361”高效教學(xué)法在高中生物學(xué)課堂上的運(yùn)用

“361\"高效課堂教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論提出來的，以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中解決問題，通過針對(duì)性的訓(xùn)練，拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)。“361\"高效課堂由\"3\"部分、“6\"環(huán)節(jié)、“1\"練習(xí)構(gòu)成?！?\"部分指的是自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展提高；\"6\"環(huán)節(jié)包括\"導(dǎo)\"—導(dǎo)人新課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)；“思”—閱讀教材，自主思考和學(xué)習(xí)；“議”—小組合作，互相學(xué)習(xí)；“展”—展示學(xué)習(xí)成果；“評(píng)”—教師精講重難點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生；“檢”一檢測(cè)反饋，內(nèi)化所學(xué)?！?\"練習(xí)指的是題目的練習(xí)，此為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。本文以人教版高中生物學(xué)選擇性必修2第3章第4節(jié)的內(nèi)容為例，談一談如何運(yùn)用\"361\"教學(xué)法中的\"6\"環(huán)節(jié)（“檢\"省略）。

一、“導(dǎo)”—導(dǎo)入新課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

教師為學(xué)生分發(fā)提前設(shè)計(jì)好的學(xué)案，并運(yùn)用不同的方式導(dǎo)入新課。本節(jié)課采用視頻導(dǎo)入的形式。

教師活動(dòng)：為學(xué)生播放視頻“獲得過諾貝爾獎(jiǎng)的舞蹈”，結(jié)合教材68頁(yè)“問題探討”，讓學(xué)生思考以下問題：（1）什么是信息？信息有哪些作用？（2）植物是如何向蜜蜂傳遞“此地有花蜜\"這一信息的？（3）雄蜂是怎樣向其他蜂群傳遞花蜜的？

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，并思考問題，根據(jù)學(xué)案思考并回答問題。

師：蜜蜂找到蜜源后，為什么會(huì)跳舞呢？

生：因?yàn)橐粋€(gè)蜜蜂找到了，還得讓同伴知道，所以這是在向它們的同伴傳遞信息，告知同伴自己我到蜜源了。

師：蜜蜂在向同伴傳遞信息的時(shí)候一共跳了幾種舞呢？

生：兩種，一種是圓圈舞，一種是擺尾舞。

師：這兩種舞蹈?jìng)鬟f的信息相同嗎？為什么？

生：不相同。圓圈舞是通知伙伴蜂蜜在百米之內(nèi)，而擺尾舞則是通知伙伴蜂蜜在百米之外，兩者之間的距離取決于尾巴擺動(dòng)的速度。

師：在視頻中，信息傳送的流程是什么？

生：它需要經(jīng)過一個(gè)流程，如發(fā)送、輸入、接收。

師：既然大家都了解了蜜蜂用舞蹈來傳達(dá)信息，那大自然中是否也存在與之相似的信息傳達(dá)方式？

生1：是的，我們發(fā)現(xiàn)了一種叫做“移動(dòng)”的行為。

生2：孔雀開屏。

師：看樣子同學(xué)們都按照導(dǎo)綱進(jìn)行了新課的學(xué)習(xí)，并且搜集了大量的材料。對(duì)于“信息”與“信息流”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)？請(qǐng)大家把第一個(gè)問題的答案填寫在學(xué)案上，對(duì)于第二、三個(gè)問題，根據(jù)提示和PPT圖片展示，完成下列信息傳播圖（見圖1）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著問題分析現(xiàn)象，閱讀課本，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及歸納知識(shí)的能力。）

二、\"思\"—閱讀教材，自主思考和學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)案的提示，視頻導(dǎo)入結(jié)束后，學(xué)生開始思考學(xué)案上的問題，并將答案填寫在相應(yīng)位置。

3.信息傳遞模式

生物可以通過 信息類型進(jìn)行交流。

生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞既存在于 之間，也可以發(fā)生在 之間。信息傳遞的方向一般是的。

4.信息傳遞三要素

信息源：信道：信息受體：

師：同學(xué)們，經(jīng)過課本的閱讀和學(xué)案的填寫，你們應(yīng)該對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的信息有所了解了，大家應(yīng)該已經(jīng)找到信息和信息流的概念了，誰(shuí)能說一下答案？

（兩位學(xué)生讀信息和信息流的概念。）

師：同學(xué)們，大自然中還有很多這樣的場(chǎng)景，比如，一只蒼蠅撞上了蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛網(wǎng)開始震動(dòng)起來，這時(shí)候會(huì)發(fā)生什么？

