高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

如何讓學(xué)生從歷史事件中提煉出國(guó)家復(fù)興的動(dòng)力，并形成對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的認(rèn)同，是當(dāng)下教育實(shí)踐中的關(guān)鍵課題?；诖?，歷史教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的深刻理解與責(zé)任感。因此，在“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代\"這一課的教學(xué)中，教師需通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合歷更事件與時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)而幫助學(xué)生在全球化的浪潮中找到自身的定位與使命。

一、教材內(nèi)容

“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)人新時(shí)代”是高中《中外歷史綱要（上）》第29課的內(nèi)容。本課以中共十八大、十九大與二十大為脈絡(luò)，系統(tǒng)梳理了中國(guó)特色社會(huì)主義在新時(shí)代的歷史進(jìn)程和理論成果，通過(guò)三個(gè)子自逐步推進(jìn)學(xué)生對(duì)這一歷史階段的理解。

第一個(gè)子目聚焦中共十八大和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，明確了中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖和實(shí)現(xiàn)路徑，強(qiáng)調(diào)中國(guó)夢(mèng)不僅是國(guó)家的愿景，還是每一個(gè)中國(guó)人的時(shí)代使命。這一子目的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)揭示總?cè)蝿?wù)與總布局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的承載力與時(shí)代責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的關(guān)注與認(rèn)同。第二個(gè)子目通過(guò)分析中共十九大提出的主要矛盾變化及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代中國(guó)社會(huì)變革的深層動(dòng)因及其歷史背景，從而形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的系統(tǒng)認(rèn)同。第三個(gè)子目通過(guò)闡述中共二十大對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的指引，使學(xué)生理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的自標(biāo)與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感與國(guó)家責(zé)任感

二、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生正處于青春期，思維由感性向理性過(guò)渡，具備一定的抽象思維能力，但由于其歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，通常在對(duì)復(fù)雜歷史問(wèn)題的理解上容易產(chǎn)生斷層。

從認(rèn)知層面看，學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的形成過(guò)程與時(shí)代背景了解較少，部分學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想的具體內(nèi)涵和新時(shí)代的歷史意義感知模糊，容易將這一概念與表面事件關(guān)聯(lián)，而忽視其背后深刻的歷史脈絡(luò)與理論支撐。因此，學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史發(fā)展往往缺乏較系統(tǒng)的理解，難以建立起清晰的歷史框架與邏輯鏈條。

從情感認(rèn)同的角度來(lái)看，學(xué)生的家國(guó)情懷尚處在萌芽階段，其對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和責(zé)任感理解較為抽象。盡管近年來(lái)學(xué)生對(duì)國(guó)家成就有了更多的認(rèn)知和自豪感，但由于其生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐有限，家國(guó)意識(shí)較為薄弱。尤其是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義這一較為宏大的主題面前，學(xué)生容易陷入對(duì)抽象理念的膚淺理解，難以通過(guò)情感共鳴真正產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)發(fā)展的深刻認(rèn)同和歷史責(zé)任感。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歷史認(rèn)知發(fā)展處于知識(shí)積累和情感體驗(yàn)的交匯階段，雖然具備一定的思維能力，但在面對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代\"這一復(fù)雜的歷史課題時(shí)，其理解和認(rèn)同程度略淺，缺乏系統(tǒng)性和深刻性。

三、教學(xué)目標(biāo)

的科技發(fā)展太迅速了。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)本課教學(xué)明確提出要求，充分了解中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)程，明確“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興\"正在穩(wěn)步推進(jìn)。為達(dá)到這一要求，教師需結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求及具體學(xué)情，從多個(gè)維度精準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠全面且深人地理解中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的核心內(nèi)涵、重大歷史意義，精準(zhǔn)把握該歷史階段在黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、國(guó)內(nèi)外挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)策略等方面發(fā)生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變；透徹認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在新時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

2.能夠熟練運(yùn)用歷史分析法清晰地梳理新時(shí)代中國(guó)政策調(diào)整脈絡(luò)，深度剖析背后的歷史邏輯；通過(guò)對(duì)比分析，精準(zhǔn)把握中國(guó)特色社會(huì)主義與其他發(fā)展道路的本質(zhì)區(qū)別與優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)v史知識(shí)與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密關(guān)聯(lián)，有理有據(jù)地闡述自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

