核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課大單元教學(xué)

核心素養(yǎng)視域下對學(xué)生文化意識、文化自信及其傳承精神、創(chuàng)新品質(zhì)等培養(yǎng)，是思想政治學(xué)科育人的根本要求，也是每一名學(xué)生必備的素質(zhì)品格。對此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文以高中思想政治課程必修四的“文化傳承與文化創(chuàng)新”單元為例，創(chuàng)新采用大單元教學(xué)模式開展單元教學(xué)活動(dòng)。大單元教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)單元下各個(gè)章節(jié)模塊的有機(jī)關(guān)聯(lián)，從單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，將分散的單元知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識框架，既能減少“撿了芝麻，丟了西瓜”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，又有助于從整體視角對學(xué)生的核心素養(yǎng)、思想品格等進(jìn)行集中性訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一、大單元設(shè)計(jì)：單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確單元教學(xué)重難點(diǎn)

（一）單元主題：明確單元主題，構(gòu)建單元內(nèi)容

“文化傳承與文化創(chuàng)新”是高中思想政治必修四（哲學(xué)與文化）的第三單元，該單元主題為“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化”，旨在讓學(xué)生認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、功能、發(fā)展歷史等，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)質(zhì)精神；同時(shí)，秉承著開放、包容的心態(tài)認(rèn)識、借鑒外來文化的有益成果，繼往開來、包容創(chuàng)新，更好地發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化。本單元內(nèi)容主要由以下三大課程模塊與一個(gè)綜合探究模塊構(gòu)成。

課程模塊一：繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，是華夏兒女的智慧結(jié)晶，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位公民義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。根據(jù)教材提示，該課程模塊是讓學(xué)生深刻認(rèn)識與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)。因此，根據(jù)教材上該課程模塊內(nèi)容的提示，教師對該單元分散、零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，構(gòu)建該課程模塊下的三個(gè)教學(xué)子模塊：“文化的內(nèi)涵\"“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化\"“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”。

課程模塊二：學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果

文化是人類文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，不僅中國擁有豐富的文化資源，外國也擁有自己的特色文化。在開放、包容的21世紀(jì)，我國應(yīng)秉承著“走出去、迎進(jìn)來”的開放理念學(xué)習(xí)與借鑒外來文化的有益成果。對此，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識、開放心態(tài)等，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生辯證看待與接納外來文化，教師主要依據(jù)課程原內(nèi)容板塊，對課程下內(nèi)容進(jìn)行整理，包括“文化的民族性與多樣性”“文化交流與文化交融”“正確對待外來文化”。

課程模塊三：發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化

中國特色社會(huì)主義文化是中華人民共和國成立以來，我國在科學(xué)實(shí)踐、文化與藝術(shù)發(fā)展等過程中不斷創(chuàng)造的社會(huì)先進(jìn)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義文化共同構(gòu)成了我國的文化寶庫。為了促進(jìn)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義文化的認(rèn)識與了解，教師構(gòu)建“文化發(fā)展的必然選擇”“文化發(fā)展的基本路徑\"“文化強(qiáng)國與文化自信\"的基本知識模塊，促進(jìn)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義文化的學(xué)習(xí)與了解。

綜合探究模塊：該探究模塊以“文化\"主題為導(dǎo)向，旨在帶領(lǐng)學(xué)生探究中國特色社會(huì)主義文化的起源、發(fā)展及未來等，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化。

（二）單元目標(biāo)：確定單元目標(biāo)，突出核心素養(yǎng)

1.有效引導(dǎo)學(xué)生樹立起文化情感與民族情感，幫助他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義文化中汲取情感、精神力量，從而樹立起堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定態(tài)度，形成文化自信態(tài)度與文化包容開放之態(tài)度。

2.學(xué)生有效學(xué)習(xí)與掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本知識，包括文化的內(nèi)涵與功能、傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)與發(fā)展等；學(xué)生有效理解與認(rèn)識外來文化的有益成果，獲得文化認(rèn)知能力、理解能力、辯證思考能力等，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族性與多樣性。

