項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大單元教學(xué)中的運(yùn)用

〔摘" "要〕" 新課標(biāo)下，在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有一定的必要性，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與合作意識(shí)，使之建設(shè)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，促進(jìn)全面化、個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，需遵循科學(xué)性原則、主體性原則、整合性原則、多元化原則，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能。本文探討了大單元教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論內(nèi)涵，論述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中的應(yīng)用原則和實(shí)施策略，旨在發(fā)揮出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）18" " 0004-03

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，大單元教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)教師要深入分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)知識(shí)，聯(lián)系親身經(jīng)歷進(jìn)行討論和交流，在多元化活動(dòng)中形成良好的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，增加學(xué)生的獲得感和成就感，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、大單元教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教材中的單元主題為引領(lǐng)，將碎片知識(shí)加以整合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性、層次性的問(wèn)題鏈和任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和探究活動(dòng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為本位，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為載體的新型學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、子問(wèn)題和子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和探究，展示小組合作學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我反思與相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在思維碰撞中更易于萌發(fā)創(chuàng)新觀點(diǎn)，運(yùn)用不同方法解決實(shí)際問(wèn)題，大大增加了學(xué)生的獲得感和成就感，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將大單元教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深度融合。根據(jù)單元主題確立項(xiàng)目主題，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)多個(gè)子問(wèn)題和子任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增加學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生交流與合作的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)走向任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大單元教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)合理將會(huì)影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。為保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中得到有效應(yīng)用，需要遵循科學(xué)性原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等多種科學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目研究，得出真實(shí)可靠的結(jié)論，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）主體性原則

在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要遵循以學(xué)生為主體的原則。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交流、討論、實(shí)踐、探究的良好環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的奇思妙想予以肯定，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)在潛力，高質(zhì)量完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）整合性原則

小學(xué)科學(xué)與許多學(xué)科有著密切聯(lián)系，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、物理、生物等，這是跨學(xué)科教學(xué)得以實(shí)施的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中深入理解各學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面，有利于提高學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（四）多元化原則

評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，需應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)存在的問(wèn)題，適時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證全體學(xué)生都能在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中獲益良多。

三、發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大單元教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

下面以教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”單元為例，闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中的實(shí)施策略。

（一）教材內(nèi)容和學(xué)情分析

本單元的主要研究?jī)?nèi)容是蠶，從“迎接蠶寶寶的到來(lái)”到“蠶的一生”，從“認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵”再到“動(dòng)物的一生”，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的不斷遞進(jìn)和深化，將生物、生命、環(huán)境有機(jī)協(xié)同起來(lái)，旨在促進(jìn)人與自然和諧共生?；诖髥卧虒W(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施要求，小學(xué)科學(xué)教師要深入分析教材內(nèi)容，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，以契合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開展。

由于動(dòng)物是一個(gè)比較寬泛的概念，包含昆蟲、哺乳動(dòng)物等諸多生物體，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度不小，而且本單元中涉及的相關(guān)知識(shí)跨度極大，在五年級(jí)下“生物與環(huán)境”、六年級(jí)下“生物的多樣性”單元會(huì)對(duì)不同種類的生物進(jìn)行深入研究。因此，本單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)圍繞蠶這一動(dòng)物開展，對(duì)蠶的一生、蠶的食物、蠶桑文化進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，通過(guò)設(shè)定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，即如何從科學(xué)的角度看待“春蠶到死絲方盡”，在學(xué)生腦海中建立桑葉與蠶、人之間的關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體悟生命的價(jià)值。

三年級(jí)學(xué)生在課堂和生活中對(duì)于動(dòng)物的形態(tài)和生存環(huán)境有了一定的了解，知道動(dòng)物的種類較多，在相同地區(qū)生活著大量的動(dòng)物，動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育需要空氣、水、食物。甚至不少學(xué)生曾經(jīng)近距離接觸過(guò)蠶，語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)過(guò)蠶的古詩(shī)詞和成語(yǔ)故事，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“春蠶自縛”“蠶食鯨吞”，對(duì)于飼養(yǎng)蠶的興趣濃厚，可以用文字和圖畫記錄觀察結(jié)果。然而，學(xué)生對(duì)蠶的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)，收集和整理資料信息的能力有待提高，這將成為本單元教學(xué)的重難點(diǎn)以及面臨的挑戰(zhàn)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需結(jié)合項(xiàng)目主題，確立科學(xué)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的參考依據(jù)。本單元教學(xué)中，項(xiàng)目主題為“栽桑養(yǎng)蠶，體悟生命”，分別從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度，擬定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是學(xué)習(xí)桑樹的品種和價(jià)值、蠶的一生、人的一生，增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物整個(gè)生命歷程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念。二是采用分析、比較、歸納等方法，建構(gòu)蠶的一生模型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、多層面的分析，提出個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。三是探究蠶體長(zhǎng)與體重的關(guān)系，開展辨別蠶絲科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。四是了解蠶桑文化在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所處地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛生命的價(jià)值觀。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

