小學(xué)“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育的路徑探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）13-0022-04

2023年12月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》明確提出，以浸潤(rùn)作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。書(shū)法作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，以深厚的歷史積淀和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，承載著中華民族的文化基因和精神追求，在黑白方寸間構(gòu)筑起跨越千年的文明對(duì)話(huà)橋梁。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體為漢字、書(shū)法1?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出：“書(shū)法在三至六年級(jí)語(yǔ)文中每周安排1課時(shí)?！?由此可見(jiàn)，書(shū)法教育已然成為學(xué)校美育工作的重要組成部分。

小學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中起到鋪石墊路的重要作用，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人前途命運(yùn)，而且關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，它既是“樹(shù)百年大計(jì)之建筑”，又是關(guān)系到民族興衰的大問(wèn)題[3]。筆者認(rèn)為，以“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育作為小學(xué)生書(shū)法教育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能讓學(xué)生充分體會(huì)書(shū)法的剛?cè)嶂?、平和之美，從中獲得美的熏陶，提高審美能力。

一、小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

一直以來(lái)，各小學(xué)都重視書(shū)法教育，以此提高學(xué)生的審美能力，但教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期，主要原因如下。

一是書(shū)法師資匱乏。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2024年筆者所在城區(qū)的143所中小學(xué)之中，僅有10名專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師。有 43% 的學(xué)校的書(shū)法課形同虛設(shè)， 21% 的學(xué)校的書(shū)法課被挪作他用， 36% 的書(shū)法課由語(yǔ)文教師隨機(jī)教學(xué)。由于書(shū)法教育師資嚴(yán)重缺乏，書(shū)法教學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)和書(shū)法培優(yōu)課程的普及都得不到保障。

二是書(shū)法課程技能化。筆者在小學(xué)書(shū)法教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教授書(shū)法知識(shí)時(shí)習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式，只關(guān)注字形書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，不注重書(shū)法美育；重技能訓(xùn)練，輕審美教育，沒(méi)有挖掘書(shū)法藝術(shù)的美育功能，缺乏對(duì)人文價(jià)值的滲透；與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)少，難以幫助學(xué)生系統(tǒng)提升美育能力和核心素養(yǎng)。

三是書(shū)法展示場(chǎng)景單一化。在小學(xué)，絕大多數(shù)的書(shū)法展臺(tái)都設(shè)在校內(nèi)，對(duì)外推廣交流的作品也僅限幾幅優(yōu)秀作品，少有學(xué)校將書(shū)法作品安排到校外推廣交流。筆者在調(diào)查中了解到，城區(qū)內(nèi) 90% 的學(xué)校的書(shū)法展示以班級(jí)教室墻面為主，觀摩者 85% 為本校師生。展示場(chǎng)景單一化使得學(xué)校書(shū)法教育影響力小、輻射范圍窄，沒(méi)有形成學(xué)校、社會(huì)、家庭、政府共同參與小學(xué)書(shū)法美育的良好環(huán)境。

小學(xué)書(shū)法教育面臨的問(wèn)題，制約了小學(xué)書(shū)法教育的高質(zhì)量開(kāi)展，限制了小學(xué)生審美能力的提升，也導(dǎo)致書(shū)法教育效果未能得到充分體現(xiàn)。

二、實(shí)施小學(xué)“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育的思路

針對(duì)小學(xué)書(shū)法教育中存在的問(wèn)題，（以下簡(jiǎn)稱(chēng)華西路小學(xué)）以中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以“翰墨潤(rùn)德，書(shū)香華西”為美育特色主題，努力探索書(shū)法教育教學(xué)的有效路徑。2013年，學(xué)校提出讓學(xué)生“人人寫(xiě)一手好字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注書(shū)法表象的美，明確以書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊、干凈為“美”的標(biāo)準(zhǔn)。之后，學(xué)校建立了“書(shū)法 + N\"課程融合新模式，以書(shū)法教育為主，進(jìn)行特色拓展，全體學(xué)科圍繞共同的主題，在課堂教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題教育、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行美育實(shí)踐。2023年，學(xué)校提出以“書(shū)法 + N\"課程融合為主題，將書(shū)法與篆刻、國(guó)畫(huà)、舞蹈、科技等相融合，夯實(shí)書(shū)法教育根基，構(gòu)建了“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育體系。

