中圖分類號:D924.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-6916(2025)11-0132-04
An Analysis of Justifiable Defense Issues in Campus Bullying
Zhou Qing
(SanquanCollegeofXinxiangMedicalUniversity,Xinxiang453000)
Abstract:Theaplicationofjustifiabledefenseequrespreconditions,subjectiveconditions,temporalconditions,targetcoditions, andlimitationconditions.GrounddinjustifabledefenseteoyandincojunctionwithAticleOoftheCriminalLaadtheGuiding o 二 pinionsonjustifabledefese,thissdyexamnesteapiationchlengsinampusblling,udngabiguoudentifatioof“ilegalinfringement,ncotroledsiveitesityndofusioniprovkeddfeseThseahroosstaarifgal naturefbullingaviorsanddemarcatingthboundarybetweenjustifabledefenseandexcessveefenseareentialTageedolu tionsincludepreisedfiiofesiects,easoableontrolofefesieintesityhancedevdencecoltioadlssi tance,improvedampussafetyaageentsystems,andstablismentofatrpartiegoverancemodelintegratinglgalregulationducationalintervention,andpsycholgicalcounseling.rackingdownoncampusbullingrequiresbreaking troughasinglelgalperspetie, integrating educational gudanceandpsychologicalsupport toachievedualprotectionofminors’rightsand interests.
Keywords: justifiable defense;excessive defense;campus bullying;criminal law theory
正當(dāng)防衛(wèi)是指為了保護(hù)國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害,采取對不法侵害人造成損害的方法,制止不法侵害的行為。正當(dāng)防衛(wèi)的行為在結(jié)果上對不法侵害人造成了損害,但由于其行為的“正當(dāng)性”而不構(gòu)成違法犯罪。近年來,面對頻繁發(fā)生的校園霸凌事件,我們應(yīng)該深人探討如何通過法律手段來切實保護(hù)受害者的權(quán)益,從而鼓勵受害者和旁觀者在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)。如何正確理解正當(dāng)防衛(wèi)行為,在受害者遭遇霸凌時,受害者本人或旁觀者能夠迅速、準(zhǔn)確地作出反應(yīng),保護(hù)自己和他人的權(quán)益,是一個亟待研究的現(xiàn)實問題。本文將圍繞正當(dāng)防衛(wèi)的刑法理論,結(jié)合校園霸凌事件中的常見問題,以期能為受害者和旁觀者提供法律指導(dǎo)。
一、正當(dāng)防衛(wèi)的法理基礎(chǔ)
正如前文所述,在校園霸凌中正當(dāng)防衛(wèi)事件常常伴隨著許多問題,要解決這些問題,必然要從正當(dāng)防衛(wèi)這一刑法基本概念出發(fā),明確其法律依據(jù)及成立要件。
(一)正當(dāng)防衛(wèi)的概念及法律依據(jù)
