思維導圖助力初中英語大單元教學實踐

隨著教育理念和教學方法的不斷創(chuàng)新，教師在教學中越來越重視培養(yǎng)學生的綜合能力。英語作為一門語言應用學科，不僅要求學生掌握基本的語言知識，還強調(diào)對學生語言運用能力與思維能力的培養(yǎng)。在這種背景下，思維導圖作為一種有效的可視化工具，因其清晰的結(jié)構(gòu)和直觀的呈現(xiàn)方式，成為英語大單元教學中不可或缺的教學手段。本文以仁愛版八年級下冊Unit5FeelingExcited為例，研究思維導圖在英語大單元教學中的具體應用和實踐策略，旨在探討如何通過思維導圖提升學生的語言能力，拓展教學的深度。

一、思維導圖在初中英語大單元教學中的重要性

思維導圖在初中英語大單元教學中發(fā)揮著重要作用。它通過將知識點以圖形化方式呈現(xiàn)，幫助學生清晰理順學習內(nèi)容，提升閱讀理解能力。尤其是面對長篇文章時，思維導圖能幫助學生抓住主旨，厘清各部分的邏輯關(guān)系，從而更好地理解文章的核心思想。學生在繪制思維導圖的過程中需要對信息進行分析、整合與分類，這一過程不僅有助于鍛煉邏輯思維，還能激發(fā)批判性思維與創(chuàng)新性思維。

思維導圖具備顯著的可視化效果，能打破傳統(tǒng)教學的枯燥，激發(fā)學生的學習興趣。在繁雜的知識點中，圖示化的學習方式不僅易于學生理解，還讓學習變得更具互動性和趣味性。通過顏色、圖形與關(guān)鍵詞的組合，思維導圖可以增強學生的記憶效果，幫助他們更牢固地掌握信息。除此之外，思維導圖的靈活性使得教學更具個性化。教師可以根據(jù)不同學生的基礎和需求，設計符合其學習水平的任務，從而幫助學生在不同層次上掌握知識，促進自主學習和個性化發(fā)展。

二、基于思維導圖的初中英語大單元教學設計

（一）教學目標

1.掌握與情感表達相關(guān)的核心詞匯和句型，特別是用于描述興奮、驚訝等情緒的表達方式。通過對Unit5FeelingExcited的學習，理解并使用這些詞匯和句型，在實際情境中進行恰當?shù)恼Z言運用。

2.通過思維導圖的繪制，梳理和整合學習內(nèi)容；通過將情感詞匯和句型以圖形化的方式呈現(xiàn)，理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，提高學生對知識點的掌握和應用能力；通過互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，促進學生的語言實踐，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。

3.通過學習FeelingExcited這一單元，學會表達自己的情感，理解他人的情緒。培養(yǎng)學生積極的情感表達和情緒管理能力，增強他們的自我認知和情感共鳴，同時鼓勵學生在跨文化交流中學會尊重和理解不同的情感表達方式。

（二）教學過程

1.導人新課

通過展示思維導圖，教師幫助學生快速了解FeelingExcited單元的主題和學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并為接下來的學習提供清晰的框架。教師重點引導學生思考如何表達情感，并關(guān)注與情感相

關(guān)的核心詞匯和句型【活動步驟】

教師在黑板上或通過投影儀展示思維導圖。思維導圖的中心主題為FeelingExcited，從中心主題延伸出多個子主題，包括：

情感詞匯：excited，surprised，thrilled，amazed等。

句型表達：I feelso excitedbecause...lwassurprised when... I couldn't believe my eyes.