學(xué)校以全面提升師生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐為目標(biāo)4，從全員參與、全科融合、全情境展示三個(gè)維度深入思考，樹(shù)立全員觀、全融觀、全境觀的書(shū)法美育理念。通過(guò)“浸潤(rùn)”教師，提升教師的美育意識(shí)和美育素養(yǎng)；通過(guò)“浸潤(rùn)”學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提升發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；通過(guò)“浸潤(rùn)”校園環(huán)境（設(shè)計(jì)書(shū)法美學(xué)場(chǎng)館），讓校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的有利場(chǎng)景、課程資源、展示空間。三個(gè)“浸潤(rùn)”全方位推進(jìn)“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育教學(xué)，全面提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全[5]。

三、實(shí)施“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育的路徑

華西路小學(xué)緊緊圍繞“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育的目標(biāo)，從師資、課程、教學(xué)方法和展示平臺(tái)著手，打通“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育通道。

（一）建立“三制\"培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)大批書(shū)法教師

實(shí)施書(shū)法美育，關(guān)鍵在教師。華西路小學(xué)通過(guò)建立“三制”教師培養(yǎng)機(jī)制，即“導(dǎo)師制、教研制、準(zhǔn)入制”，提高教師開(kāi)展書(shū)法教育的專(zhuān)業(yè)技能（如圖1）。

1.導(dǎo)師制。學(xué)校與中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)、廣西書(shū)法家協(xié)會(huì)、廣西文聯(lián)、廣西藝術(shù)學(xué)院、南寧市書(shū)法家協(xié)會(huì)等單位合作，聘請(qǐng)中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)理事劉德宏先生、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員趙子牧先生、廣西文聯(lián)副主席趙如鋒、廣西書(shū)法家協(xié)會(huì)主席楊科云等書(shū)法專(zhuān)家、名家為導(dǎo)師，讓導(dǎo)師和教師結(jié)對(duì)子，形成導(dǎo)學(xué)制度。名家導(dǎo)師給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，指明教師發(fā)展方向、確定練習(xí)內(nèi)容和明晰成長(zhǎng)路徑，推動(dòng)書(shū)法教師快速成長(zhǎng)。

2.教研制。教師根據(jù)自身興趣加入不同的硬筆、軟筆教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研討。根據(jù)書(shū)法學(xué)習(xí)規(guī)律分設(shè)硬筆初級(jí)、軟筆初級(jí)、軟筆提高三個(gè)階段，以不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容成立分層教研組，組織教師有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)，并多次派書(shū)法骨干教師參加廣西書(shū)法教育學(xué)會(huì)、南寧市教育局等單位組織的書(shū)法教師培訓(xùn)。教研制要求參研教師“有練習(xí)、有課例、有課題”，因此教師積極申請(qǐng)相關(guān)課題研究項(xiàng)目，目前已成功立項(xiàng)南寧市規(guī)劃課題“書(shū)法教育與書(shū)香校園文化建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究”“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)‘經(jīng)典誦讀·書(shū)法’一體化研究\"等課題。通過(guò)以練促教、以教促研、以研促能，教師的書(shū)寫(xiě)技能、書(shū)法教學(xué)能力和教科研能力得到了有效提升。

3.準(zhǔn)入制。對(duì)書(shū)法教師的考核，學(xué)校采用“以教學(xué)競(jìng)技為主、作品參展和書(shū)法考級(jí)為輔”的考核方式，并允許考核為優(yōu)秀等級(jí)的其他學(xué)科教師加入書(shū)法教師授課團(tuán)隊(duì)。在設(shè)置教師自修標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)校把教師的書(shū)寫(xiě)水平作為衡量教師教學(xué)能力的重要內(nèi)容，對(duì)教師“三筆字\"（粉筆字、鋼筆字和毛筆字）的書(shū)寫(xiě)要求作明確規(guī)定。學(xué)校每年舉行教師“三筆字\"考核與評(píng)比，考核與評(píng)比優(yōu)秀的教師可以加入書(shū)法教師隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示或推薦參加上級(jí)部門(mén)組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)書(shū)法等級(jí)考試。2013年至2024年，學(xué)校共有5位教師取得廣西壯族自治區(qū)書(shū)法教師資格證，21人獲得中國(guó)書(shū)法等級(jí)考試證書(shū)，55人通過(guò)廣西教育書(shū)法協(xié)會(huì)書(shū)法等級(jí)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)了書(shū)法教師從無(wú)到有的突破、從有到優(yōu)的提升。學(xué)校通過(guò)這樣的準(zhǔn)入機(jī)制，提高書(shū)法教師的教學(xué)水平和能力，保障書(shū)法教學(xué)的效果和美育能力。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，在建立導(dǎo)師制、教研制、準(zhǔn)入制“三制\"教師培養(yǎng)機(jī)制方面已逐步成熟，很多教師成為能上課、能教研、能傳承的書(shū)法教師。

