信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)融合的實(shí)踐探索

信息技術(shù)是幼兒園現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一。教師適宜并巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠突破時(shí)間和空間的局限，在豐富教學(xué)方法和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更加豐富多元的教學(xué)環(huán)境。

基于此，本文以大班美術(shù)活動(dòng)“‘紋’化之美”為例，以“希沃白板”作為信息技術(shù)的主要平臺(tái)，通過(guò)綜合運(yùn)用該平臺(tái)的圖片和視頻播放功能，借助VR虛擬技術(shù)、“畫(huà)世界”軟件等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，探索信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)的融合。（注：“希沃白板”為一款專門(mén)針對(duì)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的互動(dòng)課件工具。）

一、虛擬現(xiàn)實(shí)：構(gòu)筑沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景

在傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，教師通常采用視頻或圖片作為導(dǎo)入，這些教學(xué)方式在生動(dòng)性、直觀性和互動(dòng)性方面存在一定的局限，而VR虛擬技術(shù)則能夠有效彌補(bǔ)這些不足。

隨著VR虛擬技術(shù)的不斷進(jìn)步，眾多博物館和展覽館開(kāi)始提供線上VR觀展服務(wù)。通過(guò)小程序，觀者可以輕松地進(jìn)行“云參觀”，既方便又充滿趣味。在本節(jié)活動(dòng)中，教師借鑒這一方法，運(yùn)用VR技術(shù)構(gòu)建了以中國(guó)紋樣為主題的“新家”，讓幼兒在“參觀新家”時(shí)，能夠身臨其境般地欣賞中國(guó)傳統(tǒng)紋樣的變化，感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的美。在“參觀”過(guò)程中，每名幼兒都可以通過(guò)平板電腦選擇自己感興趣的紋樣物品進(jìn)行放大和細(xì)致觀察，這極大地增強(qiáng)了活動(dòng)的互動(dòng)性，也讓幼兒在沉浸式的參觀體驗(yàn)中獲得了直觀的經(jīng)驗(yàn)和感受，進(jìn)一步激發(fā)了后續(xù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的興趣。

二、視圖聯(lián)動(dòng)：積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)

幼兒在創(chuàng)造美的過(guò)程中，首先需要經(jīng)歷對(duì)美的感知和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)采取多種方法，幫助幼兒積累審美經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼幾的審美表達(dá)。如前文所述，傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中的引入環(huán)節(jié)通常以圖片欣賞為主，這種方式對(duì)感官的沖擊力有限，難以為幼兒提供深刻的審美體驗(yàn)?；诖耍處焸兛梢岳靡曨l等多種形式，多維度地拓展幼兒的體驗(yàn)。

在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合視頻和圖片欣賞，以豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)紋樣的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在介紹和分析中國(guó)傳統(tǒng)紋樣中常見(jiàn)的花紋時(shí)，教師將花紋按種類進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒逐一了解，鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的個(gè)性化設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、動(dòng)畫(huà)教學(xué)：明晰設(shè)計(jì)原理

相較于傳統(tǒng)的文字描述或靜態(tài)圖像，視頻動(dòng)畫(huà)能夠更為直觀地揭示事物的內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)作機(jī)制及其原理，更精確地展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)和演變過(guò)程，更易于幼幾理解。其生動(dòng)的呈現(xiàn)方式亦能加強(qiáng)觀者記憶。在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)面臨挑戰(zhàn)：如何向幼幾闡釋中國(guó)傳統(tǒng)紋樣“設(shè)計(jì)出一部分，再通過(guò)旋轉(zhuǎn)、復(fù)制以形成其余部分”的特征？起初，教師計(jì)劃通過(guò)在紋樣上繪制多條對(duì)稱軸線，引導(dǎo)幼兒感知中國(guó)傳統(tǒng)紋樣多為對(duì)稱圖形。然而，這種展示方式缺乏直觀性，對(duì)于某些中心對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的紋樣，幼兒理解尤為困難。因此，教師利用“希沃白板”的動(dòng)畫(huà)功能，將紋樣“由一部分通過(guò)旋轉(zhuǎn)、復(fù)制擴(kuò)展為完整紋樣”的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，幼兒便能夠直觀又迅速地理解“對(duì)稱”功能在設(shè)計(jì)紋樣中的變化原理。

四、適宜軟件：解決操作難題

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著“紋必有意，意必吉祥”的特點(diǎn)，無(wú)論在藝術(shù)形態(tài)還是藝術(shù)內(nèi)涵方面，都具有極高的藝術(shù)審美價(jià)值。在拆解分析時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖案紋樣的設(shè)計(jì)往往較為復(fù)雜，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定難度。而信息技術(shù)所特有的“輔助生成性”功能，為解決這一難題提供了可能。