本單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行分解，得到三個(gè)子問(wèn)題，分別是“桑蠶吐絲后是否生命走向終結(jié)？”“桑蠶的成長(zhǎng)歷程包含幾個(gè)階段？”“古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵是什么？”讓學(xué)生以小組為單位收集資料信息，在小組中討論，形成統(tǒng)一意見，逐一完成各個(gè)子任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)階。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體流程如下。

創(chuàng)設(shè)情境，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。情境教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的結(jié)合應(yīng)用能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)大單元教學(xué)注入新活力。在“動(dòng)物的一生”單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要用多媒體播放唐代詩(shī)人李商隱的《無(wú)題》，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)蠶的一生，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，自然而然地引入項(xiàng)目主題，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激活學(xué)生思維，引起學(xué)生探究興趣。

了解古詩(shī)意象，觀察桑蠶成長(zhǎng)。將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，小組成員共同完成下列子任務(wù)：收集桑樹的相關(guān)資料，概括桑樹的功能、價(jià)值及種植養(yǎng)護(hù)技術(shù)；制定觀察蠶的一生具體計(jì)劃，建造蠶寶寶的家；用圖畫和文字記錄蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法分析蠶的進(jìn)食規(guī)律；合作探究蠶體長(zhǎng)與體重的關(guān)系，并繪制相關(guān)表格。

辨析古詩(shī)含義，回顧桑蠶一生。引導(dǎo)學(xué)生比較蟻蠶、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及行為方式，小組成員相互交流，講述自己觀察到的現(xiàn)象，簡(jiǎn)要概括蠶的一生都經(jīng)歷了哪些變化，填寫觀察探究單；用超輕黏土制作相應(yīng)模型，創(chuàng)作蠶寶寶創(chuàng)想畫；了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程與生殖方式，掌握卵生與胎生的異同點(diǎn)，完成表格內(nèi)容。

思考古詩(shī)內(nèi)涵，感悟生命價(jià)值。向?qū)W生講述嫘祖繅絲的故事，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝繭；鼓勵(lì)各小組設(shè)計(jì)分辨真假蠶絲的實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)方法及原理；了解中國(guó)蠶桑文化歷史和絲綢文明，并根據(jù)所獲信息繪制思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)；了解桑樹、桑蠶、蠶絲的關(guān)系，掌握生物鏈與生態(tài)環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)繪制“我的生命線”，撰寫《我希望的一生》，記錄學(xué)生重要生命節(jié)點(diǎn)想完成的目標(biāo)或者心愿，規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。

為順利開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)教師可以聯(lián)合美術(shù)、語(yǔ)文、心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將審美教育、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育與科學(xué)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、積極心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。

（四）成果展評(píng)

成果展評(píng)包含成果展示和成果評(píng)價(jià)。通過(guò)舉辦項(xiàng)目成果發(fā)布會(huì)，展示蠶的一生觀察表和模型、蠶寶寶創(chuàng)想畫、我的生命線手繪畫、《我希望的一生》文章。在展示這些項(xiàng)目成果時(shí)，學(xué)生要講述如何分配各自職責(zé)，遇到問(wèn)題如何解決，回顧整個(gè)項(xiàng)目流程，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生合作溝通、問(wèn)題解決的能力。與此同時(shí)，成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目參與度、是否提出創(chuàng)新觀點(diǎn)、項(xiàng)目成果完成情況、自身收獲以及從他人身上獲得的啟示等評(píng)價(jià)指標(biāo)，從不同維度、不同等級(jí)做出準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果挖掘大單元教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的不足，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

總之，小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，需要小學(xué)科學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的分析，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題和項(xiàng)目任務(wù)，組織開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式討論、交流、探究，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

【本文系2024年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中的實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：MJYKT2024-099】

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