培養(yǎng)高中生英語思維品質(zhì)的有效途徑

高中英語教學(xué)不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重任，還肩負(fù)著提升學(xué)生思維品質(zhì)的重任。上外版必修第三冊Unit4LifeandTechnology，以“生活與科技”為主題，通過探討如機(jī)器狗、5G技術(shù)等實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與邏輯表達(dá)能力。本教學(xué)案例以此單元為依托，具體針對ReadingA設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提升思維能力。

一、教材分析

上外版高中英語必修第三冊Unit4LifeandTechnology單元主題聚焦“生活與科技”，通過多元化的語言輸人與輸出活動(dòng)，探討科技對人類生活的深遠(yuǎn)影響。單元內(nèi)容涵蓋機(jī)器狗的特征與人類情感、5G遠(yuǎn)程手術(shù)的優(yōu)勢及其技術(shù)突破，以及VR技術(shù)對特殊人群生活的改變等真實(shí)情境，旨在培養(yǎng)學(xué)生對科技主題的語言應(yīng)用能力和批判性思維。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀科技語篇、分析聽說材料、運(yùn)用核心詞匯進(jìn)行討論和表達(dá)，逐步形成對主題的深刻認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)過程中積累描述科技特征、利弊分析和個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)的詞塊和句型。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.對科技主題相關(guān)語篇進(jìn)行閱讀與討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、觀點(diǎn)分析能力，提升其英語語言運(yùn)用水平。

2.通過小組合作完成任務(wù)型活動(dòng)，如設(shè)計(jì)問卷、發(fā)表演講等，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維與邏輯表達(dá)能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在真實(shí)語境中掌握與科技主題相關(guān)

的核心詞匯和語言表達(dá)；能夠分析科技對個(gè)人及社會的影響，能運(yùn)用批判性思維發(fā)表獨(dú)到的見解。

教學(xué)難點(diǎn)：通過多樣化的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生深度參與科技主題的探討并準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入 激發(fā)思維靈感

【教學(xué)內(nèi)容】

課堂開始，教師播放一段關(guān)于機(jī)器狗的視頻，展示其靈敏的動(dòng)作及其與人互動(dòng)的場景，吸引學(xué)生的注意力。隨后，引導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)器狗的外形和行為，初步討論它與寵物狗的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師提出核心問題：“Cana robot dog replace a petdog？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探討機(jī)器狗的優(yōu)點(diǎn)和局限性，逐步引出單元主題“LifeandTechnology”，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻展示和問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞機(jī)器狗的特征展開討論，鍛煉他們的發(fā)散思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生思考科技影響的過程中，教師適時(shí)穿插英文關(guān)鍵詞和簡單句子，幫助學(xué)生積累與科技主題相關(guān)的英語表達(dá)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對單元內(nèi)容的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。）

【具體教學(xué)場景】（教師播放視頻后…）

教師：剛才大家看到了這只機(jī)器狗的表現(xiàn)，它有什么特點(diǎn)？你們覺得它和真正的狗像嗎？

學(xué)生A：它會跑、會跳，動(dòng)作很靈活，和真狗很像。學(xué)生B：它是金屬的，看起來很冰冷，沒有毛發(fā)。教師：很好！我們可以說它的動(dòng)作很“l(fā)ifelike”，但它的外形看起來有點(diǎn)“mechanical”。Whataboutitsmovements？ Do they look natural to you？

學(xué)生 C：Yes，the movements are natural，but the lookis too robotic.

【比較與討論】

教師：那么，它和寵物狗相比，功能上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生D：它可以陪伴人，也可以互動(dòng)，比如和人玩。

學(xué)生E：但是寵物狗會有感情，可以表達(dá)開心或者生氣，機(jī)器狗只是按照程序運(yùn)行。

教師在黑板上記錄學(xué)生的觀點(diǎn)·…

Similarities（相似點(diǎn)）：提供陪伴、與人互動(dòng)。

Differences（不同點(diǎn)）：缺乏情感、需要編程控制。

【引導(dǎo)學(xué)生深入思考】

教師：大家覺得，如果未來這種機(jī)器狗得到普及，它能不能完全取代寵物狗？為什么？

學(xué)生F：我覺得可以，因?yàn)闄C(jī)器狗更方便，不需要喂食，也不會生病。

教師：這是它的一大優(yōu)勢，但是否有人可能覺得它無法滿足人類的情感需求呢？

學(xué)生G：Yes，because it cannot form a real emotional bond with people.

【引入主題】

教師：大家剛才提到了機(jī)器狗的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，它確實(shí)很方便，但缺乏真實(shí)的情感互動(dòng)。這只是科技改變生活的一個(gè)例子。那么，你們覺得科技還在哪些方面深刻地影響了我們的生活？

（學(xué)生自由發(fā)言，提到教育、醫(yī)療、交通等領(lǐng)域）

教師：今天我們就通過學(xué)習(xí)一篇文章LifewithaRobotDog，進(jìn)一步探索科技如何改變生活，同時(shí)驗(yàn)證視頻中我們所看到的現(xiàn)象。

教師：This story will help us understand both the benefits and the limitations of technology.

