地理教育創(chuàng)新的“執(zhí)尺人”：殷茉的時(shí)代答卷

在“新課程、新教材、新評(píng)價(jià)”三新改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正迎來(lái)深層次轉(zhuǎn)型。從國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)到“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”逐步取代應(yīng)試導(dǎo)向，教師群體正在成為教育變革的中堅(jiān)力量。以北京市西城區(qū)為核心的首都基礎(chǔ)教育體系中，涌現(xiàn)出一批勇于探索、持續(xù)創(chuàng)新的骨干教師，其中北京市回民學(xué)校殷茉，憑借其在地理教學(xué)與學(xué)科統(tǒng)籌方面的持續(xù)貢獻(xiàn)，成為新時(shí)代教師隊(duì)伍中的突出代表。

2005年進(jìn)入北京市回民學(xué)校任教以來(lái)，殷茉始終扎根教學(xué)一線，專注于高中地理教學(xué)工作，課程覆蓋人口、資源、環(huán)境等多個(gè)維度。在長(zhǎng)達(dá)近20年的教學(xué)生涯中，她不僅教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，更能緊跟教育改革導(dǎo)向，將跨學(xué)科理念與社會(huì)實(shí)踐深度融合。她主講的多個(gè)高三畢業(yè)班在歷年高考中地理成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前列，學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)普遍提升。她對(duì)于“因材施教”與“問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)”的理解與實(shí)踐，也讓其課堂成為區(qū)域內(nèi)觀摩與交流的樣板課程。

在擔(dān)任教學(xué)管理崗位期間，殷茉逐步從教學(xué)骨干成長(zhǎng)為地理教學(xué)體系的統(tǒng)籌者。2019年起，殷茉被任命為年級(jí)中層主任，全面負(fù)責(zé)高年級(jí)教育教學(xué)及德育工作，期間她推行的教師崗位優(yōu)化分工與年級(jí)教學(xué)計(jì)劃協(xié)同機(jī)制，使整個(gè)年級(jí)高考上線率提升顯著。2023年，她進(jìn)一步升任為學(xué)校地理教學(xué)主管，正式步入學(xué)校高級(jí)管理層，承擔(dān)起跨年級(jí)學(xué)科統(tǒng)籌、教研組織、課程改革落地等核心職責(zé)。

在殷茉主導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建起以“統(tǒng)編教材改革+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的地理教研體系，打破原有的年級(jí)壁壘與課型割裂，推動(dòng)初高貫通教學(xué)方案的成型。她組織并實(shí)施的市級(jí)教學(xué)展示課《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》廣受好評(píng)，成為北京市教研平臺(tái)上的優(yōu)秀案例，在“空中課堂”“歌華有線”等市級(jí)線上教育資源平臺(tái)上廣泛傳播。

值得關(guān)注的是，殷茉不僅在教學(xué)和管理上有所突破，更在教育科研與教師培養(yǎng)方面作出了系統(tǒng)性貢獻(xiàn)。她撰寫的論文《中學(xué)開展地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必要性的研究》獲得北京市基礎(chǔ)教育科研論文一等獎(jiǎng)，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了基于真實(shí)情境與區(qū)域發(fā)展的課堂轉(zhuǎn)化路徑，回應(yīng)了當(dāng)前國(guó)家課程改革對(duì)“育人目標(biāo)多元化”與“實(shí)踐導(dǎo)向能力構(gòu)建”的要求。她主導(dǎo)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例《流域內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展》與《基于數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)真問題，進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)》等多篇教學(xué)設(shè)計(jì)，也多次在西城區(qū)骨干教師研修課程中使用，具有廣泛的實(shí)用性與示范價(jià)值。

殷茉在教師資格考試評(píng)審、教育碩士研究生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課題成果推廣等領(lǐng)域也持續(xù)發(fā)力，成為北京市教師隊(duì)伍素質(zhì)提升工作的中堅(jiān)力量。在2017～2025年間，殷茉連續(xù)8年被評(píng)為西城區(qū)骨干教師，并在2024年、2025年多次擔(dān)任區(qū)級(jí)高三研究課執(zhí)教人，其教學(xué)成果被廣泛引用與傳播。

在當(dāng)前教育改革日趨深入的大勢(shì)下，殷茉的探索不是孤立的個(gè)體行為，而是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)實(shí)踐。她將國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)科教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了一名教育者對(duì)時(shí)代精神的回應(yīng)。

殷茉的腳步仍未停歇，面對(duì)未來(lái)更加開放、多元、融合的教育格局，她將繼續(xù)以教育的初心為燈、以專業(yè)的積淀為基，在更高平臺(tái)上續(xù)寫屬于一名教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。