3.學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義文化的學(xué)習(xí)，樹立起正確的思想與價(jià)值觀，如“仁、義、禮、智、信\"思想觀念。

（三）單元重難點(diǎn)

單元重點(diǎn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與功能；正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)核；認(rèn)識與理解文化的民族性與多樣性；學(xué)習(xí)外來文化的有益成果；理解中國特色社會(huì)主義文化的本質(zhì)及內(nèi)核，堅(jiān)定文化強(qiáng)國與文化自信。

單元難點(diǎn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與功能；正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)核；中國特色社會(huì)主義文化的重要內(nèi)容與思想本質(zhì)。

二、大單元實(shí)施：創(chuàng)新單元知識教學(xué)手段，多措并舉引導(dǎo)學(xué)生參與

（一）觀：多媒體設(shè)備播放單元主題片，基于整體視角講述單元內(nèi)容

大單元教學(xué)的實(shí)施的關(guān)鍵在于從單元整體視域呈現(xiàn)內(nèi)容，但由于單元下知識模塊較多，且內(nèi)容較為分散、零碎，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，嘗試將單元下分散的知識進(jìn)行提煉，以整體性方式向?qū)W生呈現(xiàn)整個(gè)單元的主要內(nèi)容及主題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對單元下各個(gè)分散課程模塊的學(xué)習(xí)與了解?；诖?，教師利用了多媒體技術(shù)，根據(jù)“文化傳承與文化創(chuàng)新\"單元內(nèi)容重點(diǎn)，提前制作了本單元主題的視頻材料，以此向?qū)W生整體呈現(xiàn)單元主要內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，文化是民族之魂，也是人類歷史發(fā)展的結(jié)晶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，中國特色社會(huì)主義文化符合時(shí)代發(fā)展潮流、蘊(yùn)含中華民族之智慧。那么你們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展及歷程嗎？知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展長河中與哪些外來文化交互碰撞嗎？知道中國特色社會(huì)主義文化的精神實(shí)質(zhì)嗎？基于上述一系列問題，請同學(xué)們積極、大膽地討論與思考一下。

學(xué)生：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史沉淀下來的瑰寶，它的發(fā)展定與中國歷史密切相關(guān)。中國特色社會(huì)主義文化也是在中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)代時(shí)代趨勢與潮流，由中國人民不斷創(chuàng)造出的智慧結(jié)晶！

教師：同學(xué)們回答得非常正確，也富有自己的見解。接下來，我們觀看一個(gè)視頻，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至中國特色社會(huì)主義文化的發(fā)展全過程。

教師通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放制作好的“文化傳承與文化創(chuàng)新\"視頻材料。視頻材料的思路大致為：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源介紹一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要?dú)v史發(fā)展階段，以及在每一個(gè)階段中最富代表性的發(fā)展成果一一近現(xiàn)代以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展?fàn)顩r，以及與西方外來文化的交互碰撞體現(xiàn)一當(dāng)前我國對外來文化的有益成果借鑒的案例——中國特色社會(huì)主義文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）探：根據(jù)單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，組織學(xué)生參與單元知識探索

學(xué)生認(rèn)真觀看視頻材料之后，一般會(huì)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義文化有一個(gè)初步的認(rèn)識與了解。在視頻觀看基礎(chǔ)上，教師面向?qū)W生提問，既檢測學(xué)生觀看視頻的效果，又進(jìn)一步強(qiáng)化其對單元知識的了解。

教師：經(jīng)過觀看視頻材料，相信大家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一定的認(rèn)識與了解。那么，哪位同學(xué)能夠講講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含哪些形式呢？

學(xué)生：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。

教師：那么中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與功能、精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)核是什么呢？中國特色社會(huì)主義文化與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)是怎樣的呢？文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展中，與西方外來文化的有益成果又發(fā)生了哪些碰撞呢？請同學(xué)們進(jìn)一步深度思考與回答。