（二）通過(guò)“書(shū)法 +N^′′ 課程融合項(xiàng)目群，形成“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育體系

學(xué)校圍繞“浸潤(rùn)式\"理念，以“五美”（文化美、欣賞美、行為美、生活美、創(chuàng)造美）課堂范式為底色，以“涵一享一習(xí)一融—?jiǎng)?chuàng)”為教學(xué)方法，通過(guò)整合教育資源，將書(shū)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科結(jié)合，融入書(shū)法元素，形成“書(shū)法 + N\"課程融合項(xiàng)目群，開(kāi)發(fā)出一系列跨學(xué)科課程，解決了書(shū)法教學(xué)技能化和學(xué)科孤立化的問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.書(shū)法與基礎(chǔ)課程融合，使學(xué)科課程具有“墨香氣”。全校教師結(jié)合自身所任教學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘課程中的書(shū)法元素。學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的書(shū)法課程選定融合教學(xué)內(nèi)容，要求教師每學(xué)期設(shè)計(jì)三節(jié)以上的融合課例，且每個(gè)課例保證不少于 10% 的書(shū)法內(nèi)容，同時(shí)定期展示基礎(chǔ)學(xué)科融合作業(yè)。語(yǔ)文、體育、道德與法治、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師在教學(xué)中滲透書(shū)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)法文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵[。通過(guò)語(yǔ)文課書(shū)寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)文、體育課融入書(shū)法操、美術(shù)課結(jié)合書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、道德與法治課講授書(shū)法道理，讓學(xué)生潛移默化地受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.書(shū)法與實(shí)踐活動(dòng)融合，促進(jìn)書(shū)法活動(dòng)“項(xiàng)目化”。學(xué)校通過(guò)舉辦“我家春聯(lián)我書(shū)寫(xiě)”、國(guó)旗下的思政教育、傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)、學(xué)校書(shū)法藝術(shù)節(jié)等主題實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)融合書(shū)法藝術(shù)，通過(guò)多種形式和載體全方位充分展現(xiàn)書(shū)法的魅力，形成“項(xiàng)目化”活動(dòng)，潛移默化地實(shí)施書(shū)法教育。比如，學(xué)校的“我家春聯(lián)我書(shū)寫(xiě)”活動(dòng)于2013年創(chuàng)辦，已連續(xù)舉辦12屆，成為學(xué)校書(shū)法教育活動(dòng)的特色品牌；“國(guó)旗下的思政教育”通過(guò)每周用書(shū)法形式書(shū)寫(xiě)晨會(huì)主題，使書(shū)法晨會(huì)成為學(xué)生腦海中特別的印記；設(shè)立學(xué)校書(shū)法藝術(shù)節(jié)，每年以不同的主題呈現(xiàn)，如“書(shū)法 + 閱讀”“書(shū)法 + 詩(shī)詞”“書(shū)法 + 繪畫(huà)”“書(shū)法 + 美食”“書(shū)法 + 舞蹈”等。經(jīng)過(guò)融合發(fā)展，學(xué)校的書(shū)法教育成效顯著，所創(chuàng)編的舞蹈《舞墨蘭亭》《醉蘭亭》《漢字故事》等，分別獲得市廳級(jí)藝術(shù)比賽兩枚金牌、一枚銅牌，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

（三）借助“五美\"課堂范式，實(shí)施書(shū)法“五步”教學(xué)法

在書(shū)法教學(xué)中，學(xué)校以文化美、欣賞美、行為美、生活美、創(chuàng)造美“五美”為教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)實(shí)施“涵一享一習(xí)一融—?jiǎng)?chuàng)”五個(gè)步驟教學(xué)法，每個(gè)步驟圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展?！昂笔侵缸寣W(xué)生探索書(shū)法起源，學(xué)習(xí)和了解書(shū)法知識(shí)，感受中華文化內(nèi)涵之美；“享”是指引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)法藝術(shù)，通過(guò)書(shū)法中的美學(xué)與生活中的真善美進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，形成正確的審美觀；“習(xí)”是指讓學(xué)生練習(xí)書(shū)法技能，養(yǎng)成課堂上規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，直至內(nèi)化形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣；“融”是指在校內(nèi)舉辦生活書(shū)法集市，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在扇子、書(shū)簽、衣服、袋子、裝飾畫(huà)等生活用品上創(chuàng)作表現(xiàn)書(shū)法的美，使書(shū)法美學(xué)運(yùn)用于學(xué)生生活中，培育學(xué)生終身發(fā)展的生活能力；“創(chuàng)”是指鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新書(shū)法作品，使學(xué)生從中收獲成功的喜悅，成為傳承優(yōu)秀文化的行動(dòng)者。通過(guò)實(shí)施“五步”教學(xué)法，學(xué)生的整體書(shū)法水平有了較大的提高，共有965人次在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