教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源，找到適合幼兒設(shè)計(jì)紋樣的軟件工具—“畫(huà)世界”。作為一款繪畫(huà)軟件，“畫(huà)世界”操作簡(jiǎn)便，易于掌握，特別是其“對(duì)稱”功能，能夠?qū)崿F(xiàn)“在畫(huà)紙上繪制部分圖案，其余部分自動(dòng)復(fù)制相同圖案”的效果。幼兒在設(shè)計(jì)圖案時(shí)，只需按照指導(dǎo)步驟將畫(huà)紙分成若干部分，在其中一部分上繪制設(shè)計(jì)的圖案，軟件將自動(dòng)在其他部分生成相同的圖案，從而快速形成完整的紋樣設(shè)計(jì)。該軟件的介入，不僅能夠有效輔助幼兒完成圖案設(shè)計(jì)，克服他們?cè)跇?gòu)圖上的難題，還顯著降低了設(shè)計(jì)難度，節(jié)省了繪畫(huà)時(shí)間，使幼兒有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)、涂色和修改。在這一系列的操作中，也能讓幼兒體驗(yàn)到信息技術(shù)的奇妙與實(shí)用性，從而激發(fā)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

五、數(shù)字化材料：助力個(gè)性化創(chuàng)作

在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，為了賦予幼兒更廣泛的選擇空間，展現(xiàn)其個(gè)性化創(chuàng)作，教師需準(zhǔn)備包括各色的顏料、不同粗細(xì)的畫(huà)筆以及不同材質(zhì)的畫(huà)紙等多種材料和工具。準(zhǔn)備工作較為煩瑣，活動(dòng)成本也較高，有時(shí)大量的材料還會(huì)侵占幼兒操作的空間?；诖?，教師可以適當(dāng)引入數(shù)字化材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)個(gè)人意愿自由創(chuàng)作，擺脫傳統(tǒng)材料的限制。

在本次活動(dòng)中，幼兒所使用的“畫(huà)世界”軟件操作簡(jiǎn)便，功能卻十分全面。幼兒能夠依照自己的想法，將畫(huà)紙劃分成若干部分，并在設(shè)計(jì)圖案時(shí)，利用軟件調(diào)整畫(huà)筆粗細(xì)、選擇顏色、規(guī)劃畫(huà)布布局等。這些材料與工具均能在平板電腦上完成，無(wú)須額外準(zhǔn)備實(shí)體材料。豐富的選擇性使得每位幼兒的作品都獨(dú)具特色，獨(dú)一無(wú)二。此外，“畫(huà)世界”軟件還配備了“擦除”和“撤銷”功能，使幼兒在設(shè)計(jì)圖案時(shí)能夠無(wú)后顧之憂，大膽嘗試，直至創(chuàng)作出令自己滿意的作品。

六、交互功能：實(shí)時(shí)反饋與展示

本次活動(dòng)中，教師有效地利用了信息技術(shù)的交互功能來(lái)完成指導(dǎo)、展示與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在向幼幾介紹軟件操作方法時(shí)，教師演示一次后便邀請(qǐng)幼兒親自嘗試與軟件“互動(dòng)”。這樣不僅可以讓幼兒直接體驗(yàn)“畫(huà)世界”軟件的奇妙之處，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒在操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。接著，在展示幼兒作品時(shí)，教師借助“希沃白板”的拍照上傳功能，實(shí)現(xiàn)了“即拍即傳”，有效解決了無(wú)法同時(shí)展示多幅作品、作品展示所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的展板和投影儀所無(wú)法比擬的。在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒看到自己和同伴的作品實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上時(shí)，那種油然而生的成就感和對(duì)同伴作品的欣賞之情溢于言表。

接著，為提升活動(dòng)的趣味性，使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，教師還提供了空白扇子、衣服和紙袋的圖片，在“希沃白板”拖拽、縮放功能的支持下，引導(dǎo)幼兒用自己設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行裝飾和延伸設(shè)計(jì)，讓他們也感受到了美術(shù)作品的實(shí)用價(jià)值和生活化特性。

七、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。它不僅能夠提升教學(xué)效率和幼兒的參與度，拓展幼兒的視野和認(rèn)知范圍，還能夠幫助教師發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學(xué)手段。此外，信息技術(shù)與教育活動(dòng)的靈活結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)的單一模式，創(chuàng)設(shè)了沉浸式的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了活躍的教學(xué)氛圍，豐富了幼幾的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，極大地提升了幼幾的參與度和表現(xiàn)力。

但需要注意的是，在將信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師必須明確“以幼幾為中心”的教學(xué)理念，利用各種信息資源來(lái)支持幼兒的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。