在“雙減”背景下,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)壓力成為教育領(lǐng)域的核心任務(wù)。為實現(xiàn)作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”,浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級中學(xué)于2021年嘗試將AI技術(shù)應(yīng)用于作業(yè)批改。學(xué)校通過數(shù)學(xué)、英語學(xué)科作業(yè)的智能批改,獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征,并將數(shù)據(jù)應(yīng)用于課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)改進(jìn)和課后教學(xué)反饋,建立起了個性化的作業(yè)庫與資源庫,真正落實了因材施教,為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面提升探索出了一條全新路徑。
“因勢而進(jìn)”助力教師,實現(xiàn)教師“精準(zhǔn)教”
“一站式”快捷批改。作為海曙區(qū)內(nèi)規(guī)模最大的公立半寄宿制中學(xué),古林鎮(zhèn)中心初級中學(xué)創(chuàng)新性地實施了作業(yè)掃描批改模式。班級學(xué)科代表在每天學(xué)習(xí)結(jié)束前完成作業(yè)掃描,教師則通過學(xué)情報告精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點與痛點,從而能夠在課堂上有針對性地進(jìn)行講解。目前,該項目可每天為每位教師節(jié)省約2小時的批改作業(yè)時間,且數(shù)學(xué)作業(yè)批改準(zhǔn)確率高達(dá)98.78%,英語作業(yè)批改準(zhǔn)確率也達(dá)到了97.96%。
“一網(wǎng)式”線上指導(dǎo)。作業(yè)批改數(shù)據(jù)實時傳輸至家長端,使家長能夠隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。特別是在節(jié)假日或寒暑假期間,教師可通過系統(tǒng)發(fā)送分層作業(yè),并在學(xué)生完成上傳后即刻進(jìn)行批改,實現(xiàn)了線上線下教學(xué)的無縫銜接。這一舉措顯著提高了家長的參與度,促進(jìn)了家校之間的有效溝通。
“因材而育”培養(yǎng)學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生“個性學(xué)”
作業(yè)布置“靶向化”。利用云題庫和個性化推送技術(shù),教師對學(xué)生的錯題進(jìn)行歸因,并設(shè)計分層分類的作業(yè),實現(xiàn)“靶向作業(yè)”布置。這種個性化的作業(yè)滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
錯題歸納智能化。系統(tǒng)自動生成學(xué)生的個人錯題本,并支持在線打印。學(xué)生可對錯題進(jìn)行標(biāo)記與分類,開展錯因分析,提高自主學(xué)習(xí)能力。同時,系統(tǒng)還會對錯題進(jìn)行統(tǒng)計和分析,并生成針對性的學(xué)情報告,輔助學(xué)生進(jìn)行鞏固提升。
“因需而供”服務(wù)教育,實現(xiàn)資源“共同享”
建立“一體式”的教學(xué)設(shè)計。將大數(shù)據(jù)分析結(jié)果納入教研體系,形成“學(xué)生練習(xí)—學(xué)情分析—精準(zhǔn)講評—個性化輔導(dǎo)”的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)、英語備課組定期對作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,集體備課,共同提升教學(xué)質(zhì)量。這一模式促進(jìn)了教師之間的交流與合作,推動了教學(xué)資源的共享與優(yōu)化。
探索“多層次”的延伸功能。結(jié)合“三動課堂”品牌,學(xué)校不斷探索課堂教學(xué)改革。AI批改技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,還促使教師不斷提升信息化能力,推動教育教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。
在信息時代,AI技術(shù)為規(guī)模化因材施教提供了可能。古林鎮(zhèn)中心初級中學(xué)通過AI技術(shù)助力作業(yè)批改的實踐,不僅提升了教學(xué)質(zhì)量,還促進(jìn)了家校之間的有效溝通,形成了教育合力。未來,學(xué)校將繼續(xù)聚焦“以人為本”的教育理念,引導(dǎo)教師借助智能技術(shù)探索教研新路徑,讓規(guī)?;虿氖┙陶嬲涞厣γ總€孩子走向?qū)儆谧约旱摹白罱l(fā)展區(qū)”。
(作者單位:浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級中學(xué))