二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索

近年來(lái)，隨著動(dòng)畫(huà)業(yè)的興起和快速發(fā)展，如何創(chuàng)作出帶有我國(guó)特色的動(dòng)畫(huà)作品，是業(yè)界普遍關(guān)注的話題。在二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸教學(xué)范圍，有利于動(dòng)畫(huà)角色形象創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。因此，教師要充分挖掘二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并適時(shí)將其融入教學(xué)過(guò)程中。

1.挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

第一，基于不同教學(xué)模塊挖掘傳統(tǒng)文化元素。二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程主要包括角色造型設(shè)計(jì)、角色服飾設(shè)計(jì)和角色色彩設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)模塊。根據(jù)不同教學(xué)模塊內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)典角色設(shè)計(jì)案例，挖掘和梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。通過(guò)梳理，教師對(duì)二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程本身所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素有了整體把握，為開(kāi)展課程思政打下基礎(chǔ)。

一是角色造型設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。角色造型是動(dòng)畫(huà)作品中最為直觀的部分，可以通過(guò)造型清晰地表現(xiàn)角色性格、講述故事。二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程中，可以運(yùn)用剪紙、年畫(huà)等民間藝術(shù)形式以及古代繪畫(huà)、古代雕塑等藝術(shù)形式中的造型特點(diǎn)，如剪紙藝術(shù)線條簡(jiǎn)練、色彩明亮的造型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有民族特色的動(dòng)畫(huà)角色造型

二是角色服飾設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。

服裝是角色形象的關(guān)鍵內(nèi)容，是展現(xiàn)民族文化特點(diǎn)的重要方式。在二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程中，可以挖掘京劇、漢服等傳統(tǒng)服飾元素，將其應(yīng)用到角色服飾設(shè)計(jì)中；也可以借鑒傳統(tǒng)服飾的款式、圖案、色彩等特征設(shè)計(jì)出符合動(dòng)畫(huà)角色設(shè)定且具有民族文化特色的服飾。

三是角色色彩設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。色彩在動(dòng)畫(huà)形象的設(shè)計(jì)中能起到營(yíng)造氣氛、表達(dá)情愫和引導(dǎo)視線的作用，在二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程中，可以挖掘五行色、敦煌壁畫(huà)色彩等傳統(tǒng)色彩元素，并將其運(yùn)用到角色色彩設(shè)計(jì)中，在使用傳統(tǒng)色彩元素的同時(shí)，可以營(yíng)造出具有民族特色的動(dòng)畫(huà)氛圍，增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)作品的藝術(shù)感染力。

第二，立足專業(yè)人才培養(yǎng)方案和崗位需求補(bǔ)充傳統(tǒng)文化元素。需立足動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合影視動(dòng)畫(huà)人才崗位需求，適當(dāng)補(bǔ)充與該專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，有機(jī)融入動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)教學(xué)中。

一是傳統(tǒng)故事。歷史故事、神話故事、民間故事、寓言故事等，都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化因子，如嫦娥奔月、后羿射日、大禹治水、女補(bǔ)天等。二是經(jīng)典文獻(xiàn)，如《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《孫子兵法》等在歷史上能代表某一領(lǐng)域且具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值的經(jīng)典書(shū)籍或文章。三是藝術(shù)家畫(huà)作。在讓造型生動(dòng)有趣的同時(shí)，也增加了動(dòng)畫(huà)作品的藝術(shù)氛圍感與文化味道。如影視動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》取材于齊白石的畫(huà)作，動(dòng)畫(huà)《牧笛》借鑒中國(guó)山水大師李可染的作品。

2.融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

第一，在教學(xué)單元中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素。在二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程的教學(xué)單元中設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化元素滲透點(diǎn)，將經(jīng)典案例與有相關(guān)背景內(nèi)涵的歷史故事相結(jié)合，以生動(dòng)的形式導(dǎo)入傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)人物角色設(shè)計(jì)中，鍛煉創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

一是課前調(diào)查，產(chǎn)生聯(lián)想。課前，教師發(fā)放關(guān)于優(yōu)秀中國(guó)風(fēng)動(dòng)畫(huà)短片和經(jīng)典優(yōu)秀角色設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生觀看，同時(shí)借助引導(dǎo)性問(wèn)題，安排學(xué)生開(kāi)展調(diào)查性任務(wù)，讓學(xué)生在分析時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，從更深層次了解傳統(tǒng)文化的精髓。

二是課堂實(shí)踐，挖掘內(nèi)涵。首先，講好故事，增強(qiáng)認(rèn)同。在課程教學(xué)中，設(shè)置講述中國(guó)故事的答辯環(huán)節(jié)，由學(xué)生介紹中國(guó)故事，幫助學(xué)生加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感受，增加學(xué)生的創(chuàng)作素材積累，激發(fā)學(xué)生靈感。其次，項(xiàng)目帶動(dòng)，學(xué)以致用。讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為創(chuàng)作主題進(jìn)行動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作，在進(jìn)行角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。再次，主題設(shè)計(jì)創(chuàng)作，學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行主題創(chuàng)作，如將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與語(yǔ)文、歷史、傳統(tǒng)文化等相結(jié)合。學(xué)生能從不同的角度挖掘、體悟和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。最后，剖析背景，挖掘內(nèi)涵。學(xué)生在設(shè)計(jì)人物形象的過(guò)程中，既要掌握人物設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)制作技法，還要對(duì)設(shè)計(jì)角色的背景進(jìn)行深入的調(diào)查研究，如時(shí)代特征及人文風(fēng)俗等。學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中、在對(duì)文化背景的了解中，能尋找到文化表象后的精神意蘊(yùn)，讓人物形象更加具有豐富性、立體感。

三是課后評(píng)價(jià)、改進(jìn)提升。建立立體評(píng)價(jià)方法，從知識(shí)、能力、思維、價(jià)值等多維度評(píng)價(jià)；在教學(xué)中引入過(guò)程性評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，讓學(xué)生可以及時(shí)得到指導(dǎo)和建議，使作品不斷融入更深層次的傳統(tǒng)文化。

第二，在課外拓展中融入傳統(tǒng)文化元素。

一是專題講座，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)課程，在課堂之外設(shè)置一些專門(mén)的課程內(nèi)容，如“中國(guó)傳統(tǒng)文化與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”主題講座或?qū)ｎ}工作坊等，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如民間美術(shù)、歷史故事、哲學(xué)思想等。二是引入專家，分析案例。充分利用學(xué)校校企合作資源，定期邀請(qǐng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家等來(lái)校進(jìn)行交流講座和作品點(diǎn)評(píng)，分享他們?cè)趧?chuàng)作中融入傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以結(jié)合市場(chǎng)需要和崗位需要，結(jié)合他們的作品進(jìn)行案例分析。三是延伸課堂，實(shí)地體驗(yàn)。借助第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，走進(jìn)傳統(tǒng)工藝博物館、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)基地、紅色文化景點(diǎn)、國(guó)風(fēng)動(dòng)漫展會(huì)等，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，使其明晰自己的職業(yè)理想、職業(yè)需求以及職業(yè)定位，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

總之，通過(guò)挖掘不同教學(xué)模塊下傳統(tǒng)文化元素以及拓展路徑，結(jié)合二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，助推二維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步深入開(kāi)展對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和運(yùn)用，力求培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新力和深厚文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)人才?！?/p>

刊中刊編輯_于萍 汪倩 李剛剛董黛岳陽(yáng)湯灝