《中華人民共和國刑法》第二十條規(guī)定,為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害,而采取的制止不法侵害的行為,對不法侵害人造成損害的,屬于正當(dāng)防衛(wèi),不負(fù)刑事責(zé)任。正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過必要限度造成重大損害,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任,但應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。由此可見,《刑法》明確規(guī)定了正當(dāng)防衛(wèi)的行為及成立條件,也明確了防衛(wèi)過當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn),為司法實踐提供了明確的指導(dǎo),同時也為受害者提供了法律武器
(二)正當(dāng)防衛(wèi)的適用條件
成立正當(dāng)防衛(wèi)需要有前提條件、主觀條件、時間條件、對象條件和限度條件且缺一不可,如果缺少對應(yīng)條件,則會構(gòu)成假想防衛(wèi)、偶然防衛(wèi)、防衛(wèi)不適時、緊急避險和防衛(wèi)過當(dāng)?shù)姆珊蠊?020年8月,最高人民檢察院、公安部發(fā)布了《關(guān)于依法適用正當(dāng)防衛(wèi)制度的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》),對認(rèn)定正當(dāng)防衛(wèi)也有著重要的指導(dǎo)作用。
1.前提條件
正當(dāng)防衛(wèi)需要滿足的前提條件是存在不法侵害的發(fā)生。若行為人因誤解而誤認(rèn)為存在不法侵害,并據(jù)此采取了自認(rèn)為的正當(dāng)防衛(wèi)行為,這被視作假想防衛(wèi),不受法律保護(hù)。不法侵害的范疇較為廣泛,不僅涵蓋對生命權(quán)、健康權(quán)的侵犯,也囊括對人身自由、公私財產(chǎn)權(quán)益的損害。無論是刑事犯罪行為還是一般的違法行為,只要其性質(zhì)屬于不法侵害,受害人均有權(quán)采取必要的防衛(wèi)措施。
此外,不法侵害不僅包括對個人的攻擊,還廣泛涵蓋對國家、公共利益乃至他人權(quán)益的潛在威脅。在校園環(huán)境中,當(dāng)未成年人對其他未成年人實施不法侵害時,在場的成年人肩負(fù)著勸阻與制止的重要責(zé)任。若初步勸阻和制止未能奏效,成年人可以采取必要的防衛(wèi)措施,以保護(hù)受害者的權(quán)益和校園的安全。
2.主觀條件
正當(dāng)防衛(wèi)需要滿足的主觀條件是行為人必須具備正當(dāng)化的防衛(wèi)意圖。防衛(wèi)意圖包括防衛(wèi)認(rèn)識與防衛(wèi)意志,防衛(wèi)認(rèn)識是指防衛(wèi)人認(rèn)識到正在進(jìn)行的不法侵害的存在,同時也包括對不法侵害人、不法侵害的程度強度等性質(zhì)以及防衛(wèi)行為等諸方面情況的認(rèn)識;防衛(wèi)意志是指防衛(wèi)人在防衛(wèi)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)而決定實施防衛(wèi)行為,并希望通過防衛(wèi)行為達(dá)到某種結(jié)果的心理愿望,通過給不法侵害人造成損害等手段,從而制止不法侵害,保護(hù)合法權(quán)益[1]
3.時間條件
正當(dāng)防衛(wèi)需要滿足的時間條件是正當(dāng)防衛(wèi)必須發(fā)生在不法侵害正在進(jìn)行時,否則就是防衛(wèi)不適時。《指導(dǎo)意見》第六條指出,對于不法侵害已經(jīng)形成現(xiàn)實、緊迫危險的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為不法侵害已經(jīng)開始。對于不法侵害人確已失去侵害能力或者確已放棄侵害的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為不法侵害已經(jīng)結(jié)束。因此,從“危險面臨”到“危險排除”這一階段,屬于不法侵害正在進(jìn)行時。