3.能夠通過(guò)學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷程，深刻增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的強(qiáng)烈情感動(dòng)力；在全球化背景下，牢固樹(shù)立深厚的家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的歷史觀與價(jià)值觀，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，始終堅(jiān)守對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感與使命感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）基于教材內(nèi)容，深挖家國(guó)情懷元素

【導(dǎo)入新課】

課程開(kāi)始，教師借助多媒體設(shè)備展示一系列生動(dòng)且極具代表性的圖片與視頻，內(nèi)容涵蓋了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、民生等領(lǐng)域。其中，有高鐵一風(fēng)馳電掣般穿梭于城市與鄉(xiāng)村之間，彰顯著交通領(lǐng)域的飛速進(jìn)步；5G網(wǎng)絡(luò)——展現(xiàn)了科技前沿的突破；還有展現(xiàn)城市新貌的影像一高樓大廈林立，城市基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，人們的生活環(huán)境日益美好·…

師：同學(xué)們，從剛才看到的這些圖片和視頻，你們能深切感受到我國(guó)發(fā)生了哪些翻天覆地的變化呢？這些變化又與“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”有著怎樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？

生：我看到高鐵那么快，還有5G網(wǎng)絡(luò)，感覺(jué)國(guó)家

生：城市的基礎(chǔ)設(shè)施更好了，說(shuō)明人們的生活水平提高了，大家的日子越來(lái)越好了。

由此，教師順利導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

【案例分析 脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)】

教師通過(guò)PPT展示2013—2020年全國(guó)貧困人口數(shù)量變化的數(shù)據(jù)圖表，清晰呈現(xiàn)出“2013—2020年，全國(guó)農(nóng)村貧困人口累計(jì)減少9899萬(wàn)人，年均減貧1237萬(wàn)人\"（數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局）這一驚人變化。

師：同學(xué)們，從這些直觀的數(shù)據(jù)中，你們能看出什么呢？

生：這說(shuō)明國(guó)家在脫貧方面取得了巨大的成功，這么多人擺脫了貧困，生活肯定變好了很多。

之后，教師聲情并茂地講述一些脫貧攻堅(jiān)中的典型案例。比如，某貧困山村原本交通閉塞、經(jīng)濟(jì)落后，通過(guò)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，種植適合當(dāng)?shù)赝寥篮蜌夂虻慕?jīng)濟(jì)作物，并借助電商平臺(tái)拓寬銷(xiāo)售渠道，實(shí)現(xiàn)了脫貧致富，村莊舊貌換新顏；某貧困家庭的孩子因貧困面臨輟學(xué)，在教育扶貧政策的幫助下，他不僅順利完成學(xué)業(yè)，還通過(guò)知識(shí)改變了命運(yùn)，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)鄉(xiāng)親們共同發(fā)展。

案例講述結(jié)束后，教師組織學(xué)生分組討論，分析脫貧攻堅(jiān)取得成功的原因，促使學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析問(wèn)題的能力。

生：我覺(jué)得山村脫貧成功主要是因?yàn)閲?guó)家政策好，給了很多支持。

生：教育扶貧太重要了。知識(shí)真的能改變命運(yùn)，也能帶動(dòng)家鄉(xiāng)發(fā)展。

師：我國(guó)的脫貧攻堅(jiān)已取得全面勝利，那么，新時(shí)代的青少年應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任呢？

生：我們要珍惜現(xiàn)在的好條件，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，以后為國(guó)家的持續(xù)發(fā)展出力。

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享內(nèi)心真實(shí)的想法，讓學(xué)生在思考和交流中明確自身肩負(fù)的使命。

（二）強(qiáng)化課堂討論，內(nèi)植家國(guó)情懷于心

【小組討論】

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。大家以5＼～6人為一組，圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論：

“新時(shí)代中國(guó)面臨的最緊迫任務(wù)是什么？”以及“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的最大挑戰(zhàn)是什么？”大家盡情發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互交流、相互啟發(fā)。

學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，自行組隊(duì)，圍坐在一起。

教師開(kāi)始巡視各小組，走到第一小組旁邊時(shí)，只見(jiàn)學(xué)生正熱烈地討論著。

生：我覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急是大力發(fā)展綠色能源，現(xiàn)在環(huán)境問(wèn)題這么嚴(yán)峻，這對(duì)可持續(xù)發(fā)展太關(guān)鍵了。

