北京市陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo),統(tǒng)籌小學(xué)階段教學(xué)管理,建立了學(xué)段目標(biāo)機制、框架備課機制、教學(xué)視導(dǎo)機制、考試評價機制,確保集團內(nèi)各校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)管理工作整體統(tǒng)籌、規(guī)范管理、向?qū)嵍小?/p>
1.握緊“一根針”,切實錨定規(guī)劃
各校區(qū)分析研判學(xué)情后,每學(xué)期都同集團簽訂質(zhì)量目標(biāo)。在定標(biāo)的基礎(chǔ)上,明確“已經(jīng)超越的校區(qū)”和新學(xué)期樹立的“超越目標(biāo)校區(qū)”,讓目標(biāo)靶向更精準(zhǔn),引導(dǎo)各校區(qū)進一步縮小差距。同時,集團充分發(fā)揮好“質(zhì)量目標(biāo)”這“一根針”的引導(dǎo)作用,使其成為各校區(qū)一學(xué)期教學(xué)工作的航標(biāo),起到“時時牽引、時時對標(biāo)、時時驅(qū)動”的作用。在目標(biāo)的引領(lǐng)下,促進“龍頭?!辈粩囝I(lǐng)跑、提升,“中間校”緊緊跟跑、超越,“后位?!辈煌P刈放堋②s上。
2.織密“一張網(wǎng)”,踏實深耕備課
集團舉各校區(qū)之合力,進一步織密小學(xué)各學(xué)科各年級框架式備課“一張網(wǎng)”,通過自我備課與同頭共研、集團帶路、專家引領(lǐng)等相結(jié)合,做實全集團小學(xué)學(xué)段全學(xué)科、全校區(qū)、全員參與的框架式備課活動,構(gòu)建了完全共享的集團內(nèi)小學(xué)學(xué)段框架式備課資源庫,實現(xiàn)精備教案、精制課件、精研學(xué)案、精磨實踐活動的完全統(tǒng)一模板和完全共享使用。此工作從以下四個維度推進落實。
一是備課前做到規(guī)則先行。整體制定集團內(nèi)小學(xué)學(xué)段備課共同體規(guī)則,各校區(qū)履行“共建共享”責(zé)任與義務(wù)。“共建”,即按照標(biāo)準(zhǔn)要求,按時保質(zhì)保量參與相關(guān)備課培訓(xùn),做好備課工作,提交備課成果,完成階段性使用意見反饋和優(yōu)化修訂工作;“共享”,即共同體成員校均享有小學(xué)學(xué)段各學(xué)科各年級備課的全部資源。
二是使用中做好兩級監(jiān)控?!凹瘓F一?!眱杉壵n堂教學(xué)常態(tài)會診機制讓備課資源在課堂上落地。在課堂診斷中重點做到“三關(guān)注”:關(guān)注所聽課的教學(xué)設(shè)計、課件使用、學(xué)案使用等是否來自集團備課資源;關(guān)注集團備課資源在本節(jié)課中的使用情況,包括修改的內(nèi)容、原因、效果等;關(guān)注教師使用集團備課資源后的課后反思。
三是每月底做實反饋收集。針對各校的使用情況,集團實行點對點四級反饋。集團按學(xué)科將各校反饋意見匯總給大組長;學(xué)科大組長按年級梳理各校的反饋單,匯總給集團各年級備課組長;集團各年級備課組長梳理本年級各校的反饋意見,按實際分工反饋給每個單元主備的校區(qū)備課牽頭人;各校各學(xué)科各年級的備課牽頭人收到意見后,反饋給自己校區(qū)參與備課的教師,并組織備課組的教師針對各校的反饋意見進行同頭教研,做好單元二次框架式備課的調(diào)整。
四是期末后做足優(yōu)化調(diào)整。學(xué)期結(jié)束前,各校各學(xué)科各年級的備課牽頭人帶領(lǐng)學(xué)科教師對自己所承擔(dān)的任務(wù)進行優(yōu)化、修正、補充,并提交審核。在精進迭代中形成一整套“理念最新、方案最優(yōu)、選擇最多、人人最愛”的框架式備課資源。
3.瞄準(zhǔn)“一個點”,真實問診課堂
集團內(nèi)小學(xué)階段各校區(qū)牢牢抓住區(qū)域課堂評價4.0標(biāo)準(zhǔn),讓教師真正“沉下心來抓備課,靜下心來想對策,穩(wěn)下心來保落實”。
一是讓教學(xué)視導(dǎo)“做起來、走得實”。集團做實每月一次走進各校區(qū)的教學(xué)視導(dǎo)問診活動,實現(xiàn)“真 ?+ 幫 +Σ5+ 促”的落實。“真”是指干部聽課要聽“真實的課”,評課要“真評、真指導(dǎo)、真有水平”,聽課后要做真實的隨堂檢測,用真實的數(shù)據(jù)進行解決問題式的真指導(dǎo)?!皫汀笔侵附虒W(xué)干部針對教師授課內(nèi)容的重難點做好當(dāng)堂檢測的試題命制工作,聽課結(jié)束后進行隨堂檢測,隨后批閱并形成數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)對教師進行點對點指導(dǎo)。“巧”是指巧干,即通過視導(dǎo)不僅促進教師授課水平和備課組教研水平的提升,還要促進教學(xué)干部指導(dǎo)診斷能力的提升?!按佟笔侵冈谝晫?dǎo)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提升辦學(xué)品質(zhì)。
二是讓教學(xué)視導(dǎo)“扎進去、探得深”?!霸M去”是指全覆蓋,視導(dǎo)走進每個校區(qū),所有年級、班級、學(xué)科的前兩節(jié)課要全面開放?!疤降蒙睢笔侵敢谔厣?,深挖各校區(qū)獨特的教學(xué)特色和課程特色,形成各校區(qū)各美其美、美美與共的研究樣態(tài)。
4.穿好“一條線”,扎實閉環(huán)統(tǒng)考
圍繞“考試評價”這條主線,實現(xiàn)集團內(nèi)小學(xué)學(xué)段統(tǒng)考評價工作的閉環(huán)運轉(zhuǎn)??紕?wù)組指導(dǎo)各校詳細制定考務(wù)細則,開好教師和學(xué)生動員會;制卡組統(tǒng)籌三個大制卡組,做好前期工作;掃描組完成掃卡上傳數(shù)據(jù)等工作;網(wǎng)閱組線上開展分年級培訓(xùn)等;網(wǎng)閱結(jié)束后,數(shù)據(jù)組進行大數(shù)據(jù)處理和人工再次核對確認,為后期的分析和評價提供多樣化的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。