（二）文本分析——訓(xùn)練邏輯思維

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)生快速閱讀課文LifewithaRobotDog，找出文中描述機(jī)器狗特征和功能的關(guān)鍵句，并與寵物狗進(jìn)行對比。在此基礎(chǔ)上，教師通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析，探討機(jī)器狗的外觀、行為和情感反應(yīng)所體現(xiàn)的技術(shù)特點(diǎn)，以及作者情感態(tài)度上發(fā)生的變化。學(xué)生需結(jié)合文本內(nèi)容，整理并展示對比分析結(jié)果，清晰總結(jié)機(jī)器狗與寵物狗的核心差異，逐步提升邏輯思維能力。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，并通過分類和對比培養(yǎng)其邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建分析框架，提升學(xué)生在多維度視角下分析問題的能力；通過對作者情感態(tài)度的推斷和證據(jù)支持的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度閱讀能力。）

【具體教學(xué)場景】

（快速閱讀文本，教師為學(xué)生提供閱讀任務(wù)）

教師 ：Now，please read the text quickly and underline sentences that describe the features and functions oftherobotdog.For example，look for sentences abouthowitmoves，interacts，orlookslike.

（學(xué)生快速閱讀并找出相關(guān)句子，教師巡視并指導(dǎo)。）

【提取關(guān)鍵信息】

（快速閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息）

教師：Let’s share what you've found.What are somesentencesthat describe the robot dog's features？

學(xué)生A：“It has a sleek，polished body and moves with agility.\"

學(xué)生B：還有這句：“The robot dog is programmed to respond to commands，such as sitting or jumping.\"

教師：很好！這兩句分別說明了機(jī)器狗的外觀和 行為特點(diǎn)。Does the description remind you of a real pet dog？

（教師進(jìn)一步引導(dǎo)）

教師：我們已經(jīng)提到外觀和行為，那文中有沒有提到機(jī)器狗的“情感表現(xiàn)\"或者“互動(dòng)方式”？

學(xué)生C：這一句：“Unlike a real dog， it does not show emotions or wag its tail when happy.'

教師在黑板上記錄學(xué)生提取的句子，并根據(jù)外觀（appearance）行為（behavior）和情感反應(yīng)（emot-ionalresponse）分類，形成初步框架。

【問題引導(dǎo)與深入分析】

（教師通過問題幫助學(xué)生進(jìn)一步分析）

教師：機(jī)器狗的外觀、行為和情感反應(yīng)分別體現(xiàn)了哪些技術(shù)特點(diǎn)？與寵物狗相比，它有什么明顯的優(yōu)缺點(diǎn)？

（學(xué)生分組討論后回答）

學(xué)生D：機(jī)器狗的外觀很現(xiàn)代化，可以用\"sleek\"說明它是高科技的。

學(xué)生E：它的行為很靈活agility，但這些都是程序控制的，和寵物狗的自然反應(yīng)不同。

學(xué)生F：它的互動(dòng)能力有限，\"itdoesnotshowem-otions”，無法像寵物狗那樣回應(yīng)人的情感需求。

教師：很好！作者在文中是如何評價(jià)機(jī)器狗的？他的態(tài)度有變化嗎？從文章中找到相關(guān)證據(jù)支持你的觀點(diǎn)。

學(xué)生G：一開始作者覺得機(jī)器狗很酷，用了imp-ressive這樣的詞，但后來他發(fā)現(xiàn)機(jī)器狗沒有情感連接，用cold描述它。

學(xué)生H：對，最后作者說機(jī)器狗不可能完全替代寵物狗，這說明他的態(tài)度從“好奇\"變成了“失望”。

教師總結(jié)學(xué)生的回答，并用板書呈現(xiàn)作者情感態(tài)度變化的路徑：

初見機(jī)器狗——好奇與驚嘆（sleek，polished，imp-ressive）。

深入互動(dòng) 感到不足（cold，emotionless）。

總結(jié)觀點(diǎn)——批判性思考（itcannotreplace realcompanionship）。

【對比分析與展示】

教師組織學(xué)生整理并展示機(jī)器狗與寵物狗的核心差異。

教師：Now，let's summarize the differences between a robot dog and a pet dog. Think about their appearance，behavior，and emotional response.

