高中英語課堂教學導入方法探究

在高中英語教學中，導入環(huán)節(jié)是課堂教學中不可或缺的一部分，它如同一部劇的序曲，能夠迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，為接下來的教學做好鋪墊。在高中英語教學中，導入環(huán)節(jié)尤為重要，學生的認知水平和英語學習能力已經有了較大的提高，他們更需要一個生動有趣、富有啟發(fā)性的導入來激發(fā)學習欲望。然而，在實際教學中，導入環(huán)節(jié)往往被忽視或處理得過于簡單，未能充分發(fā)揮其應有的作用，導致教學效果不佳。因此，對高中英語課堂教學導人方面的研究一直是一線高中英語教師關注和研究的熱點。

當前，高中英語課堂教學傳統(tǒng)導人環(huán)節(jié)存在諸多問題，如：導入方式單一，缺乏創(chuàng)新和多樣化；導入時間過長或倉促、缺乏合理性；導人環(huán)節(jié)忽視學生主體性，缺乏互動性；導入內容與教學內容脫節(jié)，缺乏針對性等。筆者認為，要解決高中英語課堂教學傳統(tǒng)導人環(huán)節(jié)的這些問題并設計高質量的教學導入，必須遵循趣味性、針對性、靈活性、簡潔性、啟發(fā)性和學生主體性共六大原則。為此，筆者針對高中英語課堂教學傳統(tǒng)導人環(huán)節(jié)存在的問題，遵循教學導人六大原則，結合教學實際和教學實例，深人系統(tǒng)地探討了高中英語課堂教學導人實用且有效的方法，以期為高中英語教學提供有益的參考，提高高中英語課堂教學的質量和效率。

一、創(chuàng)造性思維導入法

教師可以嘗試使用一些創(chuàng)造性的思維導入方法，如提供有趣的情景或故事，讓學生通過自由討論、角色扮演或小組合作的形式導課。這種方法不僅能夠調動學生的積極性，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如，在學習新人教版高中英語選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection關于環(huán)保話題的Period2Reading and Thinking：Climate ChangeRequiresTheWorld'sAttention時，筆者通過講述北極斯瓦爾巴特群島氣溫創(chuàng)新高事件導課。事件概述：據(jù)挪威氣象研究所稱，挪威北極斯瓦爾巴特群島（Svalbard）在某一年的周五氣溫記錄達到了 21.7^°C ，這是自1979年以來的最高氣溫紀錄。這一極端高溫事件引起了全球的廣泛關注，因為它不僅揭示了氣候變化對北極地區(qū)的嚴重影響，還對該地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)和人類社會構成了巨大威脅。這一事件不僅是一個具體的環(huán)境污染導致氣候變化的案例，還與新人教版高中英語選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection的主題緊密相關。它提醒人們要關注環(huán)境問題，認識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，并采取積極的行動來應對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)，引導學生討論如何保護環(huán)境，激發(fā)他們的環(huán)保意識和責任感。