防衛(wèi)不適時包括事先防衛(wèi)和事后防衛(wèi)。事先防衛(wèi)指的是在不法侵害尚未實際發(fā)生之前,行為人便采取了防御措施。事后防衛(wèi),則是指在不法侵害已經(jīng)結(jié)束,即不法侵害者已經(jīng)停止其侵害行為后,行為人仍然繼續(xù)對不法侵害者施加傷害。這兩種情況均屬于防衛(wèi)不適時,即防衛(wèi)行為在時間上不符合法律要求。防衛(wèi)不適時包含兩種具體情形:一是行為人明知不法侵害尚未開始或已經(jīng)結(jié)束,卻故意對不法侵害者實施侵害行為,這種行為因缺乏防衛(wèi)意圖而違法;二是行為人應(yīng)當(dāng)預(yù)見不法侵害尚未開始或已經(jīng)結(jié)束,但由于疏忽大意未能預(yù)見,從而錯誤地對不法侵害者造成了傷害[2]。在這種情況下,盡管行為人可能并非出于惡意,但其行為仍然因缺乏適時性而構(gòu)成防衛(wèi)過當(dāng)或不當(dāng)防衛(wèi)。
在司法實踐中,對不法侵害的認(rèn)定應(yīng)綜合考量不法侵害人狀況、防衛(wèi)人狀況和防衛(wèi)環(huán)境等多個因素并妥善認(rèn)定。不法侵害正在進(jìn)行,不要求已有現(xiàn)實的損害,形成現(xiàn)實、緊迫的危險屬于不法侵害正在進(jìn)行。一方面,要從“不及時制止和反擊是否會導(dǎo)致權(quán)利的立即損害”進(jìn)行考量;另一方面,要將自光從防衛(wèi)時的某一點轉(zhuǎn)移到整個事件發(fā)生的過程上,通過“角色代人”,考察不法侵害是否具有現(xiàn)實、緊迫的危險,判斷防衛(wèi)的時機。
4.對象條件
正當(dāng)防衛(wèi)需要滿足的對象條件是只能針對不法侵害人本人的人身或者財物進(jìn)行防衛(wèi)。當(dāng)然,不應(yīng)局限于直接實施侵害行為的人,還應(yīng)包括那些在現(xiàn)場起組織、教唆或協(xié)助作用的人員。
5.限度條件
正當(dāng)防衛(wèi)需要滿足的限度條件是不能明顯超過必要限度造成重大損害。在判斷防衛(wèi)行為是否“明顯超過必要限度”時,需要綜合考慮多個方面。首先,綜合考量不法侵害的本質(zhì)特征、所運用方法的性質(zhì)、其力度以及潛在的危險程度。防衛(wèi)行動發(fā)生的具體時刻、所采用的防衛(wèi)手段、其力度以及實際引發(fā)的后果也是判斷的關(guān)鍵要素。在評估過程中,必須將雙方的力量對比納入考量,并站在防衛(wèi)人實施防衛(wèi)行為時的具體情境中進(jìn)行判斷。
其次,結(jié)合社會公眾的一般認(rèn)知來審視防衛(wèi)行為的合理性。在判斷不法侵害的危害程度時,不僅應(yīng)關(guān)注已經(jīng)造成的實際損害,還應(yīng)考慮不法侵害可能進(jìn)一步造成的緊迫危險性和現(xiàn)實可能性[3]。這意味著不能僅僅依據(jù)損害結(jié)果來評判防衛(wèi)行為的合理性,而應(yīng)全面考慮防衛(wèi)行為在阻止不法侵害方面的必要性和適當(dāng)性。最后,不應(yīng)苛求防衛(wèi)者必須采取與不法侵害完全對等的反擊方式和力度。因為在面對不法侵害行為時,防衛(wèi)人往往處于弱勢地位,需要在極短的時間內(nèi)做出反應(yīng),并面臨復(fù)雜多變的局面,因此不能苛求。
綜合以上因素,如果防衛(wèi)行為與不法侵害在性質(zhì)、手段、強度等方面存在顯著的不匹配,且防衛(wèi)行為顯得明顯過激,可以認(rèn)定其“明顯超過必要限度”。
二、校園霸凌事件中正當(dāng)防衛(wèi)適用的問題
在校園霸凌事件中,受害者和旁觀者大都年紀(jì)尚小,他們的身心特點、辨識和控制自己行為的能力存在欠缺,面對不法侵害的發(fā)生,往往缺乏足夠的經(jīng)驗和能力來有效應(yīng)對,很難迅速做出理性的分析和判斷。這種年齡和經(jīng)驗的局限性,使得正當(dāng)防衛(wèi)在校園霸凌事件中的應(yīng)用變得尤為復(fù)雜和敏感。因此,在校園霸凌事件中,正當(dāng)防衛(wèi)的適用面臨著一些常見問題。
(一)將“不法侵害”誤以為“小孩子打鬧”
校園霸凌不只包括身體霸凌,還包括言語霸凌和社交霸凌等形式。在校園環(huán)境中,若出現(xiàn)了霸凌行為,學(xué)校、老師、霸凌者的家長往往傾向于把學(xué)生的這些行為視作“小孩子打鬧”,其難以被認(rèn)定為不法侵害。如上文所述,存在不法侵害行為的發(fā)生是成立正當(dāng)防衛(wèi)的前提條件,因此,若校園霸凌行為被認(rèn)定為“小孩子打鬧”而不是“不法侵害”,相當(dāng)于直接否認(rèn)了成立正當(dāng)防衛(wèi)的前提。所以,將“校園霸凌”行為判斷為“小孩子打鬧”,往往忽視了霸凌行為的嚴(yán)重性和對受害者造成的心理和身體傷害。因此,需要準(zhǔn)確地判斷哪些霸凌行為構(gòu)成不法侵害,以便受害者能夠及時采取正當(dāng)防衛(wèi)措施。
