中職學(xué)校課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐探索

當(dāng)前，“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以航空服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課《民航概論》中“飛機(jī)的飛行原理”一課為例，呈現(xiàn)“兩主兩線三階八段”教學(xué)模式。該課程通過(guò)這種教學(xué)模式，將能力培養(yǎng)與思政教育融入教學(xué)全程，充分挖掘并運(yùn)用各類教學(xué)資源，科學(xué)合理地選用教學(xué)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1.“兩主兩線 三階八段”教學(xué)模式的構(gòu)建

“兩主”即“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，“兩線”即“能力培養(yǎng)線和思政融入線”，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)?！叭A”分為課前、課中和課后，結(jié)合“飛機(jī)飛行航前準(zhǔn)備、起飛、爬升、巡航、下降、進(jìn)近、著陸、航后總結(jié)”八個(gè)階段，運(yùn)用大量民航案例、視頻等教學(xué)資源向?qū)W生滲透航空精神、崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)思政元素，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.“兩主兩線 三階八段”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

航前準(zhǔn)備：課前一一預(yù)學(xué)飛行，自學(xué)檢測(cè)。課前，教師布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生登錄“智慧職教”平臺(tái)自主學(xué)習(xí)飛行基本原理等學(xué)習(xí)資源，并完成自測(cè)。教師通過(guò)查看數(shù)據(jù)結(jié)果，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

起飛階段：課中一一引學(xué)飛行，明確任務(wù)。

課上，教師先播放《銀川空難》視頻，提出飛機(jī)起飛不當(dāng)造成的危害，進(jìn)而明確本節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)飛機(jī)飛行的基本原理，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程所學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生為今后從事空中乘務(wù)員崗位工作提供理論知識(shí)儲(chǔ)備。

爬升階段：課中一一探學(xué)飛行，初試分析。

教師播放《飛行的意義》《國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919》等視頻，使學(xué)生初步感知飛行各階段的重要意義和作用，感受國(guó)家的科技創(chuàng)新，樹(shù)立航空?qǐng)?bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論飛行的意義和作用，并填寫任務(wù)書，以提升學(xué)生的合作探究能力。在各小組代表分享觀點(diǎn)后，教師進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)置“重達(dá)幾百噸的飛機(jī)到底是如何起飛的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。

巡航階段：課中一一思學(xué)飛行，感悟知識(shí)。

教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推送生活中的常見(jiàn)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)表學(xué)習(xí)感受，師生共同梳理關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解飛機(jī)可以起飛的主要原因。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解流體的“連續(xù)性定理”“伯努利定理”兩個(gè)基本規(guī)律，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)民用航空與人類社會(huì)的關(guān)系，啟發(fā)科學(xué)興趣，體現(xiàn)教學(xué)的有用性，再次落實(shí)知識(shí)目標(biāo)和素養(yǎng)教育。

課上，教師播放教學(xué)微課，結(jié)合升力產(chǎn)生原因進(jìn)行細(xì)致講解，幫助學(xué)生明確質(zhì)量守恒和能量守恒的物理意義，對(duì)學(xué)生開(kāi)展培養(yǎng)邏輯思維和科學(xué)探究能力的思政教育，突出教學(xué)重點(diǎn)。

下降階段：課中一一練學(xué)飛行，強(qiáng)化技能。

教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生熟記飛機(jī)機(jī)體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合視頻內(nèi)容指出飛機(jī)起飛的四個(gè)重要元素一一機(jī)翼、發(fā)動(dòng)機(jī)、汽油和跑道，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。

此外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻以小組為單位完成“吹紙實(shí)驗(yàn)”，并進(jìn)行分析總結(jié)。小組代表分享實(shí)驗(yàn)感受，講述對(duì)飛機(jī)飛行原理和過(guò)程的理解，由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的啟蒙和興趣，再次落實(shí)知識(shí)目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

進(jìn)近階段：課中—一 做學(xué)飛行，實(shí)踐應(yīng)用。

教師播放模擬飛機(jī)飛行微課，強(qiáng)調(diào)實(shí)際安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，接下來(lái)提出問(wèn)題：“該如何做以保證飛機(jī)順利完成起飛？”隨后，組織學(xué)生進(jìn)入VR飛機(jī)虛擬仿真操作系統(tǒng)，全方位體驗(yàn)飛行技術(shù)。教師結(jié)合視頻，補(bǔ)充講解保證飛機(jī)順利飛行的幾種具體做法，使學(xué)生體會(huì)我國(guó)民航業(yè)的快速發(fā)展，感受民航強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)。

在情境模擬任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)入飛機(jī)模擬駕駛艙進(jìn)行案例情境再現(xiàn)。本環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練進(jìn)一步突破重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)提高創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

著陸階段：課中一一評(píng)學(xué)飛行，效果反饋。

教師先引導(dǎo)各小組從安全性等方面對(duì)各自情境模擬情況和應(yīng)對(duì)方案進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，然后向?qū)W生出示后臺(tái)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)各小組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正指導(dǎo)，再次梳理和強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合飛機(jī)飛行手冊(cè)，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)工作人員要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，樹(shù)立“三個(gè)敬畏”的理念，將安全放在首位，也要具備解決實(shí)際問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，實(shí)現(xiàn)思政教育的深化。

航后總結(jié)：課后 拓學(xué)飛行，創(chuàng)新提升。

教師引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)到、用到、悟到”三個(gè)方面對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)民航工作人員須具備嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)等核心素養(yǎng)。最后，教師布置實(shí)操方案整改、課后總結(jié)等作業(yè)，并要求學(xué)生通過(guò)“民航資源網(wǎng)”等平臺(tái)查找其他民航知識(shí)和資料。通過(guò)課后反思，可以有效培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)等綜合能力；網(wǎng)上查找資料環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生拓展民航領(lǐng)域的新知識(shí)和新技能，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

“兩主兩線三階八段”的教學(xué)模式，打破了以“教師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)，融合“浸潤(rùn)民航精神、職業(yè)素養(yǎng)”等課程思政元素，以及運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)“有用、有趣、有效”的“三有”課堂，使中職《民航概論》課程遞進(jìn)解決重難點(diǎn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！?/p>

本文系北京市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2023-2024年教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校課程思政的實(shí)踐探索與研究——以航空服務(wù)專業(yè)為例”（課題編號(hào)：ZJXH2023016）研究成果