“多肉種植與創(chuàng)繪”：提升農(nóng)村初中生美術(shù)綜合創(chuàng)作能力的實(shí)踐

由于生源結(jié)構(gòu)不一、家長重視程度不一、學(xué)習(xí)資源有限，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)學(xué)科不重視，繪畫創(chuàng)作的熱情逐漸減弱，繪畫創(chuàng)作的信心缺失。傳統(tǒng)課堂教學(xué)多以教科書中的繪畫為主，對美術(shù)創(chuàng)作綜合性缺乏思考，通常以作品臨摹或沒有針對性的紙面設(shè)計(jì)作業(yè)為主，作業(yè)內(nèi)容不豐富，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)作主動性。因此，激發(fā)創(chuàng)作欲望、挖掘感興趣的課程，對師生來說迫在眉睫。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的創(chuàng)作載體滿足不了學(xué)生對創(chuàng)作的需求，為此筆者尋找了一種簡單易操作的載體突破這種原有的教學(xué)模式。經(jīng)過親身實(shí)踐，筆者開設(shè)“多肉種植與創(chuàng)繪\"課程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問題的能力，使學(xué)生得到不同維度的發(fā)展。

“多肉種植與創(chuàng)繪”是一門多學(xué)科融合課程，依據(jù)現(xiàn)行藝術(shù)課程、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科課程理念，結(jié)合學(xué)校多肉社團(tuán)活動，利用美術(shù)知識和技能，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，將多肉變成長久留存的藝術(shù)作品。教師通過單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)特色課型、多維評價(jià)等為初中美術(shù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，使課程的內(nèi)在凝聚力、吸引力和向心力得到彰顯。（見圖1）。

一、分析課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)

多肉是一個新鮮的載體。教師以“多肉種植與創(chuàng)繪\"設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)，對其從了解到熟知再到創(chuàng)作是一個循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)采用多樣的活動形式，讓學(xué)生在豐富的活動中感受多肉文化，找到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合創(chuàng)作能力。

（一）課前理解：引發(fā)課程熱度

1.設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)單（見圖2），讓學(xué)生初步了解多肉種類及造型特點(diǎn)

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率，以“問題”為主線，以解決問題為基石，對知識點(diǎn)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納和分析的能力。

教師帶領(lǐng)學(xué)生搜集多肉的相關(guān)資料，了解多肉植物，為多肉的階段性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生以小組為單位搜集多肉的相關(guān)圖片、了解養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，多種形式進(jìn)行匯報(bào)交流，完成問題導(dǎo)學(xué)單。

2.開辟課外課堂，多渠道掌握多肉種植及養(yǎng)護(hù) 經(jīng)驗(yàn)

實(shí)地考察可以加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，使其體驗(yàn)人與自然、人與社會的關(guān)系，充分挖掘創(chuàng)作素材，使審美感知和專業(yè)知識不再局限于書本，從而提高學(xué)生的實(shí)物觀察力和創(chuàng)造捕捉力。

結(jié)合第二課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪周邊多肉基地，搜集相關(guān)資料。學(xué)生也可以以家長帶領(lǐng)的形式通過拍照、錄像和基地負(fù)責(zé)人講解，了解相關(guān)知識。

（二）課中設(shè)計(jì)：提升課程高度

1.種植多肉，彰顯課程的選擇性學(xué)習(xí)

教師融合勞技、信息技術(shù)和美術(shù)三門學(xué)科開展跨學(xué)科融合教學(xué)創(chuàng)意實(shí)踐，開闊視野，以提高學(xué)生的審美感知力。

教師可以先讓學(xué)生動手嘗試種植，之后采用云課堂“邀請\"專家指導(dǎo)種植。多肉植物的大小、高低、疏密組合方式及色彩搭配、盆器選擇，這些無形中融入了美術(shù)專業(yè)知識，便于學(xué)生在今后的生活中能用同樣的方法思考其他植物的種植。

2.創(chuàng)繪盆器，推行課程的層遞性學(xué)習(xí)

教師設(shè)計(jì)了以多肉為主題的不同梯度的教學(xué)任務(wù)，如盆器裝飾、盆器制作、盆器繪制等。各小組根據(jù)自己的能力選擇任務(wù)，在操作過程中鼓勵團(tuán)隊(duì)合作。每個團(tuán)隊(duì)可以量身定制適合自己組的盆器，通過動手制作提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和解決問題的能力。