二、多媒體導入法

視頻導入可以直觀呈現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生視覺和聽覺興趣。教師可以利用多媒體資源進行課堂導入，通過播放相關視頻、音頻或展示圖片等視聽材料來引導學生進入學習情境的方法。這種方式能夠直觀地展示教學內容，使學生在視聽上得到更直觀真實的感受，增加對主題的興趣。例如，在學習新人教版高中英語必修一Unit2TravellingAround關于旅游話題的Period2ReadingandThinking：TravelPeru時，筆者通過播放一段BeautifulPE-RU-TravelWorld的視頻導課。該視頻以4K高清畫質展現(xiàn)了秘魯?shù)膲邀愶L景和豐富文化。從視頻中，你可以欣賞到秘魯?shù)陌驳谒股矫}、神秘的馬丘比丘古城、繁華的首都利馬以及獨特的民俗文化。這些元素都與新人教版高中英語必修一Unit2TravellingAround的主題緊密相關，能夠幫助學生更好地了解秘魯?shù)牡乩怼⑽幕惋L土人情。此外，該視頻的畫質和制作水平都非常高，能夠給觀眾帶來身臨其境的旅行體驗。通過觀看這個視頻，學生不僅可以提高英語水平，還能拓寬視野，增長見識。旅游風景視頻讓學生感受不同地域的風土人情和自然風光，以及旅游的樂趣和魅力，從而激發(fā)他們對旅游的興趣和好奇心，能夠很好地引導學生進人課文的學習。又如，在教授新人教版高中英語必修二Unit5Music關于音樂話題的Period2ReadingandThinking：TheVirtualChoir部分時，筆者選擇了一段著名的虛擬合唱團表演視頻，埃里克·懷特克（EricWhitacre）的虛擬合唱團視頻導課，讓學生直觀感受虛擬合唱團的魅力。視頻不僅能吸引學生注意力，還能幫助他們更好地理解虛擬合唱團的概念和運作方式。也可以選擇虛擬合唱團制作幕后花絮，尋找一些關于虛擬合唱團制作過程的幕后花絮或紀錄片，讓學生了解虛擬合唱團從策劃、錄制到合成的全過程。這有助于學生深人理解虛擬合唱團的運作機制和技術挑戰(zhàn)，引導學生進入課文的學習。

三、游戲導入法

游戲導入是一種很受學生歡迎的導人方式，即通過與教學內容相關的游戲導人新課。游戲導人可以激發(fā)學生的學習興趣，增強參與感和合作意識。教師可以設計一些與課堂內容相關的游戲，讓學生在游戲中逐漸進入學習狀態(tài)。例如，在學習關于動詞時態(tài)的語法知識時，筆者設計了一個動詞時態(tài)填空游戲進行時態(tài)接龍。將全班學生分為若干小組，每組輪流說出一個句子，并要求句子中包含特定的動詞時態(tài)。例如，第一組可以說：Iam studyingEnglishnow.第二組則需要接著說出一個包含過去時態(tài)的句子，如：He played tennis yesterday.以此類推，既能夠鍛煉學生的時態(tài)轉換能力和團隊協(xié)作能力，讓學生在游戲中鞏固和運用所學知識，又可以在輕松愉快的氛圍中導課。又如，在學習單詞時，筆者設計了一個團隊協(xié)作的單詞拼寫游戲，單詞鏈拆解游戲。教師將學過的單詞制成單詞鏈（如theredoorunder），讓學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞（如 the，he，her，here，there，red，door，or，run，un-der）。這個游戲不僅能夠鍛煉學生的單詞聯(lián)想能力和團隊協(xié)作能力，而且有效激發(fā)學生的詞匯聯(lián)想能力，增強團隊合作意識。

四、復習導入法

復習導入法是通過回顧舊知識來引出新知識的一種方法。教師利用學生已有的知識基礎，通過提問、討論、總結等方式來引導學生回顧舊知識，并建立新舊知識之間的聯(lián)系。這種方法既能夠幫助學生鞏固舊知識，又能夠為新知識的學習做好鋪墊。例如，在學習新的語法點時，教師可以先復習一下相關的舊語法點，然后引導學生發(fā)現(xiàn)新舊語法點之間的聯(lián)系和區(qū)別。在高中英語教學中，復習舊語法點并引入新語法點是一個循序漸進的過程，旨在幫助學生鞏固已有知識，同時拓展新的語言技能。以下是一個結合高中英語舊語法點復習與新語法點引入的教學案例：復習定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，引入并教授名詞性從句（如主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句）的基本用法。首先，復習舊語法點定語從句，教師展示一系列包含定語從句的圖片或句子，要求學生識別并分析其中的先行詞、關系代詞或關系副詞。例如，展示一張學生熟悉的地點圖片，并給出句子The schoolwhere Istudied for three yearsis verybeautiful，讓學生指出先行詞 school和關系副詞where。學生以小組為單位，討論并總結定語從句中關系代詞和關系副詞的使用規(guī)則，然后每組派代表進行分享。接著，導入新語法點名詞性從句。教師簡要介紹名詞性從句的概念，包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句，并解釋它們在句子中的功能和作用。通過例句分析，幫助學生理解名詞性從句的結構和用法。例如，給出句子What he said made me veryangry.（主語從句）和Thefact that heis honest is well knownto us all.（同位語從句）讓學生分析從句的類型和它們在句子中的作用。再進行練習鞏固：設計一系列填空或選擇題，要求學生根據(jù)上下文填入合適的名詞性從句或選擇正確的選項。例如，“Ihave no idea_he will come ornot.\"（填入whether構成賓語從句）。在引入新語法點時，通過例句分析和練習鞏固的方式能夠使學生逐步掌握名詞性從句的結構和用法，但需要注意例句的多樣性和難度適中?？傊@個教學案例結合了高中英語舊語法點的復習和新語法點的導入，通過多樣化的教學活動和練習設計，旨在幫助學生鞏固已有知識并拓展新的語言技能。