情境：在演唱會、聚會、觀看比賽時的興奮表現(xiàn)。

情感表達：如何描述自己的情緒以及與他人分享情感的方式。

教師引導學生思考并回答以下問題，幫助他們在思維導圖中找到相關(guān)信息：

Whatkind of emotions doyou thinkwe will talk about today？

Whatare some situations where you might feel excited？

How do you express your emotions in English when something surprises you or excites you？

通過這些問題，教師讓學生關(guān)注情感詞匯和句型，并與思維導圖中的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。

【介紹本課學習目標】

教師應明確告知學生，本節(jié)課將圍繞如何用英語表達興奮的情感展開，將學習一些與情感相關(guān)的詞匯、句型，并通過角色扮演、討論等活動進行語言實踐。教師將通過思維導圖幫助學生理解本單元的結(jié)構(gòu)和學習重點，使學生更有針對性地學習。

【激發(fā)學習興趣】

教師通過簡單的互動問答，激發(fā)學生對情感表 達的興趣。例如，教師提問：“Canyoudescribeatime whenyoufeltreallyexcited？Whathappened？Howdid youexpressyourexcitement？\"

這種提問能夠幫助學生回憶個人經(jīng)歷，并將其與課堂內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)他們參與的興趣

注意事項：在展示思維導圖時，教師應確保使用鮮艷的顏色和清晰的圖形來突出關(guān)鍵詞，以便學生能夠輕松理解和記憶。教帥要通過不同顏色區(qū)分情感詞匯和句型，增強視覺效果并提高學習的直觀性。同時，教師要鼓勵學生參與互動、提出問題、分享觀點，以提升學生對學習內(nèi)容的興趣和歸屬感。對于不同層次的學生，思維導圖的復雜程度應有所不同?；A較弱的學生可以使用簡化版圖示，而水平較高的學生則可以通過增加更多細節(jié)，以激發(fā)他們更深層次的思考。最后，在展示思維導圖后，教師應引導學生討論excited等情感詞匯的含義，并通過實際情境幫助學生將這些詞匯和句型融入實際交流中。

2.課堂講解

（教師展示思維導圖，以不同顏色標注情感詞匯和句型。）

教師：同學們，今天我們要學的是FeelingExcited這部分內(nèi)容，黑板上的思維導圖會幫助我們更清楚地理解這些情感詞匯和句子。首先，大家知道excited是什么意思嗎？

學生A：激動或興奮。

教師：對！excited就是興奮或激動的意思。比如，當你聽到自己喜歡的科學家要來你所在的城市演講，你會不會很興奮？

學生B：會的。我肯定超級興奮！

教師：那你可以用我們今天學到的詞匯和句型說說嗎？

學生B：I'm excitedabout the speech！

教師：非常棒！記住用\"I'mexcitedabout...\"句型表達你對某事感到興奮，要加上你感興趣的事情，如演唱會、比賽、旅行等。大家還有其他能用excited來表達的事情嗎？

學生C：每次放暑假時，我也很興奮！

教師：沒錯！暑假是很多學生期待的事情。你可以說：“l(fā)’m excited forthe summervacation！”除excited之外，思維導圖中還提到其他情感詞匯，如surprised和thrilled。大家能猜出它們分別是什么意思嗎？

學生D：surprised是驚訝的意思。

教師：對！surprised表示驚訝。例如，你可能看到很久沒見的朋友突然出現(xiàn)在學校，就會很驚訝。那thrilled呢？

學生E：thrilled是特別興奮的意思。

教師：完全正確！thrilled是比excited更強烈的興奮，表示極度興奮。比如，你突然獲得大獎，那種強烈的開心就可以用thrilled來表達。比如：“T'mthrilled to win the prize！\"

學生F：所以，surprised比excited表達的感情輕一些

教師：沒錯，大家總結(jié)得很對！surprised一般是輕微的驚訝，而excited和thrilled則有更強烈的感情。通過這個思維導圖，你們能更好地理解這些詞的區(qū)別，知道什么時候用哪個詞更合適。