3.美術(shù)創(chuàng)作，保障課程的多樣化學(xué)習(xí)（1）觀多肉，記錄多肉生長美

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合七年級“手繪圖表”，繪制記錄表，用圖表形式記錄多肉日常養(yǎng)護(hù)，增強(qiáng)歸納意識。

學(xué)生應(yīng)記錄前期的學(xué)習(xí)成果，以圖表設(shè)計(jì)的形式整合前期搜集的素材、養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，記錄生長過程，觀察多肉各階段由于溫差導(dǎo)致的色彩變化，感知多肉生長過程的美，培養(yǎng)觀察能力。

（2）攝多肉，感受多肉意蘊(yùn)美

教師結(jié)合九年級教材“留住美好的瞬間”展開本課教學(xué)，通過攝影的方式，用平板拍攝一組多肉，學(xué)會一些簡單的后期處理，留住最美的瞬間。

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)構(gòu)圖在攝影中的運(yùn)用，使學(xué)生運(yùn)用簡單的布景技巧，學(xué)會拍攝和修圖技巧，了解冷色系和暖色系對作品的影響，通過利用濾鏡調(diào)整畫面的飽和度、色溫、色調(diào)、暈影等提高畫面的明暗對比，使畫面色彩更加飽滿，讓該亮的地方亮起來，該暗的地方暗下去，使主體更加突出，為之后多肉的繪制做好準(zhǔn)備。

（3）塑多肉，體驗(yàn)仿真多肉立體美

教師結(jié)合學(xué)?！俺p黏土小能手\"社團(tuán)，開展多肉黏土制作教學(xué)，讓學(xué)生選取自己喜歡的品種進(jìn)行超輕黏土仿真多肉創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中突破和創(chuàng)新，交流討論更多綜合材料的運(yùn)用，從而呈現(xiàn)出作品的完整性。超輕黏土具有輕便、干凈，混色容易，自然風(fēng)干無需烘烤且易與其他材質(zhì)混合等特點(diǎn)，用其可以塑造各種仿真小萌物，通過混色或者色粉上色來達(dá)到仿真效果。

（三）課后延展：增加課程厚度

初中美術(shù)課因?yàn)檎n時和場地的影響，很多內(nèi)容無法在課堂中開展，讓人意猶未盡。教師進(jìn)行有目的、有規(guī)劃、有后續(xù)調(diào)研的課后延展，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有延續(xù)性，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

1.挖掘資源，創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)資源庫

根據(jù)初中美術(shù)教材中“鉛筆淡彩”“手繪圖表”“生活中的紋樣”“從生活中吸取設(shè)計(jì)的靈感”“留住美好瞬間”“水彩畫小品創(chuàng)作”等課的重難點(diǎn)，教師結(jié)合“多肉種植與創(chuàng)繪\"課程，圍繞美術(shù)課程多種知識與技能的任務(wù)，將課程內(nèi)容及重點(diǎn)知識進(jìn)行整理，建立初中課程學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性的繪畫表現(xiàn)和生活化的創(chuàng)作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.及時反饋，有的放矢，制訂學(xué)習(xí)反饋表

教師通過調(diào)查表可以了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題與需求，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行課時設(shè)置和個性化輔導(dǎo)，讓課程反饋情況及時得到跟進(jìn)，以便有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.親子互動，分層設(shè)計(jì)親子拓展作業(yè)

在多肉小周邊課程的實(shí)施中，有學(xué)生提出媽媽擅長布藝、針織等，可以給媽媽畫多肉植物的布藝玩偶、抱枕、針織掛件等的設(shè)計(jì)圖，讓有興趣的家長來制作完成，這樣不僅可以增加親子間的互動，還讓課程的拓展有了新模式。