（雖然視頻材料中對上述的一系列問題進(jìn)行了簡單的講述與呈現(xiàn)，但是由于視頻內(nèi)容宏觀與知識分散，學(xué)生需要在觀看視頻的基礎(chǔ)上聯(lián)系課本材料進(jìn)一步思考。對此，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對單元知識的探索欲。）

教師：同學(xué)們，接下來，我們開展“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化\"的探究思考活動(dòng)。探究活動(dòng)任務(wù)如下。

探究任務(wù)一一—基于視頻材料的提示，小組廣泛交流中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與功能。

探究任務(wù)二一聯(lián)系視頻材料，學(xué)生閱讀課本上的單元內(nèi)容，自主探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)核、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容和特點(diǎn)、外來文化的有益成果案例及體現(xiàn)、中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路的歷史必然性體現(xiàn)。

探究任務(wù)三一—小組討論：發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化的原因及措施有哪些？國家為什么重視三星堆文化的保護(hù)和傳承？年輕一代該如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？如何處理民族文化與外來文化的關(guān)系？如何讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新時(shí)代綻放光彩？

探究任務(wù)四一個(gè)人思考：中華文化發(fā)展的基本路徑是什么？個(gè)人對文化傳承與未來發(fā)展有哪些思考與見解？大膽分享及表達(dá)。

（向?qū)W生發(fā)放探究任務(wù)后，教師要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容及提示，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看過的視頻，認(rèn)真研讀教材上單元下的內(nèi)容，逐一探索任務(wù)結(jié)果及問題答案。在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，教師在課堂上通過多媒體設(shè)備為學(xué)生提供與探究任務(wù)相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生進(jìn)一步思考單元知識。）

教師：同學(xué)們探索及討論的結(jié)果如何？請大家積極分享自己的探索思考結(jié)果。

學(xué)生：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵包括了哲學(xué)思想體系、道德倫理規(guī)范、人文精神內(nèi)核、制度文化根基，如哲學(xué)思想體系中包含儒家“仁愛”“禮義”道家“道法自然”“天人合一\"等核心思想，以及墨家“兼愛”“非攻\"等學(xué)說，形成獨(dú)特的中國哲學(xué)景觀。

教師：非常正確！中華文化博大精深，接下來我們根據(jù)單元探索任務(wù)重點(diǎn)及課本內(nèi)容提示，跟隨老師的步伐梳理出單元知識點(diǎn)。

教師利用多媒體設(shè)備，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生基于他們的學(xué)習(xí)與探索結(jié)果，圍繞著單元下各章節(jié)知識要點(diǎn)繪制單元的知識圖譜。在此過程中，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對本單元知識要點(diǎn)的記憶，也在梳理中促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)碰撞

（三）踐：理論知識結(jié)合文化實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參與文化實(shí)踐活動(dòng)

高中思想政治課程教學(xué)的實(shí)施，不僅要關(guān)注學(xué)生對單元理論知識的掌握，還要注重引導(dǎo)學(xué)生參與知識實(shí)踐。尤其是“文化傳承與文化創(chuàng)新\"單元模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到中華傳統(tǒng)文化的傳承工作中，參與到中國特色社會(huì)主義文化的發(fā)展與踐行中。因此，教師組織學(xué)生參與“文化傳承與文化創(chuàng)新”的課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

教師：同學(xué)們，文化傳承與文化創(chuàng)新是每一位公民的職責(zé)與義務(wù)。作為新時(shí)代青少年，我們應(yīng)扛起文化傳承與創(chuàng)新的大旗，參與祖國的文化強(qiáng)國戰(zhàn)略行動(dòng)。