學生G：老師，我能不能試著用這些詞造句呢？

教師：當然可以！接下來，我們做個小練習，大家根據(jù)這些情感詞匯和句型，用自己喜歡的事情造個句子。誰愿意先來試試？

（學生積極參與，教師引導學生進行互動，幫助他們更好地掌握所學內(nèi)容。）

通過這種方式，教師和學生之間的互動更加自然，且語言內(nèi)容符合初中生的認知水平和語言特點，既不枯燥又不復雜，易于學生理解和參與。

（三）活動實踐

在實際教學中，思維導圖的應用為學生提供了清晰、結(jié)構(gòu)化的學習框架，特別是在英語大單元教學中。為了幫助學生更好地掌握情感詞匯和句型表達，教師設計了一個將思維導圖融入教學中的實踐活動。

活動的核心是通過小組合作和角色扮演，讓學生將所學的情感詞匯和句型應用到實際情境中。在活動開始前，教師通過思維導圖清晰地展示本單元的核心情感詞匯（如excited，surprised，thrilled等）以及相應的句型（如\"I feel so excitedbecause...\"\"l wassurprisedwhen...\"\"lcouldn'tbelievemy eyes\"等）。這些內(nèi)容通過思維導圖的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，使學生能夠一目了然地理解每個詞匯的含義和用法。

在活動的具體實施中，教師首先通過提問和互動引導學生回顧之前學過的情感詞匯，幫助他們厘清詞匯間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。接著，教師將學生分成小組，每組選擇一個與情感表達相關(guān)的場景，如觀看比賽、生日聚會或旅行等。每個小組需要根據(jù)思維導圖上的情感詞匯和句型設計一段小短劇，并在全班展示。各小組通過情景模擬表達他們對特定事件的興奮、驚訝或其他情感反應，同時使用思維導圖中的句型結(jié)構(gòu)來組織語言。這樣的互動不僅能加深學生對詞匯的理解，還能幫助他們在實際情境中靈活運用所學內(nèi)容。

此外，教師還可以設計一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學生討論在不同情況下表達情感的方式，如在不同的文化背景下，如何通過語言和非語言的方式表達興奮或驚訝。通過這種方式，學生不僅能鞏固所學知識，還能增強跨文化溝通意識。

通過思維導圖的引導，學生不僅能厘清情感詞匯和句型的結(jié)構(gòu)，還能通過實際操作和互動在真實語境中使用英語，提高語言應用能力和情感表達能力?；顒釉O計強調(diào)學生的主動參與和合作交流，教師應通過適時的反饋和引導，確保每個學生都能在活動中得到充分的語言訓練，提高他們的學習興趣和綜合能力。

（四）教學評價

在Unit5FeelingExcited單元的教學過程中，教學評價貫穿始終，旨在及時反饋學生的學習進展，并幫助他們鞏固知識。課堂上，教師通過觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，了解他們對情感詞匯和句型的掌握情況。在活動中，大多數(shù)學生能夠積極參與，并嘗試使用excited，surprised等詞匯，但個別學生在句型結(jié)構(gòu)的運用上略顯生疏。教師應及時給予口頭反饋并鼓勵學生練習，以提高他們的語言表達能力。

課后，教師布置作業(yè)，要求學生利用思維導圖梳理所學內(nèi)容，并用情感詞匯和句型編寫短文。通過作業(yè)檢查，教師進一步評價學生對知識的掌握。大部分學生能夠準確使用情感詞匯并恰當?shù)剡\用句型，個別學生存在誤用或不流暢的情況，教師需在批改時進行標注，并提供個別輔導。

在小組活動中，教師引導學生進行同伴評價。每個小組展示后，其他小組成員提出建議。這不僅能促進學生間的互動，還能幫助他們從他人視角發(fā)現(xiàn)不足，從而提高語言表達的準確性和靈活性。

最后，教師組織集體總結(jié)與反思，鼓勵學生回顧學習成果。學生表示思維導圖能幫助他們更清晰地理解情感詞匯，并更流利地表達自己的情感。部分學生提到在實際情境中運用句型時的困難，教師根據(jù)反饋指導他們?nèi)绾戊`活使用所學內(nèi)容，并鼓勵他們繼續(xù)提升語言能力。