五、話題討論導入法

話題討論導入法是教師根據(jù)將要學習的單元主題與學生之間展開談話，通過設置問題來制造懸念，激發(fā)學生學習興趣和求知欲的方法。問題可以是開放性問題，也可以是與學生生活實際相關的問題。教師可以通過提出一個與主題相關的問題或話題，讓學生帶著問題去聽課或閱讀課文，引導學生發(fā)表自己的想法和意見，激發(fā)其學習興趣和參與度，從而培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。例如，在學習新人教版高中英語必修一Unit1Teenage Life關于青少年生活話題的Period2Reading andThinking：TheFreshman Challenge時，教師可以可以設計以下兩個提問來激發(fā)學生興趣和引導他們對閱讀內容進行思考。Question 1： Imagine you've just started high school.What challenges do you think you might faceas a freshman？Share yourthoughts with the class.這個問題旨在通過鼓勵學生反思他們對高中生活的經歷或期望來吸引他們，幫助他們與閱讀文章的主題聯(lián)系起來，并預測其中提到的挑戰(zhàn)。Question 2：How do you think the transition from middleschoolto high school might affecta tenager's emotions，sociallife，and academic responsibilities？Do youthink these changesare positive，negative，orboth？這個問題促使學生思考開始上高中的更廣泛影響，鼓勵他們批判性地思考對其生活的各個方面可能產生的影響。這也為討論新生挑戰(zhàn)通常涉及的復雜性和復雜情緒奠定了基礎。這些問題不僅激活了學生的先前知識和個人經驗，還為深入探究文本鋪平了道路，鼓勵學生積極閱讀，并在內容和自己的生活之間建立聯(lián)系。然后引導學生進行討論和交流。又如，在教授新人教版高中英語選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection關于環(huán)保話題的Period 2： Reading and Thinking：Climate Change Requires TheWorld's Attention 課文時，教師可以先提出一些簡潔的與環(huán)保相關的問題來激發(fā)學生的興趣和思考。如：1.What do you know about climatechange？這個問題旨在了解學生對氣候變化的初步認識。2.How does climate change affect our daily lives？通過這個問題，引導學生思考氣候變化對日常生活的實際影響。3.Can you name any environmental problems caused by climatechange？鼓勵學生列舉由氣候變化引發(fā)的環(huán)境問題，如極端天氣、冰川融化等。4.What are the main reasons behindclimatechange？引導學生思考氣候變化的主要原因，如溫室氣體排放、森林砍伐等。這些問題不僅簡潔明了，而且能夠激發(fā)學生思考，幫助他們更好地理解課文，引導他們深入思考環(huán)保和氣候變化這一全球性議題，然后順勢引導學生進人課文的學習。

