培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)理念下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，主要涉及“人與自然\"和“人與社會(huì)”兩個(gè)主題，其中的語(yǔ)篇主題是關(guān)于神話故事。按照新課標(biāo)的要求，我們以單元主題為導(dǎo)向，借助各種類(lèi)型的語(yǔ)篇，整合語(yǔ)言理論、文化背景、語(yǔ)言技巧和學(xué)習(xí)方法等，安排單元教學(xué)內(nèi)容。其中，SectionA3a講述了孫悟空這一神話人物，文本內(nèi)容解析如下：

What：展示了孫悟空的個(gè)性和行動(dòng)，以及他在中西方兒童中的重大影響。

Why：《西游記》這部作品是學(xué)生極為熟知的經(jīng)典之作，其中孫悟空這個(gè)角色個(gè)性鮮明且形象生動(dòng)。將閱讀材料和學(xué)生的興趣相結(jié)合，可以協(xié)助他們更深入地理解文章的主旨，并利用多種閱讀技巧來(lái)高效地獲取有價(jià)值的信息。

How：《西游記》是一部極具影響力的傳奇作品，它的情節(jié)跌宕起伏，而孫悟空則是該書(shū)的核心人物。孫悟空擁有七十二變的能力，同時(shí)擁有一根能夠消滅妖怪的金箍棒。孫悟空的坎坷歷程讓讀者沉浸于故事之中。在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先從一般過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)訓(xùn)練人手，借助對(duì)篇章的剖析和拆解，指導(dǎo)學(xué)生從一般過(guò)去時(shí)視角去理解篇章所包含的歷史和文化元素。

（二）學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生處于少年向青年過(guò)渡的階段，普遍保留著一定程度的少年天性，活潑好動(dòng)，對(duì)各種事物有著較強(qiáng)的好奇心，尤其對(duì)自己陌生的或極為感興趣的事物有著比較強(qiáng)的探索欲望。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，之前已經(jīng)學(xué)過(guò)一些講述故事的單詞和語(yǔ)法，如story，mountain，fight，problem，opinion，side，interesting，different，famous，favorite和simple present tense，simplepast tense，past progressivetense，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。且這一階段的學(xué)生，思維十分活躍，具備與他人主動(dòng)交流的意愿與能力，愿意向更多人展示自己，同時(shí)希望能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決各種生活問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力

能夠在了解美猴王的主題情境下，以讀、說(shuō)等方式介紹美猴王，并試著介紹其他中華傳統(tǒng)經(jīng)典人物或故事。

2.學(xué)習(xí)能力

能夠歸納文章段落大意，掌握如skimming等閱讀技巧，并查找關(guān)于美猴王的背景、能力、精神及影響等方面的信息。

3.思維品質(zhì)

能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主閱讀、小組合作等課堂活動(dòng)，借助思維導(dǎo)圖理清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，辯證地看待美猴王的形象，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。

4.文化意識(shí)

（1）感悟美猴王的精神品質(zhì)，了解美猴王七十二變背后學(xué)習(xí)的艱辛與西天取經(jīng)的艱難，懂得不畏困難、堅(jiān)持不懈精神的珍貴，學(xué)習(xí)并傳承這些精神。

（2）能夠通過(guò)了解中國(guó)經(jīng)典作品對(duì)中外兒童的影響，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、介紹中國(guó)人物，進(jìn)而提高跨文化交際能力及民族文化自信。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠運(yùn)用 skimming 和 scanning的閱讀策略和技巧整體把握文本結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，梳理文章脈絡(luò)，提升信息獲取的準(zhǔn)確性。

2.能夠通過(guò)小組討論深入分析孫悟空的性格特征，提升思維品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)討論和辯論Should Sun Wukong wear the Tightening Headband？ 積極思考，提升批判性思維。

2.通過(guò)讀書(shū)推薦會(huì)活動(dòng)升華主題內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。

四、教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程見(jiàn)圖1。

Step1：Leading-in

觀察《西游記》的圖片并回答以下問(wèn)題。

Q1：What story is it？

Q2：Who is your favorite character？

Q3：Why do you like the character？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升他們的參與度，同時(shí)拓寬他們的思路，迅速地融入theMonkeyKing的主題之中。）

Step2：Pre-reading

Activity：根據(jù)圖片預(yù)測(cè)文章內(nèi)容并回答問(wèn)題。

Q1：What passageisabout？

Q2：Who is themaincharacter？

Q3：Who is the lady beside Sun Wukong？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)標(biāo)題和圖片來(lái)推斷文章的主題，并利用文章的插圖來(lái)推斷文章的內(nèi)容。）

Step 3：While-reading

Activity 1： Fast reading

快速閱讀整篇文章，將每段的主要意思與對(duì)應(yīng)段落匹配起來(lái)（見(jiàn)圖2）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本的簡(jiǎn)略閱讀，引導(dǎo)學(xué)生全面了解文章的內(nèi)容，從而提高他們的概括能力和閱讀效率，同時(shí)鍛煉他們的思維能力，為他們找出關(guān)鍵信息打基礎(chǔ)。）