生：蜘蛛會(huì)立刻爬過來。

師：這個(gè)時(shí)候蜘蛛收到了什么信息呢？

生：蜘蛛網(wǎng)因?yàn)橛辛松n蠅的自投羅網(wǎng)而震動(dòng)了起來，給了蜘蛛信息。

師：同學(xué)們觀察還是比較到位的。我們接著來看，生態(tài)系統(tǒng)中的信息分為哪幾種？同學(xué)們閱讀課本，填寫學(xué)案上的表格。

（學(xué)生開始閱讀課本并填寫表格。）

【PPT展示】（1）蜜蜂跳舞。（2）蜘蛛網(wǎng)的振動(dòng)頻率。（3）昆蟲釋放性外激素吸引異性。（4孔雀開屏。（5）狼依據(jù)兔留下的氣味進(jìn)行捕獵。（6）蝙蝠的回聲

定位。

師：課件上展示的這些實(shí)例分別屬于什么信息類型？請(qǐng)大家進(jìn)行分類。

生：屬于物理信息的是（2）（6），屬于化學(xué)信息的是（3）（5），屬于行為信息的是（1）（4）。

師：讓我們?cè)賮砜纯疵鄯溆梦璧競(jìng)鬟f信息的整個(gè)過程，請(qǐng)同學(xué)們完成信息傳遞的基本過程圖解（見圖3）。

物信理 植物花朵 化信學(xué) 行偵察峰產(chǎn)生：生物或環(huán)境

鮮艷顏色芳香氣味 舞蹈 信息源媒介：光 空氣 光 信道 水氣窖眼 嗅覺器官 眼 信息受體蜜蜂 其他蜜蜂

師：生物在傳遞信息的時(shí)候是只能通過一種類型還是可以同時(shí)通過多種類型？

生：可以同時(shí)通過多種類型來傳遞信息。

師：大家可以舉個(gè)例子嗎？

生：比如公雞，可以通過扇動(dòng)翅膀發(fā)出求偶信息，也可以通過鳴叫進(jìn)行交流。

師：說得很好，是否僅在同一物種間進(jìn)行信息的傳遞？

生：不是。

師：為什么？

生：動(dòng)物之間經(jīng)常會(huì)有信息交換，如鳥類的叫聲和跳躍，就是在向犀牛發(fā)出警告

師：我們繼續(xù)思考：在生物和非生物之間是不是也存在信息傳遞呢？

生：是的，比如向日葵生長(zhǎng)的方向就是向著太陽(yáng)。

師：現(xiàn)在我們了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳送的流程請(qǐng)同學(xué)們思考一下，信息傳遞與能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)三大功能之間有哪些關(guān)系？并繼續(xù)填寫下列表格（見表2）。

三、“議”—小組合作，互相學(xué)習(xí)

師：在閱讀課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合PPT上的材料，小組探討以下問題，并總結(jié)歸納信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的具體作用。

資料1：海豚進(jìn)行捕食、探路、定位和躲避天敵等行為大都依賴于超聲波，它們可使用頻率超過100kHz的超聲波進(jìn)行“回聲定位”。

資料2：有些植物（如萵苣、茄、煙草）的種子必須接受某種波長(zhǎng)的光信息才能萌發(fā)。

根據(jù)資料1和資料2，思考并討論：信息傳遞與生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有什么關(guān)系？舉例再說明。

資料3：

根據(jù)資料3，思考并討論：光周期變化對(duì)植物開花是否有影響？昆蟲雌雄個(gè)體相互識(shí)別、交配是否受信息的影響？信息傳遞在種群繁衍過程中起什么作用？

資料4：2001年，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，煙草植株受到蛾幼蟲攻擊后能夠產(chǎn)生和釋放可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)。這些化學(xué)物質(zhì)，白天可以吸引蛾幼蟲的天敵—寄生蟲或捕食者，夜間又能驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾，使它們不能在葉片上停留產(chǎn)卵。

根據(jù)資料4，思考并討論：

1.資料4中的信息素能夠?qū)追N生物聯(lián)系起來？2.煙草釋放的信息素，在白天與夜間是否都使它受益？3.信息傳遞對(duì)種間關(guān)系具有什么作用？學(xué)生活動(dòng)：在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對(duì)所遇到的問題進(jìn)行探討，最終各小組歸納總結(jié)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

四、“展”— -展示學(xué)習(xí)成果

師：看到同學(xué)們討論得特別激烈，相信大家都有結(jié)果了，現(xiàn)在我們就分不同的小組開始展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

組1：生命活動(dòng)的正常進(jìn)行離不開信息傳遞。比如，萵苣、茄、煙草的種子必須接受某種光信息才能生長(zhǎng)。海豚的捕食、尋路、定位及規(guī)避獵物等活動(dòng)均依靠超聲波。

師：組1的同學(xué)從個(gè)體的角度出發(fā)說明了信息傳遞的重要作用，那么其他組呢？

組2：在群體層面，雄性和雌性之間的相互識(shí)別和交配是通過信息傳輸實(shí)現(xiàn)的，從而確保了群體的延續(xù)，證明了物種的繁殖與傳播也是密不可分的。

