守正創(chuàng)新

黨的二十大報告明確提出，“實施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，這為新時代基礎(chǔ)教育發(fā)展指明了方向。我們需以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌育人全局，在守正創(chuàng)新中構(gòu)建基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)。

一、把握戰(zhàn)略定位，落實立德樹人根本任務(wù)

基礎(chǔ)教育是國民教育體系的根基，要將“為黨育人、為國育才”貫穿辦學(xué)全過程。教師必須強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷和社會責(zé)任感;統(tǒng)籌課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦;落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“五育”融合的課程體系。

二、聚焦公平質(zhì)量，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，這是基礎(chǔ)教育改革的核心任務(wù)。作為校長，需以問題為導(dǎo)向，破解教育發(fā)展不平衡、不充分的難題。針對城鄉(xiāng)教育資源差異，探索“ 1+X \"城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展模式，如與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立教育共同體，通過教師輪崗、聯(lián)合教研、資源共享等方式，提升薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動作用。

三、強(qiáng)化隊伍建設(shè)，培育高素質(zhì)教師群體

教師的專業(yè)素養(yǎng)與育人能力直接決定教育質(zhì)量的高度。打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，必須構(gòu)建系統(tǒng)性機(jī)制。要完善分層分類培訓(xùn)體系，以校本研修為根基、區(qū)域聯(lián)動為支撐、高端引領(lǐng)為突破，推動教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。深化教育科研與教學(xué)實踐的融合，鼓勵教師以課題研究破解教學(xué)難題，形成“教學(xué)即研究、成長在課堂”的專業(yè)發(fā)展生態(tài)。同時，改革教師評價機(jī)制，構(gòu)建涵蓋師德師風(fēng)、教學(xué)實效、育人成果的多元評價體系，激發(fā)教師內(nèi)生動力。

四、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，賦能教育教學(xué)創(chuàng)新

教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略引擎，其本質(zhì)是以技術(shù)重塑教育生態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)范式革命。要構(gòu)建“智能 + ”教育新形態(tài)，必須從三個維度突破：一是夯實數(shù)字基座，建設(shè)高速校園網(wǎng)絡(luò)，打造智能教學(xué)空間，為個性化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)設(shè)施支撐；二是深化技術(shù)賦能，運用“ AI+ \"教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)智能備課、學(xué)情診斷，讓教師聚焦育人本質(zhì)；三是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) + 教育\"深度融合，通過翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學(xué)流程，以技術(shù)之“器\"載教育之“道”，最終實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

站在新的歷史方位，基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的歷史使命。我們始終要以黨的二十大精神為指引，堅持“為黨育人、為國育才”，聚焦公平與質(zhì)量，深化改革創(chuàng)新，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

作者簡介：孫永超，現(xiàn)任教于松原市寧江區(qū)伯都鄉(xiāng)新民中學(xué)，中學(xué)高級教師，松原市骨干教師，松原市首屆骨干班主任，吉林省教育學(xué)會先進(jìn)工作者，松原市\(zhòng)"十四五”中小學(xué)校長“助航工程\"培養(yǎng)對象。