總體來看，本單元的教學評價不僅關(guān)注語言能力，還注重學生的學習態(tài)度與自我反思能力。通過教師的引導與評價，學生的語言表達能力得到提高，思維導圖的應用也取得良好效果。

三、教學實踐效果分析

在Unit5FeelingExcited的教學過程中，思維導圖的運用顯著提升了教學效果。通過思維導圖的引入，學生對情感詞匯和句型的理解更加清晰，尤其是在處理復雜的語法和情感表達時，能夠迅速抓住要點并靈活運用，表現(xiàn)出較高的語言運用能力。在課堂互動中，學生通過圖示化的結(jié)構(gòu)進行討論和角色扮演，極大地激發(fā)了參與感和興趣，提升了課堂活躍度。思維導圖還幫助學生在寫作和口語表達中更自如地使用情感詞匯，使語言表達更加豐富和多樣化。此外，思維導圖還促進學生的跨文化理解，幫助他們認識到情感表達在不同文化中的差異。通過這種工具，學生不僅提高了英語學科的學習效果，還培養(yǎng)了自主學習能力和思維能力，能夠在其他學科的學習中靈活運用思維導圖。

四、教學反思

在Unit5FeelingExcited單元教學中，思維導圖作為一種輔助工具，成功地幫助學生厘清情感詞匯和句型的結(jié)構(gòu)，增強課堂互動性和學生的參與感。然而，在實踐過程中，我也意識到一些需要改進和完善的方面。

首先，思維導圖雖然能幫助學生理解和整理學習內(nèi)容，但在實施過程中部分學生對如何有效繪制和利用思維導圖還存在一定的困難。尤其是基礎較薄弱的學生，可能會因為缺乏足夠的圖示技巧或者對圖形與文本之間的關(guān)聯(lián)理解不清，導致無法充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢。因此，在今后的教學中，我會更加注重對學生思維導圖繪制技巧的指導，尤其是如何有效地將知識點、句型、例句等信息整合到圖示中，并為不同層次的學生提供個性化支持。

其次，雖然角色扮演和小組討論等活動能夠增強學生的參與感和互動性，但部分學生在活動過程中仍顯得較為拘謹，尤其是在使用新詞匯和句型時缺乏自信和流暢度。因此，在今后的教學中，我會鼓勵學生更多地進行模擬對話和情境演練，創(chuàng)造更加輕松和自然的語言使用環(huán)境，幫助學生克服語言輸出時的緊張情緒。此外，我還會提前給予學生一定的語言支持，如預先提供情境對話框架或關(guān)鍵詞，助力學生更順利地參與活動。

最后，在思維導圖的設計上，我雖然盡力使導圖簡潔易懂，但在部分細節(jié)的展示上仍不夠直觀或具有吸引力，特別是在復雜的情感詞匯和句型結(jié)構(gòu)上，有時圖示化的表達可能無法完全傳達出語言運用的細微差別。因此，在今后的教學中，我會更加注重思維導圖的視覺呈現(xiàn)效果，嘗試使用更多的顏色、符號、圖片等元素，以增強學生的視覺記憶力，使導圖更加生動、易于理解。

總之，思維導圖在初中英語大單元教學中具有重要作用，能夠幫助學生清晰地理順學習內(nèi)容，提升他們的語言運用能力和思維能力。在Unit5FeelingExcited單元教學中，思維導圖能夠讓學生更好地理解與情感相關(guān)的詞匯和句型，厘清各個知識點之間的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣，促進深度學習。教師通過展示思維導圖幫助學生梳理情感詞匯和句型，同時通過互動式活動（如小組討論和角色扮演）讓學生在實踐中運用所學內(nèi)容。通過這些活動，學生不僅能提升英語口語能力和寫作能力，還能強化跨文化理解能力。

（作者單位：南平市建陽第三中學）

編輯：趙文靜