(二)難以把握防衛(wèi)權(quán)的行使程度
在校園霸凌事件中,防衛(wèi)權(quán)的行使往往很難找到平衡點。一方面,需要打破對防衛(wèi)權(quán)行使的限制。霸凌行為的受害者往往承受著身體和心理的雙重傷害,為了保護(hù)自己的權(quán)益,需要行使防衛(wèi)行為來保護(hù)自己,而根據(jù)我國刑法有關(guān)規(guī)定,成立正當(dāng)防衛(wèi)需要滿足不能明顯超過必要限度造成重大損害這一限度條件,這就要求受害者需要迅速判斷面臨的危險是不是已經(jīng)消失,需要冷靜判斷防衛(wèi)行為是否超過限度,以免對霸凌者造成不必要的傷害,這對受害者的要求未免過于苛刻。另一方面,需要防止防衛(wèi)權(quán)的濫用。在校園霸凌事件中,可能會出現(xiàn)一些學(xué)生利用正當(dāng)防衛(wèi)的法律規(guī)定來逃避法律責(zé)任或進(jìn)行報復(fù)的現(xiàn)象。因此,對于極其輕微的侵害行為,在行為人能夠明確認(rèn)知其性質(zhì)與程度的前提下,若直接采取可能導(dǎo)致對方重傷或死亡的極端手段進(jìn)行阻止,這樣的行為同樣不應(yīng)被視作正當(dāng)防衛(wèi)。因此,在實踐中很難在防衛(wèi)權(quán)與侵害行為之間找到平衡點,既能保護(hù)受害者的權(quán)益,又可避免防衛(wèi)行為的濫用。
(三)將正當(dāng)防衛(wèi)、挑唆防衛(wèi)、互相斗毆混為一談
在校園霸凌環(huán)境中,挑唆防衛(wèi)和互相斗毆等行為時有發(fā)生。這些行為與正當(dāng)防衛(wèi)在法理上存在明顯的區(qū)別,可實踐中大家往往混為一談。上文中提到,成立正當(dāng)防衛(wèi)必須具有正當(dāng)?shù)姆佬l(wèi)意圖,挑唆防衛(wèi)和互相斗毆行為都缺乏這一要素。
首先,挑唆防衛(wèi)是故意挑逗對方對自己進(jìn)行不法侵害,然后借機加害對方。挑唆防衛(wèi)既沒有防衛(wèi)認(rèn)識,又沒有防衛(wèi)意志,這是一種自招防衛(wèi),在主觀上缺乏防衛(wèi)意圖,在客觀上不存在不法侵害,對方的攻擊其實是一種正當(dāng)防衛(wèi),對正當(dāng)防衛(wèi)當(dāng)然不能進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)。
其次,互相斗毆則是雙方違背法律要求的互相攻擊行為?;ハ喽窔p方有防衛(wèi)認(rèn)識,但缺乏防衛(wèi)意志。斗毆雙方無論誰先動手,誰后動手,都是違背法律要求的,因此一般不成立正當(dāng)防衛(wèi)。但是在斗毆過程中或結(jié)束時,在特殊情況下也可能成立正當(dāng)防衛(wèi)。
(四)對未成年人的侵害行為法律認(rèn)識模糊
在校園霸凌事件中,大多數(shù)的霸凌行為都是由學(xué)生作為參與主體的,因此,不法侵害的實施主體大都屬于未成年人。對于未成年人實施的行為是否構(gòu)成不法侵害,是否可以實施防衛(wèi)行為,在實踐中人們往往存在不同的判斷。從刑法理論來看,首先,我國刑法明確規(guī)定了行為人的刑事責(zé)任能力,即不具有刑事責(zé)任能力的未成年人實施了犯罪行為,只是在法律規(guī)定范圍內(nèi)不承擔(dān)刑事責(zé)任,并非此犯罪行為不構(gòu)成犯罪。其次,我國刑法表明未成年人所實施的危害行為同樣屬于不法侵害,因此,理論上可以對其進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)。當(dāng)然,如果防衛(wèi)人知道進(jìn)行侵害的是未成年人,應(yīng)當(dāng)盡量采取其他方法躲避侵害,只有在迫不得已的情況下才允許實行正當(dāng)防衛(wèi)。因此,在評估霸凌行為的違法性時,不能單純因為其年齡小,就主觀地認(rèn)為其行為不具有不法侵害性。
三、在校園霸凌事件中正當(dāng)防衛(wèi)適用的要求
綜上所述,正當(dāng)防衛(wèi)在我國刑法中有著明確的法律規(guī)定和適用條件,但在司法實踐尤其是在校園霸凌事件中,正當(dāng)防衛(wèi)行為的界定存在許多值得關(guān)注的問題,這就要求在校園霸凌事件中適用正當(dāng)防衛(wèi)需要遵循一定的原則和要求。