六、背景知識導入法

背景導入法是通過介紹課文背景知識來引導學生進入學習情境的方法。對于一些涉及人物傳記、歷史事件或地點介紹的課文，教師可以采用背景知識導人法。通過介紹作者、討論課文背景等方式來將學生引入到真實的語境中去，將語言習得與語言應用緊密聯(lián)系起來。這種方法既能夠幫助學生了解課文的背景知識，又能夠激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。例如，在學習新人教版高中英語選擇性必修三Unit5Poems關于詩歌話題的Period2：Read-ingandThinkingAFewSimpleFormsOfEnglishPoems時，教師可以簡要介紹以下背景知識來為學生導課：1.詩歌的定義與特點;2.英語詩歌的幾種簡單形式：童謠（NurseryRhyme）、清單詩（ListPoem）、五行詩（Cinquain）、俳句（Haiku）和唐詩；3.詩歌欣賞的角度。教師可以展示一些上述形式的英語詩歌樣本，讓學生初步感受不同形式詩歌的魅力。鼓勵學生討論自己對詩歌的理解和感受，以及他們最喜歡哪種形式的詩歌及其原因。通過欣賞和討論，激發(fā)學生對英語詩歌創(chuàng)作的興趣，鼓勵他們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。通過簡要介紹詩歌的定義與特點、英語詩歌的幾種簡單形式以及詩歌欣賞的角度等背景知識，教師可以為學生導人AFewSimpleFormsOfEnglishPoems這一主題，并激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作熱情。又如，在講授關于節(jié)日的課文時，教師可以先介紹節(jié)日的起源、習俗和意義，然后引導學生進人課文的學習。

七、直觀教具導入法

直觀教具導入法是指通過具體、形象的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段來導入教學。這種方法能夠直接引起學生興趣，將學生注意力集中起來。例如，在學習關于動物的課文時，教師可以利用一些生動的圖片導人，即通過描述圖片內容或就圖片進行提問，讓學生描述動物的特點和習性，引導學生進人學習情境導人課文的學習。以新人教版必修二Unit2WildlifeProtec-tion為例，本單元圍繞“人與自然”主題，有關于野生動物保護的內容。上課伊始，教師用視頻展示非洲草原上獅子捕獵羚羊的精彩視頻片段。視頻里，獅子矯健的身姿、迅猛的動作，羚羊驚恐的神情、飛奔的姿態(tài)，瞬間吸引了學生的目光，教室里鴉雀無聲，所有學生的注意力都集中到了屏幕上。視頻結束，教師提問：What animalsdid youseeinthevideo？Whataretheircharacteristics？學生們積極踴躍回答問題，有的說看到了獅子，它們很兇猛，是草原之王；有的說看到了羚羊，它們跑得很快，很敏捷。教師接著引導：However，these wonderful animalsare facing manythreats.Let'sread the text to find out what problems they arehaving and how we can protect them.就這樣，通過直觀的視頻導人，學生帶著對野生動物現(xiàn)狀的好奇與擔憂，順利進入了課文學習。在學習關于名勝古跡的課文時，可以利用一些著名景點的圖片來進行導入。在講授新人教版必修二Unit1CulturalHeritage中關于埃及阿斯旺大壩修筑及當?shù)匚幕z產保護的內容時，教師精心準備了一系列直觀教具。一開始上課，教師便打開多媒體設備，展示阿斯旺大壩的壯觀圖片。大壩橫跨尼羅河，氣勢恢宏，水流從壩頂奔騰而下，形成壯觀的瀑布。學生們被這宏大的場景所震撼，目光緊緊鎖定在屏幕上。教師適時提問：Lookatthis amazing dam.Do you know its name and where it is locat-ed？部分預習過的學生迅速舉手回答：It'sthe Aswan HighDam in Egypt.教師給予肯定并進一步引導：That's right.This dam plays a very importantrole in Egypt’s development.But do you know that its construction also brought some chal-lenges to thelocal cultural heritage？接著，教師切換圖片，展示阿布辛貝神廟在阿斯旺大壩修建前后的對比圖。修建前，神廟矗立在尼羅河畔，歷經歲月滄桑卻依然莊嚴肅穆;修建后，由于尼羅河水位上升，神廟面臨著被淹沒的危險。學生們看到如此鮮明的對比，臉上露出驚訝和擔憂的神情。教師趁機提問：From these pictures，what problemscan you see the Aswan High Dam brought to the Abu Simbeltemples？What should we do to protect these cultural heritages？學生們開始熱烈討論，有的說大壩讓神廟有被淹的風險，有的提出要把神廟遷移保護。在學生討論得差不多時，教師總結并導人課文：You've donea great job in thinkingaboutthese problems.Now，let's read the text and find out howEgypt solved the problemof protecting the Abu Simbel templesduring the construction of the Aswan High Dam，and what wecanlearn from this experience forthe protection of cultural her-itage around the world.學生們帶著強烈的好奇心和求知欲，迫不及待地翻開課本，投入課文的學習中?？傊?，通過直觀教具導人，成功激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)教學活動的開展奠定了良好基礎。學生們在直觀圖片的吸引和問題的引導下，滿懷期待地開啟了課文學習。