Activity 2：Careful reading仔細(xì)閱讀文章并完成思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖3）。

（設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀策略來(lái)整合文章的結(jié)構(gòu)，深入了解并掌握其中的每一個(gè)細(xì)微之處。這樣可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)文本的內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，有助于他們將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并且為語(yǔ)言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

閱讀第2段，并以小組形式完成表1。

（設(shè)計(jì)意圖：借助閱讀任務(wù)表，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生可以在交流、共享閱讀資源的同時(shí)，進(jìn)一步提升自我學(xué)習(xí)、自我掌握以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，進(jìn)而對(duì)文本的主旨和含義有更深入的認(rèn)識(shí)。）

Activity 3： Careful reading

1.學(xué)生在閱讀時(shí)完成兩個(gè)任務(wù)：一是用括號(hào)標(biāo)出孫悟空對(duì)中國(guó)兒童和西方兒童的影響；二是用下劃線標(biāo)出人們喜歡孫悟空的原因，之后引出答案。

2.講解語(yǔ)法。

sth. excite （v.） sb. ?6 .be excited（adj.）about sth.

sth.interest （v_?）sb_?=sb .be interested（adj.）in sth.

3.學(xué)生問(wèn)： How long has the Monkey King excited you？ Why do you like the Monkey King？

4.學(xué)生分成兩組討論并完成：

The Monkey King has excited me for .Then Ibecame interested inreading his story.I like the Monkey King verymuch because

5.學(xué)生分享成果，并詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)是否具備美猴王身上體現(xiàn)的精神。

（設(shè)計(jì)意圖：采取一種簡(jiǎn)潔且容易執(zhí)行的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，以此助力他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并熟練運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)的經(jīng)典角色如何在中外兒童中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而激發(fā)他們的民族自豪感，提升他們的文化自信心。借助學(xué)習(xí)任務(wù)表引導(dǎo)學(xué)生嘗試闡述美猴王的精神內(nèi)涵，將美猴王的精神與我們的日常生活相結(jié)合，激起學(xué)生的反思，從而產(chǎn)生情緒的共振。）

Step 4 ： Summary

利用思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下頁(yè)圖4總結(jié)文章，并指定學(xué)生介紹孫悟空的背景信息、外貌、能力、特征、影響以及精神。

（設(shè)計(jì)意圖：協(xié)助學(xué)生建立明確的思考模式，并通過(guò)閱讀、口述等手段闡述美猴王這個(gè)中國(guó)古代經(jīng)典角色，總結(jié)和理解描述角色所需的元素，為接下來(lái)的任務(wù)做好準(zhǔn)備。）

Step5：After-class test

1.閱讀第1段并完成任務(wù)。

（1）Q：Is the story new to pupils from England？

（2）Journey to the West is a Chinese book，The Monkey King is the main PupilsinEnglandwatchtheTVprograminNovember 1979. It was ，because this is the firsttime they the story.

2.閱讀第2段并完成任務(wù)。

Ability（能力）：

He can make to his shape and size， himself different animalsand objects.

hecan hide histail，he cannot aman.

Tool（工具）：

He can hismagic stick ，he can keep itin hisear.

He isable toSpirit（精神）：

3.閱讀第3段并完成任務(wù)。

The Monkey the children of China for many years. the Monkey in 1979， Westernchildren this story because the clever Monkey King to help and never gives up.

六、教學(xué)反思

在本次閱讀教學(xué)中，我們以任務(wù)型教學(xué)模式為基石，充分利用多媒體等智能化教學(xué)工具，精心創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的教學(xué)情境。這些情境不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為他們提供了一個(gè)深人探索與合作的平臺(tái)。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)單元核心詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還能系統(tǒng)地回顧中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典人物形象，特別是孫悟空這一角色。在探究孫悟空的人物特質(zhì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流深化了對(duì)這一角色的理解，這不僅有助于他們批判性思維的建構(gòu)，還能引導(dǎo)他們將孫悟空的優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化于心。這一過(guò)程有力地促進(jìn)了學(xué)生關(guān)鍵思維品質(zhì)的發(fā)展，使他們更加善于思考、分析和評(píng)價(jià)。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，本次閱讀教學(xué)也充分考慮了他們的實(shí)際需求。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)文章的正確閱讀方法，提高了閱讀效率，還通過(guò)寫(xiě)作提升了寫(xiě)英語(yǔ)文章的能力。這種綜合性的教學(xué)方式，既滿足了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，又促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的全面提升。

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，需要格外關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。課堂上，教師應(yīng)盡可能突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)巧妙的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工具的使用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要降低對(duì)課堂教學(xué)的直接干預(yù)頻率，而應(yīng)通過(guò)活動(dòng)組織、資源供給等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控。這樣既能確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波