（四）通過(guò)“創(chuàng)一展—評(píng)”一體化機(jī)制，搭建“浸潤(rùn)式”展示平臺(tái)

為了助力學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)和欣賞書(shū)法藝術(shù)，提高學(xué)生的書(shū)法美育水平，學(xué)校以開(kāi)放性學(xué)習(xí)的姿態(tài)走向家庭、校際、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“創(chuàng)一展一評(píng)”一體化為機(jī)制，搭建多情境書(shū)法展示平臺(tái)，進(jìn)一步推廣小學(xué)“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育。學(xué)校利用不同的空間和時(shí)間對(duì)師生的美育成果進(jìn)行展示，并在展示后及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)校從不同空間、不同角度探尋小學(xué)素質(zhì)教育改革的方向和內(nèi)容，以美育人，以美勵(lì)行，完善美育學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，提高全校師生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，為書(shū)法藝術(shù)傳承和發(fā)展注入新的活力，進(jìn)一步增強(qiáng)“浸潤(rùn)式”育人效果。

華西路小學(xué)以“創(chuàng)”為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)師生以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，以專(zhuān)業(yè)書(shū)法美學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)作了大量的書(shū)法作品和創(chuàng)意書(shū)法作品。近年來(lái)，全校師生共創(chuàng)作了1228幅優(yōu)秀書(shū)法作品，極大地激發(fā)了師生創(chuàng)作優(yōu)秀作品的積極性。以“展”為載體，學(xué)校成立了與家庭、校際、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等媒體合作的多維書(shū)法展示平臺(tái)（如下頁(yè)圖2），主動(dòng)和藝術(shù)館、美術(shù)館等場(chǎng)所聯(lián)系，并將學(xué)生創(chuàng)作的作品及書(shū)法美育的成果送往這些場(chǎng)所進(jìn)行展覽。比如，學(xué)校2021年有365幅作品在南寧市群眾藝術(shù)館專(zhuān)場(chǎng)展出、2022年有125幅作品在廣西昆侖關(guān)紀(jì)念活動(dòng)中展出、2023年有226幅作品在廣西壯族自治區(qū)群眾藝術(shù)館展出。此外，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上展出的書(shū)法作品還獲得了社會(huì)的一致好評(píng)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)成果的肯定，是學(xué)校課程的延伸，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校根據(jù)不同空間的不同觀賞人群，從不同角度對(duì)學(xué)生作品做出肯定評(píng)價(jià)。每到一個(gè)展覽場(chǎng)所，學(xué)校都積極與主辦單位溝通，請(qǐng)主辦單位給參展的師生頒發(fā)證書(shū)。近年來(lái)，學(xué)校師生共獲得參展證書(shū)965本。這種靈活的評(píng)價(jià)方式對(duì)師生而言很有意義，在很大程度推動(dòng)了全校師生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。

經(jīng)過(guò)十多年的努力，華西路小學(xué)“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育取得了顯著成效。自從學(xué)校實(shí)施“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育后，學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)水平不斷提高，養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)了人文素養(yǎng)提升和身心健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)“人人成為書(shū)法教師”的培訓(xùn)，教師的教學(xué)理念得到改變，技能得到提升，專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)。從2013年至今，學(xué)校在各類(lèi)藝術(shù)大賽中成績(jī)優(yōu)異，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)23人、自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)734人、市廳級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)143人、城區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)56人。伴隨著智能化時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)校書(shū)法教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。華西路小學(xué)將探索的目標(biāo)和方向定位為“讓書(shū)法美育的傳播更廣泛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式更靈活、學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效率更高”，通過(guò)積極向教育主管部門(mén)申請(qǐng)推廣和分享書(shū)法美育成果和經(jīng)驗(yàn)，為更多學(xué)校提供有益的參考。我們堅(jiān)信，通過(guò)全體師生的共同努力和不斷探索，“浸潤(rùn)式”書(shū)法美育將為學(xué)校書(shū)法傳承提供更好的借鑒。

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（責(zé)編黎雪娟）