(一)準(zhǔn)確界定防衛(wèi)行為
校園霸凌事件中的不法侵害往往具有隱蔽性、持續(xù)性和反復(fù)性的特征,往往涉及復(fù)雜的情境和動機,因此,防衛(wèi)行為的界定較為困難。在校園霸凌事件中,如何準(zhǔn)確界定防衛(wèi)行為,需要綜合考慮案發(fā)起因、雙方的行為態(tài)度、是否有準(zhǔn)備工具、暴力的程度等因素,以準(zhǔn)確判斷行為人的主觀意圖和行為性質(zhì)。同時,面對校園霸凌行為,受害者應(yīng)該及時采取防衛(wèi)措施來保護(hù)自己。在確認(rèn)存在不法侵害后,受害者應(yīng)立即采取行動來制止霸凌行為。
(二)合理控制防衛(wèi)強度
在校園霸凌事件中,受害者由于年紀(jì)尚小,可能會因為恐懼、無助或者缺乏自信而選擇忍受侵害,或者因為過于沖動而采取過激的防衛(wèi)手段,導(dǎo)致防衛(wèi)行為超出必要限度,甚至可能引發(fā)更大的沖突和傷害。同樣的,校園霸凌事件中的旁觀者大都屬于同一學(xué)校的學(xué)生,同樣面臨著年齡和經(jīng)驗上的限制,因此可能無法準(zhǔn)確判斷事件的性質(zhì)和嚴(yán)重程度,也無法有效地提供援助乃至報警。因此,在采取防衛(wèi)措施時,受害者和旁觀者需要合理控制防衛(wèi)強度。如果防衛(wèi)行為過激或明顯超過必要限度,將可能構(gòu)成防衛(wèi)過當(dāng),需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此,受害者要在確保自身安全的前提下,盡可能采取合理的防衛(wèi)方式。
(三)收集證據(jù)并尋求法律幫助
證據(jù)的收集與判斷是影響正當(dāng)防衛(wèi)認(rèn)定的重要因素。在校園霸凌案件中,證據(jù)的收集往往面臨諸多困難,如監(jiān)控視頻缺失、證人證言模糊等。這使得司法機關(guān)在判斷防衛(wèi)行為是否合法時面臨較大挑戰(zhàn)。因此,加強校園監(jiān)控設(shè)施建設(shè)、提高證人證言的可信度等顯得尤為重要。在遭受校園霸凌后,受害者應(yīng)該及時收集證據(jù)并尋求法律幫助,可以拍攝現(xiàn)場照片、收集證人證言等方式來固定證據(jù)。同時,受害者要向?qū)W校、家長或公安機關(guān)尋求幫助,必要時有權(quán)通過尋求法律幫助來捍衛(wèi)自己的利益。
(四)加強校園安全管理和教育
除了依靠正當(dāng)防衛(wèi)來保護(hù)自己外,還應(yīng)該加強校園安全管理和教育,從源頭上預(yù)防和減少校園霸凌事件的發(fā)生。一方面,學(xué)校應(yīng)該建立完善的校園安全管理制度,包括制定安全規(guī)章制度、加強安全巡查、建立學(xué)生矛盾糾紛調(diào)解機制等;另一方面,學(xué)校應(yīng)該加強法制和道德教育,提高學(xué)生的法律意識和道德素質(zhì),讓他們認(rèn)識到霸凌行為的嚴(yán)重性和危害性,同時建立完善的心理輔導(dǎo)機制,為學(xué)生提供及時、有效的心理支持和輔導(dǎo),幫助霸凌實施者樹立正確的價值觀,幫助受害者恢復(fù)心理健康。
四、結(jié)語
校園霸凌事件會對學(xué)生的人身安全、心理健康等方面造成嚴(yán)重影響,是當(dāng)前校園安全的首要隱患之一。為了保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,需要深人研究正當(dāng)防衛(wèi)的刑法理論及適用條件,并結(jié)合校園霸凌事件的特殊性探討如何更好地運用法律武器保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。同時,加強校園安全管理和教育,從源頭上預(yù)防和減少校園霸凌事件的發(fā)生。只有通過全社會的共同努力,才能為學(xué)生營造一個和諧、友善的校園環(huán)境。
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作者簡介:周晴(1991—),女,漢族,河南新鄉(xiāng)人,新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院助教,研究方向為法學(xué)。
(責(zé)任編輯:王寶林)