生：我不太認(rèn)同，我認(rèn)為解決就業(yè)問(wèn)題才是最緊迫的，關(guān)系到民生啊。

師：你們倆的觀點(diǎn)都很有道理，繼續(xù)深入探討，想想有沒(méi)有具體的事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

在其他小組，教師也適時(shí)地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表不同意見(jiàn)。

【小組匯報(bào)】

師：好了，同學(xué)們，接下來(lái)每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)你們小組的討論成果，匯報(bào)的時(shí)候一定要結(jié)合具體案例。

生（第一小組代表）：我們小組認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化是新時(shí)代中國(guó)面臨的最緊迫任務(wù)之一。就拿高鐵來(lái)說(shuō)，中國(guó)高鐵不僅在國(guó)內(nèi)四通八達(dá)，還走向了世界，大大提升了交通運(yùn)輸效率，帶動(dòng)了沿線(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

這時(shí)，臺(tái)下有同學(xué)舉手提問(wèn)。

生：那你覺(jué)得高鐵發(fā)展過(guò)程中面臨的最大挑戰(zhàn)是什么呢？

生（第一小組代表）：我覺(jué)得是技術(shù)創(chuàng)新和成本控制，要不斷提升技術(shù)，還要在保證質(zhì)量的前提下控制成本。

師：第一小組的匯報(bào)很精彩，結(jié)合了具體案例，回答問(wèn)題也很到位。其他小組繼續(xù)。

隨后，各個(gè)小組依次匯報(bào)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多維度深人理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐路徑。

（三）結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，落實(shí)家國(guó)情懷于行

【實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)】

教師用多媒體播放一段精心剪輯的關(guān)于歷史遺址和革命紀(jì)念館的視瀕片段，將古老斑駁的城墻、莊嚴(yán)肅穆的紀(jì)念館一一呈現(xiàn)在屏幕上。

視頻結(jié)束，教師進(jìn)行提問(wèn)。

師：看完這段視頻，大家心里有怎樣的感觸？這些歷史遺址和革命紀(jì)念館，對(duì)我們了解國(guó)家歷史又有著怎樣至關(guān)重要的意義呢？

生：老師，我感覺(jué)特別震撼，這些地方就像一部部無(wú)聲的史書(shū)，見(jiàn)證了國(guó)家從古至今的發(fā)展歷程

教師：非常正確！它們承載著厚重的歷史記憶，是我們理解過(guò)去、把握現(xiàn)在、展望未來(lái)的關(guān)鍵窗口，能讓我們更加深刻地領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)意義。

【“中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人發(fā)展\"項(xiàng)目實(shí)踐】

師：經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)中國(guó)夢(mèng)都有了自己的思考，誰(shuí)先來(lái)分享一下，在你們心中，中國(guó)夢(mèng)是什么呢？

生：我認(rèn)為中國(guó)夢(mèng)就是中國(guó)成為強(qiáng)大的國(guó)家，在國(guó)際舞臺(tái)上擁有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓世界都能聽(tīng)到中國(guó)的聲音！

生：我覺(jué)得中國(guó)夢(mèng)也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，大家都盼望著能過(guò)上更富足、更幸福的生活。

師（鼓掌）：說(shuō)得太棒了！中國(guó)夢(mèng)既是宏大的民族夢(mèng)想，也是每個(gè)個(gè)體夢(mèng)想的匯聚。只有國(guó)家繁榮昌盛，我們每個(gè)人才能擁有更廣闊的發(fā)展空間，追逐夢(mèng)想的道路才會(huì)更加通暢。

隨后，教師拍了拍手，示意大家安靜。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合剛剛討論的內(nèi)容構(gòu)思個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真思考在新時(shí)代的浪潮中自己能夠扮演什么樣的角色。

學(xué)生完成構(gòu)思后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享。

生：我的規(guī)劃是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并用所學(xué)的技能開(kāi)發(fā)一些實(shí)用的軟件，幫助更多的人解決生活和工作中的難題，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

生：我立志投身于科技領(lǐng)域，參與國(guó)家的前沿科研項(xiàng)目，助力國(guó)家在科技創(chuàng)新方面取得更大突破。

師：非常好！從你們的規(guī)劃中，老師能真切地感受到，大家已經(jīng)初步領(lǐng)悟到個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)的契合點(diǎn)。接下來(lái)，為了讓這份理解更加深刻，大家可以通過(guò)寫(xiě)作、演講或者制作視頻等形式，全方位展示自己如何在中國(guó)夢(mèng)的宏大框架下一步步地實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。