二、基于主題教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)特色課型

基于對上述階段的充分認(rèn)知，我們了解到美術(shù)學(xué)習(xí)的四大實(shí)踐領(lǐng)域不是單純各自為政的藝術(shù)實(shí)踐活動。學(xué)生在實(shí)踐中往往會綜合用到四大領(lǐng)域?！岸嗳夥N植與創(chuàng)繪\"課程以多肉創(chuàng)繪為載體，圍繞美術(shù)實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域和核心素養(yǎng)，著重各種繪畫的表現(xiàn)形式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)換為：四大領(lǐng)域 +N 模式。所謂\"N\"是以多肉為載體的教學(xué)實(shí)踐，選擇適合的美術(shù)語言開展學(xué)習(xí)任務(wù)，增加解決教學(xué)重難點(diǎn)的藝術(shù)實(shí)踐活動和學(xué)習(xí)方法。教師通過主導(dǎo)加助推的形式進(jìn)行多種課型的探索，發(fā)散思維，衍生文創(chuàng)產(chǎn)品，增加美術(shù)課的綜合體驗(yàn)。

（一）“造型表現(xiàn) +N^′′ 課型

造型表現(xiàn)\"學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材，采用立體造型、平面造型、動態(tài)造型、多維造型等美術(shù)語言進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。案例為造型表現(xiàn) + 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)置學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，架構(gòu)清晰的知識體系，設(shè)計(jì)多樣化的互動課程，從而使學(xué)生形成基本的造型能力。

【課例】多彩的世界—水彩多肉（造型表現(xiàn) + 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）

本課的驅(qū)動性問題是：如何用水彩畫的形式表現(xiàn)多肉植物？并以小組合作的形式展開相關(guān)的子任務(wù)。

任務(wù)一：多肉植物有怎樣的美？（觀察多肉植物的結(jié)構(gòu)、色彩、造型等方面的特征，感受多肉之美。）

任務(wù)二：為什么選擇用水彩的創(chuàng)作形式來表現(xiàn)多肉的美？（學(xué)生通過欣賞水彩畫作品，探究水彩畫透明輕快、酣暢淋漓、水色交融等特點(diǎn)，尋找并感知水彩畫和“多肉\"植物清新淡雅、飽滿水潤的共性。）

任務(wù)三：用水彩畫的形式描繪多肉之美，學(xué)習(xí)水彩畫的創(chuàng)作方法，如干畫法或濕畫法，利用水彩畫的特點(diǎn)描繪多肉植物的多彩世界。

教師利用作品的視覺信息傳達(dá)反觀學(xué)生對水彩畫特點(diǎn)的掌握情況，針對作品中出現(xiàn)的問題師生共同探討解決方法，讓水彩畫的魅力在多肉世界綻放。

（二）“欣賞評述 +N^′′ 課型

欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外美術(shù)作品，在文化情境中理解美術(shù)作品，感知身邊美術(shù)作品的美，使欣賞與評述活動更貼近學(xué)生生活。

【課例】多肉的奇妙之旅—墻繪多肉（欣賞評述 情景式學(xué)習(xí)）

學(xué)校為師生配備多肉專用教室。教師可以利用社團(tuán)時間帶領(lǐng)學(xué)生用墻繪的形式裝扮美化。師生欣賞完國內(nèi)外藝術(shù)家表現(xiàn)多肉植物的經(jīng)典作品后，以墻繪方式進(jìn)行美術(shù)教室及走廊環(huán)境的創(chuàng)造。確定設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生從自主選材到分工合作，歷時一個月完成兩面墻體繪畫。

第一次嘗試墻面的探索能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不同的繪畫材料碰到問題的處理方式是不一樣的，這樣的綜合探索拓寬了學(xué)生對繪畫的認(rèn)知，在師生的共同努力下，本教室獲得了最美專業(yè)教室評比一等獎。這種感知美、創(chuàng)造美的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到在紙上繪畫和在墻上繪畫的不同，有學(xué)生坦言畫過墻繪才更能感受到莫高窟壁畫的偉大，在美術(shù)欣賞上才有了更深的體會。

（三）“設(shè)計(jì)應(yīng)用+N\"課型

“設(shè)計(jì)應(yīng)用\"學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括視覺信息傳達(dá)、生活與設(shè)計(jì)、工藝傳承、環(huán)境創(chuàng)造。學(xué)生通過造型表現(xiàn)，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而獲得成就感

【課例】多肉書簽設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)應(yīng)用 + 任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)）

