小學生生存力教育的多路徑探索與實踐

在新時代育人目標引領下，小學教育領域正在通過深化校家協(xié)同機制、構建多維學習場景、提升實踐性任務設計水平等路徑，持續(xù)完善兒童生存力培養(yǎng)體系，為構建更優(yōu)質的學生全面發(fā)展支持系統(tǒng)注入新動能。為了培養(yǎng)小學生的生存力，進行了持續(xù)十多年的相關探索，取得了顯著成效。

1.校園情景：兒童生存力教育初探

在小學開展生存力教育，需要牢牢抓住校園教育。學校以“安全”為主題，開展了一系列教育活動。通過精心設計的活動性課程和節(jié)日性安排，將安全教育從課本中延伸出來，融入校園的真實情境中，實現了兒童從課內知識學習到課間、課后實踐應用的全面覆蓋。

通過活動性設計，讓安全知識活起來。在情景模擬演練課程中，如火災逃生演練與交通安全實踐，專業(yè)教師首先借助豐富的數字資源，系統(tǒng)講解安全原理、潛在危害及常見誤區(qū)，幫助兒童建立科學認知，隨后，在精心設置的模擬場景中指導學生掌握正確技能，并反復演練強化。安全主題工作坊則定期邀請多領域專家入校，通過演示、案例分享傳授專業(yè)知識與技巧，設置互動與實踐操作環(huán)節(jié)，涵蓋家庭用電、網絡安全、防溺水、防欺凌等多元主題，全面提升兒童安全防范能力。

通過節(jié)日性安排，讓安全教育成為校園文化。學校將每年四月設為安全教育月，四月的第一周為安全教育周，期間舉辦安全知識競賽、征文比賽、手抄報展覽等活動。在全國中小學生安全教育日，邀請專業(yè)人士開展講座與演示，兒童節(jié)則舉辦安全趣味運動會，將知識融入體育項目，全面提升學生的安全意識與相關能力。

2.場景拓展：社區(qū)與城市中的兒童生存力實踐

主題深化與場景延伸。一方面，在校園安全主題實踐的基礎上，將主題拓展至社會交往、文化傳承等多維度，以提升兒童綜合素質與適應能力。另一方面，與周邊社區(qū)合作，利用社區(qū)圖書館、文化中心等場所開展活動，如圖書整理、民俗文化傳承等；與城市部門、單位建立合作網絡，開展“小小交通協(xié)管員”“消防小衛(wèi)士”等活動，并組織場館參觀探究，全方位增強兒童的意識與能力。

任務設計與挑戰(zhàn)提升。首先，設計社會調研任務，如社區(qū)居民生活需求調查等，學生需自主完成問卷設計和報告撰寫；布置項目策劃任務，如社區(qū)文化節(jié)策劃等，小組合作完成項自各環(huán)節(jié)；設置生存挑戰(zhàn)任務，如城市一日生存挑戰(zhàn)等，鍛煉學生生存能力。其次，注意挑戰(zhàn)層級遞進。低年級側重基礎觀察記錄，中年級參與較復雜的調研與小型策劃，高年級承擔深度調研、大型策劃及高難度生存挑戰(zhàn)任務，任務難度隨年級提升而增加，以此培養(yǎng)兒童綜合能力。

3.雙線并進：學科融合與場景拓展的兒童生存力深化

學校采取雙線并進策略，一方面，帶著真實感受回歸課本，挖掘學科人物故事原型，與個人體驗融合，深化對文本的理解；另一方面，進一步拓展場域，從城市走向沙漠、海洋等更大范圍，同時考慮走向虛擬場景，以適應未來的數字化社會。

基于體驗的知識內化。學校成立跨學科教學團隊，系統(tǒng)梳理語文、歷史、科學等多學科教材，挖掘如魯濱遜、徐霞客、李時珍等具有典型生存智慧與探索精神的人物故事，并依據學生年齡和知識水平，將這些故事融入對應學科教學，設計多樣化實踐活動促進學生體驗與文本融合。例如，“自然觀察日記”活動讓學生走進自然觀察動植物，在科學課學習動植物分類和生態(tài)習性知識后，于語文課上撰寫觀察日記，用生動文字描述觀察對象的特征及自身感受，實現科學知識與語文表達協(xié)同發(fā)展。

基于多元環(huán)境的能力錘煉。學校組織不同生存樣態(tài)的真實場景探險，如沙漠、冰雪、海洋、陸地等。沙漠探險前，教師講解沙漠地貌、氣候、生態(tài)知識，并培訓生存技能。探險中，學生觀察沙漠動植物適應機制，實踐尋找水源、搭建庇護所等技能，培養(yǎng)應對極端干旱環(huán)境的能力。同時，學校開展“城市深度游”活動，引導學生突破對城市功能區(qū)的表層認知，深入探究城市的社會文化經濟內核。在文化層面，走進博物館、民俗村，探究文化傳承與變遷；在經濟領域，調研商業(yè)街、企業(yè)，了解商業(yè)運營與經濟規(guī)律；在社會維度，參與社區(qū)服務、城市公益項目，感知社會結構與人際互動。學生在復雜城市環(huán)境中鍛煉信息收集、問題分析與團隊協(xié)作能力，提升城市生存與發(fā)展智慧，增強社會責任感與公民意識。

4.體系構建：多方合作下的兒童生存力課程體系

學校著力打造一套具有顯著特色的兒童生存力課程體系，通過深度融合家長、導師等多方資源，實現課程的共同開發(fā)與實施，為兒童的全面發(fā)展和社會適應能力的提升奠定堅實基礎。

課程體系的構建目標清晰、多元，致力于打造契合學校教育理念、師資優(yōu)勢與資源特色的專屬課程，充分滿足學生個性化的成長需求，全力營造校家社緊密協(xié)作的良好教育生態(tài)，使兒童在全方位的支持環(huán)境中茁壯成長。

教學方式創(chuàng)新是課程體系的一大亮點。綜合運用項自式、合作式、情境式、問題驅動式及探究式學習等方法，激發(fā)兒童的學習興趣與主動性。例如，通過“設計校園安全設施優(yōu)化方案”等主題項目引導學生開展調研與設計。

多方合作機制的建立為課程實施提供有力保障。定期舉辦家長會、家長學校講座及親子教育工作坊等活動，詳細介紹課程情況并廣泛征求意見，鼓勵家長積極參與家庭生存力實踐任務，形成校家教育合力。同時，邀請各領域導師深度參與課程，提供專業(yè)指導，并利用其豐富的社會資源組織學生參觀專業(yè)機構、參與實踐項目，有效拓寬學生視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。

未來，學校會持續(xù)完善兒童生存力課程體系，優(yōu)化合作機制，根據教育動態(tài)與兒童需求調整策略。以多元實踐、深度融合、緊密協(xié)同為兒童生存力培育賦能，助其適應社會、茁壯成長。