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)在于通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得未成年人如何保護(hù)自己的隱私，如何正確處理未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我充分使用課堂討論的方法，通過對(duì)幾個(gè)問題的設(shè)置和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)歸納展示出來。并在確定了討論題后讓學(xué)生以5-6人為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

首先，通過視頻《陳奕迅買煙視頻流出不忿隱私被侵與粉絲對(duì)質(zhì)》，讓學(xué)生討論：“為什么這次粉絲的行為會(huì)讓他如此生氣呢？”通過對(duì)此事例的分析和討論，引出本課所要探討的隱私話題。

其次，設(shè)置兩個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論：（1）在好友家，你看到她的日記翻開放在桌上，你會(huì)怎么做？（2）小蓮因父母鬧離婚很困擾而向你傾訴，同桌問你小蓮發(fā)生何事，你該怎么說？

在學(xué)生對(duì)這兩個(gè)情境進(jìn)行討論和發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：（1）大家能否歸納出尊重他人隱私的要求？（2）不尊重別人的隱私，甚至傳播別人的隱私，是什么樣的行為？

通過對(duì)這些問題進(jìn)行探討和總結(jié)，使學(xué)生明白生活中該怎樣尊重他人隱私。

再次，在掌握如何尊重他人隱私的基礎(chǔ)上，把話題回到學(xué)生自己身上，作為未成年人，生活中如果遇到教師、父母出于各種目的而拆看自己的信件等東西時(shí)，該如何更理性地看待問題、分析問題。此處同樣設(shè)置了一個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論：“玲玲的煩惱”——最近一段時(shí)間，玲玲一回到家就上QQ跟好友聊天，媽媽看到后，她就馬上關(guān)掉。老師也反映開學(xué)兩個(gè)月來，玲玲學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)有所下降。媽媽對(duì)此很懷疑，堅(jiān)持要看玲玲的聊天內(nèi)容，要求玲玲交出QQ密碼，玲玲覺得這是自己的隱私，堅(jiān)決不肯。母女倆因此鬧翻了。

組織討論：（1）對(duì)玲玲媽媽索要QQ密碼的做法，說說你的看法。（2）玲玲該怎么妥善的處理與媽媽的矛盾？（3）如果遇到父母或老師想翻看你的私人物品會(huì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分別站在玲玲和媽媽的立場(chǎng)上考慮問題。在學(xué)生對(duì)這一情境進(jìn)行充分的討論和發(fā)言后，及時(shí)歸納，使學(xué)生明白，如何既保護(hù)好自己的隱私，又正確理解父母、老師對(duì)自己的教育和關(guān)愛。

最后，在講解尊重把他人隱私的注意事項(xiàng)時(shí)，同樣通過案例來展示：（弗吉尼亞槍擊案）兇手行兇前曾在接受心理咨詢過程中提及自己的計(jì)劃。心理咨詢員沒有及時(shí)向校方匯報(bào)情況?！?/p>

組織討論：（1）心理咨詢?nèi)藛T為什么沒有將兇手的犯罪傾向和計(jì)劃向警方反映？（2）心理咨詢?nèi)藛T的做法對(duì)嗎？為什么？（3）通過這一事件，你覺得在尊重他人隱私的問題上有什么需要注意的嗎？

通過對(duì)這一案例的探討，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)隱私的相對(duì)性尊重他人隱私，不等于能夠隱瞞包庇犯罪；生活中沒有絕對(duì)的隱私權(quán)。

最后，我做了這樣的討論總結(jié)：中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，孔子的“禮”論，也反映出了對(duì)他人隱私的尊重。從心理學(xué)角度講，窺探他人隱私也是一種好奇心的表現(xiàn)，但是如果侵犯到公民的隱私權(quán)，那就是違法行為。我們每個(gè)人都不希望自己的隱私被別人知道甚至傳播，因此我們都要學(xué)會(huì)怎樣尊重他人的隱私。我國(guó)法律對(duì)因?yàn)樾麚P(yáng)隱私使他人受到傷害的行為應(yīng)承擔(dān)的法律后果，做出了明確規(guī)定。生活中基于彼此的信任我們常常會(huì)分享一些個(gè)人的小秘密。此時(shí)，要承擔(dān)起對(duì)這份隱私的責(zé)任和信譽(yù)。尊重隱私需要強(qiáng)化我們對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)、信用意識(shí)。所謂責(zé)任是保證隱私的安全；所謂信用是體現(xiàn)對(duì)他人的忠誠(chéng)。只有責(zé)任和信用才能為我們的隱私建立安全的平臺(tái)。結(jié)論是：

（1）人與人之間相互尊重，是現(xiàn)代社會(huì)生活我們應(yīng)共同遵循的文明準(zhǔn)則之一就是人與人之間的相互尊重。而相互尊重的主要內(nèi)涵就是尊重個(gè)人的自由和隱私權(quán)。個(gè)人的隱私權(quán)得到尊重程度反映了個(gè)人所處社會(huì)文明的水平的高低。個(gè)人隱私越是得到尊重越是表明這個(gè)社會(huì)文明、進(jìn)步的程度越高；

（2）尊重他人隱私的表現(xiàn)：理解他人保持自己隱私的權(quán)利，不刻意的打聽別人的秘密；同時(shí)，也要肩負(fù)為他人保守秘密的責(zé)任，不經(jīng)當(dāng)事人本人的允許，不向第三者散布當(dāng)事人的隱私；

（3）現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一是文明程度的提高和法治機(jī)制的健全，在這樣的社會(huì)里，尊重他人的隱私權(quán)的公民的義務(wù)；

（4）現(xiàn)實(shí)生活中隱私權(quán)的獲得不到絕對(duì)的，任何權(quán)利都是相對(duì)的，都必須被限制在法律的框架之中，也就是說絕對(duì)隱私權(quán)在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的；

（5）國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定屬于個(gè)人的信息，除非本人允許任何商業(yè)機(jī)構(gòu)、個(gè)人都不得向第三方透露，否則便構(gòu)成了民事侵權(quán)，受害者有權(quán)依法要求侵權(quán)方立即停止其侵權(quán)行為，在此過程中如造成經(jīng)濟(jì)損失的可以要求侵權(quán)方承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償?shù)呢?zé)任。

（6）要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的隱私：特別要注意的是在與人交往中保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x和適度的情感距離，不向他人輕易泄露自己的個(gè)人信息。

從課后學(xué)生的反饋看，通過自己對(duì)教材的整理和素材的收集，他們對(duì)保護(hù)自己和他人的合法的隱私有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也反映由于自己的參與程度較深所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)更深，他們一致要求以后這樣的教學(xué)方式要多使用。

六、結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是“教無定法”是教育學(xué)的一個(gè)基本的定律，基于此，討論式教學(xué)沒有也不應(yīng)有絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持實(shí)事求是，充分考慮教育對(duì)象地認(rèn)知水平和接受水平，正確運(yùn)用好討論式教學(xué)可以更好地達(dá)到我們所期待的教學(xué)目的，反之則只會(huì)陷入為討論而討論的境地，除了浪費(fèi)教學(xué)資源之外將一無所獲。所以，有選擇的靈活使用討論是教學(xué)方式，事先進(jìn)行充分、細(xì)致、周密的準(zhǔn)備，及全面掌控討論的節(jié)奏與方向，只有這樣才能充分發(fā)揮討論式教學(xué)的魅力，提升思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目的。

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