用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅

當(dāng)人工智能席卷而來，如何應(yīng)對成為擺在所有教育者面前的抉擇。我認(rèn)為，用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅，需要關(guān)注以下方向：

第一，學(xué)習(xí)第一，人工智能第二。任何時(shí)候，技術(shù)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生和使用，人工智能走進(jìn)中小學(xué)也是如此。因此，一線教師要立足于教育實(shí)踐，遵循學(xué)習(xí)本質(zhì)，圍繞學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹學(xué)習(xí)者中心觀點(diǎn)，使用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅，破解跨學(xué)科教育難題。

第二，人機(jī)協(xié)同助力教育創(chuàng)新。教育者在面對人工智能時(shí)，不要將其當(dāng)成競爭對手，而是要把它當(dāng)作助手、工具，利用人類自身的優(yōu)勢，如高階思考能力，借助人工智能“不知疲勞”的自動(dòng)化特點(diǎn)，協(xié)同完成工作任務(wù)，如此，才能夠更好地達(dá)成教育的高階目標(biāo)。

第三，智能時(shí)代更需關(guān)注學(xué)科育人。在人工智能時(shí)代，更加需要認(rèn)識(shí)到教育對青少年的育人價(jià)值，使其透過教育而獲得適應(yīng)未來發(fā)展的綜合素養(yǎng)，從教授固定有答案的知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)雜思維能力和復(fù)雜真實(shí)問題解決能力。

人工智能技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，賦予了教育教學(xué)嶄新的場景，但要打破一個(gè)已經(jīng)穩(wěn)固的教學(xué)結(jié)構(gòu)并不容易，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)平衡、嘗試創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的教師無疑是具有創(chuàng)新能力的。在使用人工智能嘗試?yán)斫?、設(shè)計(jì)和建造一個(gè)新的教育創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，教師會(huì)重新審視原有的課程與教學(xué)內(nèi)容，改變原來的教學(xué)行為。在借助人工智能進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，每位教師都積極參與并努力改變自己，教育理想因此逐漸變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)。教師個(gè)體也將在教育改革的歷史潮流中獲得發(fā)展，成就自我。

（本刊特約撰稿人 江南大學(xué)教育學(xué)院 劉向永）