學(xué)生根據(jù)自己養(yǎng)護(hù)的多肉，自選工具材料，繪制一張書簽贈與親朋好友傳遞情感。

設(shè)計(jì)的功能意識非單純的審美裝飾。通過書簽制作，學(xué)生能夠體驗(yàn)制作過程，傳遞文化內(nèi)涵，表達(dá)善意和心意，享受贈與的幸福感，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力以及情感表達(dá)能力，讓所學(xué)有用武之地。同類型的課還有“我設(shè)計(jì)的萌肉冰箱貼”結(jié)合“從生活中吸取設(shè)計(jì)的靈感”用多肉植物進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)創(chuàng)作、結(jié)合“生活中的紋樣”用多肉進(jìn)行平面圖案設(shè)計(jì)等。

（四）“綜合探索 +N^′′ 課型

【課例】綜合材料：探索多肉世界（綜合探索 + 主題式學(xué)習(xí)）

本課注重多學(xué)科融合，結(jié)合勞動技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及綜合解決問題的能力。

多肉植物品種繁多，形態(tài)憨態(tài)可掬。在探索過程中，學(xué)生提高了觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新等多方面的能力，同時也感受到大自然的神奇與美妙。本課事先確定主題，如多肉植物的景觀設(shè)計(jì)、多肉植物的綜合材料手工制作、多肉主題校園微視頻創(chuàng)編等，圍繞主題相近的學(xué)科進(jìn)行重新編排，產(chǎn)生融合式、主題式的課程模塊。在同一模塊中，勞動技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的知識都融入其中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及綜合解決問題的能力。

三、基于課程實(shí)踐，設(shè)計(jì)多維評價(jià)

課程評價(jià)與成果的產(chǎn)生是緊密相連的，是教學(xué)的繼續(xù)和深化。評價(jià)反饋可以檢驗(yàn)教學(xué)成效、發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足?！岸嗳夥N植與創(chuàng)繪\"的課程評價(jià)是多元且豐富的，可以引發(fā)師生對課程、對美育、對跨學(xué)科教學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)和理解。

（一）過程探究性評價(jià)，激發(fā)參與內(nèi)驅(qū)力

為了提高學(xué)生對多肉課程的學(xué)習(xí)積極性，教師與學(xué)校教務(wù)處以及政教處聯(lián)合出臺了一項(xiàng)評價(jià)機(jī)制一一藝美星競賽。一月一統(tǒng)計(jì)，參加課程表現(xiàn)優(yōu)異的班可獲得一顆藝美星，參加課程作品被征用的（學(xué)校大型教研活動作為學(xué)校禮物贈送給教師的…·）獲得一顆藝美星，這種評價(jià)機(jī)制對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性效果非常顯著。

（二）社會實(shí)踐型評價(jià)，收獲真善美

為了培養(yǎng)學(xué)生知行合一的好品質(zhì)，把善的種子播種到每個學(xué)生的心中，學(xué)校定期舉辦微善行動，日行一善，積善成德，立德樹人，鼓勵學(xué)生存善念、說善言、行善事。學(xué)生將課程作品在學(xué)校組織的跳蚤市場活動中進(jìn)行義賣，以義賣所得作為評價(jià)依據(jù)之一。

（三）技能肯定型評價(jià)，收獲成功的喜悅

學(xué)校每學(xué)期開展一次投票，將課程活動中繪畫、攝影、黏土制作等表現(xiàn)形式中質(zhì)量最高的作品評選出來。作品留校收藏，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在升旗儀式上頒發(fā)收藏證書。

（四）審美性實(shí)踐評價(jià)，收獲集體榮譽(yù)感

“多肉種植與創(chuàng)繪\"課程評價(jià)采用定期舉辦各種展覽的方式進(jìn)行。學(xué)生分享各自的作品，尋找相互的差距，欣賞各自的優(yōu)點(diǎn)，享受成功的喜悅。被認(rèn)可和被欣賞的感受會轉(zhuǎn)化為一種“自我改善”“自我提升”的內(nèi)在動力，從而更好地激勵學(xué)生投入作品的創(chuàng)作中。

通過對課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)生了一系列連鎖反應(yīng)，變成了積極主動的學(xué)習(xí)者，他們的美術(shù)綜合創(chuàng)作能力得到了顯著提高，逐漸在更大范圍內(nèi)為社會所關(guān)注。同時，教師由傳統(tǒng)的課堂教授方式轉(zhuǎn)變成以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主的跨學(xué)科教學(xué)方式。課程作品也印制成冊以禮物形式贈送給來校嘉賓。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)北干初級中學(xué)）

編輯：趙文靜