八、類比導入法

類比導人法是通過利用與教材內容相近或相似的人或事物進行導人的方法。教師可以通過描述這些人或事物，使學生初步了解相關知識，為新課教學作鋪墊。例如，在新人教版高中英語必修一Unit4NaturalDisasters關于自然災害話題的Period2Readingand Thinking：The NighttheEarthDid'tSleep的課文導入中，通過步驟一引出類比對象。筆者首先向學生展示一段關于“人類建筑奇跡”的視頻或圖片，如長城、金字塔、埃菲爾鐵塔等，并提問：What do these structures represent in terms of human achieve一ment？（這些建筑在人類成就方面代表了什么？）步驟二建立類比關系。接著引導學生思考自然中的力量，如颶風、地震、火山爆發(fā)等，并提問：Can you think of any natural phe-nomena that are equally powerful，or even more powerful， thanthese human-made structures？（你能想到任何與自然力量相比，同樣強大甚至更強大的自然現(xiàn)象嗎？）再通過步驟三深入類比。根據(jù)學生的回答，進一步引導學生比較人類建筑奇跡與自然力量的不同點，如建造過程、影響力、持久性等。例如，提問：How do human-made structures differfrom natural phenomena in terms of their creation and impact？（人類建筑與自然現(xiàn)象在創(chuàng)造和影響方面有何不同？）步驟四引入課文主題。最后指出：Whilehumanachievementsare impressive，the power of nature can be both awe-inspiringand destructive.Today，wewill explorea text thatdiscusses thevariouswaysinwhich nature can shape ourworld.（雖然人類的成就令人印象深刻，但自然的力量既令人敬畏又具有破壞性。今天，我們將探討一篇討論自然如何以各種方式塑造我們世界的課文。）通過這樣的類比導入法，學生不僅能夠更直觀地理解“自然災害”這一概念，還能激發(fā)他們對課文內容的興趣和好奇心，為后續(xù)課堂教學打下良好的基礎。

導人是高中英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生學習興趣、明確學習目標、集中思維以及創(chuàng)設學習情境具有重要作用。優(yōu)化高中英語教學的導人環(huán)節(jié)，是提高課堂教學效率、激發(fā)學生學習興趣的關鍵。通過增強導入的創(chuàng)新性與趣味性、突出學生主體地位、確保導入與教學內容的緊密關聯(lián)，有效解決當前導人環(huán)節(jié)存在的問題，促進英語課堂更加生動、高效。教師應不斷探索和實踐，根據(jù)教學內容和學生的特點和需求，選擇恰當?shù)膶朔绞?，并不斷?chuàng)新導入策略，設計出既符合教學規(guī)律又富有創(chuàng)意的導入方案，以提高教學質量和學生的學習效果。通過有效的導人，教師可以為學生創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，引導他們主動探索知識，提升英語綜合能力。