養(yǎng)成美術(shù)區(qū)材料整理的好習(xí)慣，變廢舊材料為“寶”

美術(shù)是幼兒階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從思維啟發(fā)、觀察思考到創(chuàng)作實(shí)踐，隨著幼兒美術(shù)活動的過程越來越完善，科學(xué)性和適用性越來越高，更多教師關(guān)注到美術(shù)活動與材料的結(jié)合，在創(chuàng)作前后有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)會收納、分類，養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。本文通過分析美術(shù)區(qū)廢舊材料管理現(xiàn)狀及問題，提出了建立廢舊材料管理制度、開展環(huán)保教育活動、建立管理檔案、制定使用計(jì)劃和加強(qiáng)家校合作等一系列措施，以此引導(dǎo)幼幾將材料變廢為寶，提升幼兒的環(huán)保意識和資源管理能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)區(qū)環(huán)境及材料的現(xiàn)狀

1.胡亂堆放的環(huán)境

當(dāng)幼兒完成創(chuàng)作，拿著美術(shù)作品欣然離開后，美術(shù)區(qū)的廢舊紙張、瓶蓋、布料等材料堆積如山，整個環(huán)境變得雜亂無章。這不僅會影響美術(shù)教學(xué)活動的有序開展，還會使得教師和幼兒在下次創(chuàng)作時(shí)難以找到需要的材料，從而導(dǎo)致幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望下降。另外，累積的廢舊材料還可能帶來安全風(fēng)險(xiǎn)，加劇了美術(shù)區(qū)環(huán)境的維護(hù)難度。

2.丟棄、浪費(fèi)的材料

幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，缺乏節(jié)約意識，常常會造成對材料的無效使用和浪費(fèi)，導(dǎo)致了原本可循環(huán)的材料失去了二次利用的機(jī)會。此外，還有的幼兒會對不熟悉的材料胡亂丟棄，導(dǎo)致其他幼兒在創(chuàng)作時(shí)找不到，造成材料浪費(fèi)。

美術(shù)創(chuàng)作的過程是歡樂的，可創(chuàng)作后的美術(shù)環(huán)境卻是一片狼藉。諸如此類的問題還有很多?；诖耍P者結(jié)合幼兒的創(chuàng)作習(xí)慣、美術(shù)區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)等整理總結(jié)了下面幾點(diǎn)措施，以幫助幼兒養(yǎng)成創(chuàng)作后整理的良好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成創(chuàng)作后整理的好習(xí)慣

1.建立廢舊材料管理制度

制定詳細(xì)的廢舊材料管理制度是確保美術(shù)區(qū)域整潔有序的關(guān)鍵措施。教師可以規(guī)定每周有一次固定時(shí)間進(jìn)行環(huán)境維護(hù)，由教師或幼兒代表負(fù)責(zé)對紙張、布料、塑料等廢舊材料進(jìn)行收集與分類儲存，方便幼兒后續(xù)使用。此外，教師還可以在美工區(qū)設(shè)立一個“材料角”，幼兒可以將暫時(shí)不需要或創(chuàng)作剩余的廢舊材料放置其中，讓其他幼兒可以根據(jù)需要隨時(shí)取用。這樣既確保了美術(shù)區(qū)創(chuàng)作環(huán)境的整潔，又提高了各類材料的循環(huán)利用率。

2.建立廢舊材料管理檔案

設(shè)置材料儲存區(qū)，對常用的廢舊材料進(jìn)行分類整理并建立使用檔案，可以引導(dǎo)幼兒更好地運(yùn)用這些材料，幫助他們積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。教師可以先帶領(lǐng)幼兒對紙張、塑料、布料等常見的廢舊材料進(jìn)行分類整理，接著再對這些材料建立詳細(xì)的檔案，記錄每種材料的用途和創(chuàng)作效果。比如，紙張可以用來制作手工卡片，進(jìn)行折紙創(chuàng)作；塑料可以用來制作手工模型、玩具；布料可以用來制作布藝手工、玩偶等。教師在每種材料后附上創(chuàng)作步驟和成品展示，供幼兒參考和學(xué)習(xí)。這樣，幼兒便可以更有針對性地選擇適合的廢舊材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。

3.開展環(huán)保教育活動

根據(jù)幼兒的課程設(shè)置，教師可以定期舉辦環(huán)保主題的教育活動，在潛移默化中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約和循環(huán)利用材料的好習(xí)慣。比如，教師可以組織開展“綠色創(chuàng)意作品展”，鼓勵幼兒利用廢紙張制作彩紙風(fēng)車，用廢舊瓶蓋制作環(huán)保標(biāo)識等，并在展覽后設(shè)置評比活動，調(diào)動幼兒的創(chuàng)作興趣。又如，教師還可以開展廢舊材料征集活動，與家長和社區(qū)居民溝通，將廢棄的紙箱、塑料瓶等材料捐贈給園所，供幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中循環(huán)利用。通過這些活動，幼兒可以更直觀地感受廢舊材料的再利用價(jià)值，在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將廢舊材料轉(zhuǎn)化為獨(dú)一無二的創(chuàng)作資源。

綜上所述，通過對大班幼兒美術(shù)區(qū)環(huán)境及材料管理現(xiàn)狀的分析，我提出了一系列措施并融入相關(guān)主題的美術(shù)活動中。幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的材料整理習(xí)慣，能夠在創(chuàng)作中將廢舊材料變廢為寶，提升了自身的環(huán)保意識和資源管理能力。這些措施和方法不僅切實(shí)解決了美術(shù)區(qū)創(chuàng)作環(huán)境的雜亂問題，還為培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力他們成為有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)意的“小小藝術(shù)家”。