學(xué)生：文化傳承、文化創(chuàng)新由我做起，我們應(yīng)以行動(dòng)詮釋文化自信與文化認(rèn)同。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與制作卡片、手冊，其內(nèi)容均為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會(huì)主義文化的宣傳語；組織學(xué)生在校園里進(jìn)行文化宣傳，引導(dǎo)學(xué)生做“文化傳播大使”，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神要素，如儒家“仁愛”“禮義”道家“道法自然”“天人合一\"等核心思想；推廣傳播中國特色社會(huì)主義文化的內(nèi)核要義，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化情感與民族情感，引導(dǎo)他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義文化中汲取精神力量，從而樹立起堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的態(tài)度，更形成文化自信與文化包容開放的態(tài)度。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生向老師、同學(xué)們講述自己對外來文化與中華文化交融、碰撞的看法，實(shí)踐交流中發(fā)展辯證思考能力，認(rèn)識文化的民族性與多樣性。

三、大單元評價(jià)：明確單元教學(xué)評價(jià)目標(biāo)，多主體多舉措開展評價(jià)

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確單元評價(jià)重點(diǎn)

教學(xué)評價(jià)是大單元教學(xué)的重要組成部分，教師通過大單元教學(xué)評價(jià)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為后續(xù)的單元教學(xué)持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。大單元教學(xué)評價(jià)活動(dòng)實(shí)施的首要工作是明確單元教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，圍繞“文化傳承與文化創(chuàng)新”單元教學(xué)重點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確單元教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，包括：（1）知識評價(jià)要點(diǎn)：評價(jià)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與功能的理解；對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)核的認(rèn)識；對文化的民族性與多樣性的理解；評價(jià)學(xué)生能否舉例與闡釋優(yōu)秀的外來文化對中華文化發(fā)展的影響；評價(jià)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義文化的本質(zhì)及內(nèi)核的認(rèn)識與理解；評價(jià)學(xué)生關(guān)于傳承與發(fā)展中國文化的見解。（2）思想與價(jià)值觀的觀察評價(jià)：課堂上觀察學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義文化的學(xué)習(xí)，能否樹立起良好的思想與價(jià)值觀。（3）情感與態(tài)度的評價(jià)：評價(jià)學(xué)生的文化情感、民族情感態(tài)度等，幫助他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義文化中汲取情感、精神力量，從而樹立起堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的態(tài)度。本次大單元教學(xué)的課堂表現(xiàn)評價(jià)要點(diǎn)見文末表1。

（二）以多元互評為基準(zhǔn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)

大單元教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的手段，改變過去教師對學(xué)生單向性評價(jià)的局面，既要細(xì)化評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，又要引導(dǎo)學(xué)生自主參與單元學(xué)習(xí)評價(jià)。以多元互評為基礎(chǔ)，多方面互評，更好地檢測學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)學(xué)生在評價(jià)中反思。教師方面，可借助課堂提問、課后作業(yè)檢測、課堂交流觀察、課外實(shí)踐跟蹤評價(jià)等方式對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。教師要圍繞“師生互動(dòng)性\"的原則實(shí)施評價(jià)，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)。教師將單元目標(biāo)與評價(jià)目標(biāo)連接起來，評價(jià)學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，其情感與態(tài)度、知識與能力、思想與價(jià)值觀等自標(biāo)的達(dá)成情況。學(xué)生方面，學(xué)生參與評價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流與討論，在討論中形成自己的觀點(diǎn)，教師則默默關(guān)注學(xué)生的知識與行為表現(xiàn)，更好地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)表現(xiàn)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任評價(jià)者，對其他學(xué)生的單元學(xué)習(xí)及探索成果進(jìn)行評價(jià)。

總之，高中思政課大單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，基本前提是教師充分遵循大單元教學(xué)的核心理念。大單元教學(xué)的核心理念是教學(xué)設(shè)計(jì)追求從大單元視域出發(fā)，尋找單元中各個(gè)章節(jié)模塊的關(guān)聯(lián)性，將單元下各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合、細(xì)分，合理設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，幫助學(xué)生整體掌握單元知識與確立知識框架。

（作者單位：十堰市東風(fēng)高級中學(xué)）

編輯：陳鮮艷