學(xué)生分組完成討論，并用表格形式展示結(jié)果，見表1。

（展示后，教師總結(jié)）

教師：From your analysis，we can see that a robot dog has many impressive features but lacks emotional warmth. This is why the author says it cannot replace a real dog. How do you feel about this conclusion？

（三）觀點(diǎn)討論 深化批判思維

【教學(xué)內(nèi)容】

在文本分析的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置兩個(gè)開放性討論問題：“機(jī)器狗是否能替代寵物狗？\"以及“機(jī)器狗的大量使用會對人類情感產(chǎn)生什么影響？”。學(xué)生以小組為單位，從情感依賴、人類互動(dòng)、技術(shù)局限等方面分析機(jī)器狗的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人生活體驗(yàn)支撐自己的觀點(diǎn)。每組推選一名代表進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，其他小組可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。通過討論，學(xué)生深入了解了科技的多面性，學(xué)會了從不同利益相關(guān)者的角度全面評估機(jī)器狗的價(jià)值及局限性。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分組討論和展示，學(xué)生能在開放性問題的引導(dǎo)下深入探討機(jī)器狗的多面性，從情感需求、社會互動(dòng)和技術(shù)局限等角度評估其價(jià)值。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們從不同角度審視問題，并學(xué)會用邏輯和證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

【具體教學(xué)場景】

（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文章內(nèi)容并提出問題）

教師：剛才我們分析了文章中的主要觀點(diǎn)。Nowlet's think critically：Can a robot dog replace a pet dog？Whyor why not？ What emotional or social impactsmightarise if robot dogs are widely used？

（學(xué)生分組討論，每組4＼～5人，教師巡視并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。）

教師：同學(xué)們，討論時(shí)可以結(jié)合文章內(nèi)容以及你們的生活經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面思考，如emotionalneeds（情感需求）socialinteraction（社會互動(dòng)）和technicallimitations（技術(shù)局限）等。

（學(xué)生組內(nèi)討論）

學(xué)生A：我覺得機(jī)器狗可以替代寵物狗，因?yàn)樗菀坠芾?，如不用喂食，也不會生病?/p>

學(xué)生B：但我覺得它缺乏感情交流，比如不會真的“開心\"或者“傷心”。這對一些人來說很重要

學(xué)生C：對，機(jī)器狗只能“回應(yīng)\"命令，不能主動(dòng)安慰人。作者也提到過這一點(diǎn)，用cold來形容它的表現(xiàn)。

學(xué)生D：不過，機(jī)器狗也有它的好處，比如對于不方便養(yǎng)寵物的人，特別是老人，機(jī)器狗可能是一個(gè)更實(shí)際的選擇。

（分組展示與觀點(diǎn)分享）

教師 ：Great！Now each group，please choose a representative to share your group’s ideas with the class. Make sure to explain your reasons clearly and use examples if possible.

組一代表：我們認(rèn)為機(jī)器狗可以替代寵物狗。它有很多優(yōu)勢，比如不需要花費(fèi)時(shí)間和金錢去照顧它。對于忙碌的人來說，這樣的寵物很方便。

組二代表：我們不認(rèn)為機(jī)器狗可以完全替代寵物狗。因?yàn)樗鼰o法像寵物狗那樣形成情感紐帶，比如和主人一起開心或難過。真實(shí)的互動(dòng)是機(jī)器狗做不到的。

【質(zhì)疑與補(bǔ)充】

（教師鼓勵(lì)其他小組提出問題或補(bǔ)充觀點(diǎn)）

教師：Do you have any questions or comments for this group？

組三代表：我有一個(gè)問題：雖然機(jī)器狗不能完全替代情感互動(dòng)，但它能不能在特定場景下更有用，比如對于一些害怕動(dòng)物的人？

組二代表：這個(gè)觀點(diǎn)很好，我們確實(shí)忽略了這類特殊人群。機(jī)器狗在這些情況下可能確實(shí)有優(yōu)勢。

組四代表：還有一個(gè)問題，你們覺得機(jī)器狗的大量使用會不會讓人變得更孤獨(dú)？讓人與人之間的交流更少？

組一代表：這是一個(gè)很有意思的問題。也許會有人更依賴科技，但對那些需要陪伴但沒有條件養(yǎng)寵物的人來說，機(jī)器狗可能是一個(gè)解決方案。

（教師總結(jié)與引導(dǎo)反思）

教師：You've raised some excellent points today. Machines like robot dogs bring many conveniences，but theyalsochallenge traditional human-petrelationships How do you think we can balance technology with emotional needs？

【總結(jié)與過渡】

教師：Next，let’s explore other technologies mentioned in this unit and see how they impact our'lives in similar or different ways.

五、總結(jié)

本教學(xué)案例通過多層次的任務(wù)設(shè)計(jì)，深入探討了科技與生活的關(guān)系，并充分結(jié)合ReadingA——LifewithaRobotDog的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

在情境導(dǎo)入中用視頻激發(fā)學(xué)生興趣，在文本分析中梳理邏輯，在觀點(diǎn)討論中提升批判性思維，在成果展示中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并在總結(jié)反思中整合認(rèn)知。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生掌握了與科技主題相關(guān)的語言知識，還促使他們從不同視角審視科技對生活的多重影響，逐步讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、創(chuàng)新性和批判性的思維模式，為全面提升其英語綜合素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)）

編輯：蔚慧敏