組3：在大自然里，植物的開花是靠光照來完成的，只有光照足夠的時(shí)候，它的花期才會(huì)到來。

組4：很多動(dòng)物會(huì)在某一段時(shí)間內(nèi)分泌出一種荷爾蒙，用以引誘異性，以此來傳達(dá)性訊息。

組5：在森林中，狼既能用眼晴辨別獵物，又可以根據(jù)耳朵聽到的聲音作出反應(yīng)，以追捕獵物；兔子也能根據(jù)狼群的氣息和動(dòng)作來逃避狩獵。

組6：信息傳遞還可以幫助協(xié)調(diào)物種之間的關(guān)系。

組7：信息傳播又能保證區(qū)域內(nèi)的穩(wěn)定與發(fā)展。

師（總結(jié)）：同學(xué)們討論得很激烈，也根據(jù)課本得出了結(jié)論，可以看出，環(huán)境中的信息傳輸是物種生存與發(fā)展的根本保證。

教師為學(xué)生展示“合理的光照可提高蛋雞的產(chǎn)蛋率”的圖片，并提出問題。

師：信息傳遞的規(guī)律除了對(duì)個(gè)體發(fā)展、種族延續(xù)有作用之外，同學(xué)們想一想，是不是還可以挖掘它的其他作用呢？

生1：是的，養(yǎng)雞時(shí)，可以在增加營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)光照時(shí)間，這會(huì)刺激雞卵巢的發(fā)育和雌激素的分泌，大大提高產(chǎn)蛋率。

師：假設(shè)你是一家農(nóng)業(yè)公司的領(lǐng)導(dǎo)，種植水稻、小麥、芝麻、生菜、西紅柿、茄子、蘋果等。但是種植過程中遇到了一些難題： ① 怎樣才能增加生菜等植物的發(fā)芽速度？ ② 此時(shí)正是傳粉期，又遇到了持續(xù)的雨，天晴之后，如何才能引來傳粉者？ ③ 養(yǎng)殖場(chǎng)如果發(fā)生了鼠、禽危害，可以采取什么措施控制？它們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么？你準(zhǔn)備如何克服這些難題？

生1：可從影響作物生長(zhǎng)的物理因素（如適宜的陽(yáng)光、水分、溫度等）入手來提高種子的萌發(fā)率。

生2：可以通過模擬動(dòng)物信息吸引傳粉動(dòng)物，如使用信息素等吸引傳粉動(dòng)物。

生3：目前，控制動(dòng)物危害的技術(shù)有化學(xué)防治、生物防治和機(jī)械防治。

師：三者有哪些區(qū)別？

生4：化學(xué)防治在某些情況下可以迅速地消除有害生物，減少種群的數(shù)量。不足之處在于：長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成破壞。

生5：借鑒生態(tài)系統(tǒng)三類信息的作用特點(diǎn)進(jìn)行的防治，如利用音響設(shè)備發(fā)出結(jié)群信號(hào)吸引鳥類（借鑒物理信息），屬于機(jī)械防治；利用性引誘劑干擾蝗蟲正常交尾（借鑒化學(xué)信息），屬于生物防治。最大優(yōu)點(diǎn)是不污染環(huán)境。

生6：生物防治是通過對(duì)有害生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等因素進(jìn)行影響，從而達(dá)到控制害蟲的目的。這種控制手段不會(huì)造成環(huán)境污染

師：同學(xué)們總結(jié)得很到位，因此我們也可以得出，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，信息傳播起到了兩個(gè)作用：一是增加農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，二是對(duì)有害動(dòng)物的防治。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。）

五、“評(píng)”一教師精講重難點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生

師：經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)信息、信息流、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞過程、生態(tài)系統(tǒng)的三大功能以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用等都有了比較全面的認(rèn)知。我們接著找?guī)讉€(gè)同學(xué)將本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)寫到黑板上，并用直線串聯(lián)，以構(gòu)建本課的知識(shí)體系。

師：同學(xué)們從自主學(xué)習(xí)到合作探究再到交流展示都體現(xiàn)出了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)功底，表現(xiàn)都很棒，在黑板上寫的知識(shí)點(diǎn)也體現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課充分運(yùn)用“361\"教學(xué)法，通過獨(dú)特的精心設(shè)計(jì)，讓課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，不再以單純的知識(shí)講解為主，重在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中碰撞出思維的火花。六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生主動(dòng)參與，整節(jié)課師生關(guān)系恰到好處，課堂氣氛活躍。通過課堂有溫度的導(dǎo)人，學(xué)生從不同的難度入手，找到答案，分享答案，并運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問題，讓課堂變得有梯度和深度。

（作者單位：甘肅省天水市第九中學(xué)）

編輯：趙飛飛