學(xué)生依次上臺(tái)展示，有的用慷慨激昂的演講生動(dòng)地講述自己的創(chuàng)新項(xiàng)目；有的通過(guò)制作精美的視頻詳細(xì)地闡述服務(wù)社會(huì)的美好愿景。教師全程認(rèn)真傾聽(tīng)，不時(shí)點(diǎn)頭表示認(rèn)可。展示結(jié)束后，教師認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們，你們的規(guī)劃都充滿(mǎn)了朝氣與希望，意義非凡。請(qǐng)務(wù)必牢記：個(gè)人的夢(mèng)想與國(guó)家的命運(yùn)是緊密交織在一起的，只有國(guó)家繁榮富強(qiáng)，我們每個(gè)人的夢(mèng)想才有實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)土壤。

【傳統(tǒng)文化傳承項(xiàng)目實(shí)踐】

師：大家可以選擇一個(gè)自己感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化主題，如書(shū)法、京劇等，然后設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的文化傳承計(jì)劃，最后以小組合作的方式進(jìn)行成果展示。

話(huà)音剛落，學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，自由組合成小組，并開(kāi)展熱烈討論。書(shū)法小組圍坐在一起，揮毫潑墨，創(chuàng)作書(shū)法作品。京劇小組則在教室的一角精心排練，力求將現(xiàn)代元素巧妙地融入傳統(tǒng)京劇中。

書(shū)法小組、京劇小組依次上臺(tái)展示，并詳細(xì)講解創(chuàng)作思路。

師：（針對(duì)書(shū)法小組）你們的書(shū)法作品展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，現(xiàn)場(chǎng)講解也將書(shū)法與個(gè)人發(fā)展和國(guó)家復(fù)興緊密聯(lián)系起來(lái)。你們提出的結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)的想法很有創(chuàng)意。下一步，你們是否可以考慮利用短視頻等現(xiàn)代傳播方式來(lái)推廣書(shū)法，讓更多年輕人了解它呢？

生：我們可以試試用短視頻記錄創(chuàng)作過(guò)程，分享書(shū)法的文化內(nèi)涵。

師：很棒，這樣可以讓更多人接觸到書(shū)法，增強(qiáng)人們的文化自信。

師：（針對(duì)京劇小組）你們的京劇展示融合了現(xiàn)代元素，表現(xiàn)出傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。下次演繹時(shí)，你們可以通過(guò)更精細(xì)的表情和動(dòng)作來(lái)強(qiáng)化情感表達(dá)，讓演繹更生動(dòng)。

生：我們會(huì)注意通過(guò)細(xì)節(jié)加強(qiáng)人物情感的表達(dá)。師：非常好。京劇的魅力在于它的細(xì)膩表現(xiàn)，掌握這一點(diǎn)，你們會(huì)傳遞出更強(qiáng)的文化力量。

最后，教師對(duì)本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

師：總的來(lái)說(shuō)，大家的展示都十分精彩，不僅充分展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，還積極探索了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代發(fā)展的融合路徑，有效增強(qiáng)了我們的文化自信。希望大家能繼續(xù)保持這份探索精神，在今后的生活中，為中華文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

五、教學(xué)總結(jié)

在“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代\"這一課的教學(xué)中，家國(guó)情懷的培養(yǎng)貫穿始終，教師不僅傳授知識(shí)，還通過(guò)情感的引導(dǎo)和價(jià)值觀的塑造，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感與責(zé)任感。教師通過(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的講解，讓大多數(shù)學(xué)生深刻理解了新時(shí)代背景下我國(guó)發(fā)展的歷史意義與戰(zhàn)略方針，也讓他們積極關(guān)注并深刻思考國(guó)家的未來(lái)發(fā)展道路。

然而，教學(xué)過(guò)程中仍有一些問(wèn)題值得反思與改進(jìn)。部分學(xué)生對(duì)理論性的內(nèi)容存在一定的陌生感和抗拒情緒，盡管教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法加以講授，但仍難以讓學(xué)生完全突破思維的局限。尤其在理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合上，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)尚不夠深入。教師在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)更加注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的全面理解，增強(qiáng)課堂的情感傳遞效能，使學(xué)生的家國(guó)情懷不僅停留在知識(shí)層面，還能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：山東省曹縣第一中學(xué)）

編輯：張俐麗