系統(tǒng)推進(jìn)綜合高中建設(shè)的行動(dòng)理路

在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略背景下，職普融通已成為國(guó)家人才培養(yǎng)體系改革的關(guān)鍵任務(wù)。深化職普融通的理論研究與實(shí)踐探索，成為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要改革命題。其核心價(jià)值在于打破傳統(tǒng)教育類(lèi)型壁壘，構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋。

高中階段作為連接義務(wù)教育與高等教育的重要橋梁，在推進(jìn)職普融通過(guò)程中具有獨(dú)特的戰(zhàn)略地位。但固于各種復(fù)雜因素，當(dāng)前各方對(duì)職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育認(rèn)可度仍偏低，且普通高中和中職學(xué)校辦學(xué)形態(tài)單一，職普橫向通道不暢，導(dǎo)致教育內(nèi)卷局面嚴(yán)重，學(xué)生升學(xué)考試及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，影響了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。而綜合高中作為以學(xué)生多樣化發(fā)展為特征、以培養(yǎng)學(xué)生基本綜合素質(zhì)和一定專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)、兼具升學(xué)預(yù)備功能和就業(yè)準(zhǔn)備功能的高中階段辦學(xué)模式，既遵循了“守正”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的辦學(xué)規(guī)律，又是國(guó)策所指、改革所要和民心所向，成為推進(jìn)高中階段教育職普融通的時(shí)代之舉和關(guān)鍵之舉，需高度重視和穩(wěn)妥推進(jìn)。

第一，完善綜合高中建設(shè)的頂層政策供給。當(dāng)務(wù)之急是國(guó)家教育行政部門(mén)應(yīng)盡快研制出臺(tái)有關(guān)綜合高中建設(shè)的專(zhuān)門(mén)文件，明確綜合高中的目標(biāo)內(nèi)容、規(guī)劃策略、考核評(píng)價(jià)和保障條件等。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)就綜合高中的具體形式、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，研究制定一攬子配套政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，厘清綜合高中的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及職普融通的財(cái)政支持措施，細(xì)化課程互選、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)的操作程序等。在此基礎(chǔ)上，地方政府應(yīng)依據(jù)國(guó)家層面的政策要求，結(jié)合地方實(shí)際情況和區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，對(duì)職業(yè)教育和普通教育資源加以統(tǒng)籌整合，制定覆蓋招生、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理等育人全過(guò)程的綜合高中實(shí)施細(xì)則和具體方案，推動(dòng)國(guó)家政策落地、落實(shí)、落細(xì)。

第二，鼓勵(lì)各地試辦一批新型綜合高中。著眼于更好適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，各地應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)乜萍妓健⑸a(chǎn)組織、社會(huì)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力需求和教育資源布局等因素，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，積極推動(dòng)普通高中、中職學(xué)校“雙向奔赴”，探索設(shè)立一批兼具普通教育與職業(yè)教育特色的新型綜合高中。這樣既保證了職普兩類(lèi)教育資源的充分供給，又有利于學(xué)校后續(xù)的課程設(shè)置和師資安排，有利于緩解社會(huì)對(duì)中考后普職分流（分層）的焦慮，擴(kuò)大學(xué)生自主擇課的權(quán)利和空間，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

第三，建設(shè)合作共生的教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系。“教師是推進(jìn)綜合高中課程融通實(shí)踐生成的重要主體，主導(dǎo)并駕馭著職普融通的實(shí)踐過(guò)程?！保ㄍ踔具h(yuǎn)、陳鵬，2025）亟須打造職普教師合作共同體，提升教師推進(jìn)新時(shí)代職普融通的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，構(gòu)建以知識(shí)整合為核心的高水平、結(jié)構(gòu)化、開(kāi)放式的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)綜合高中教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力提升，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼互補(bǔ)。

第四，構(gòu)建多元通路的課程體系和成長(zhǎng)路徑。多元路徑的實(shí)現(xiàn)必須以課程體系為保障。綜合高中課程體系的復(fù)雜性要遠(yuǎn)高于普通高中和中職教育。為學(xué)生提供哪些課程、不同路徑間的課程如何銜接與轉(zhuǎn)換、如何指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生選課，是綜合高中課程建設(shè)要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。設(shè)立綜合高中并不是將中職普高化，而是把高中學(xué)術(shù)課程與技職課程融于一校，并實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，允許學(xué)生在預(yù)定好的課程“菜籃子”里，自主選擇相應(yīng)的學(xué)術(shù)課程或技職課程，達(dá)到規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)校要通過(guò)豐富的課程供給和開(kāi)放性選擇來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生架設(shè)起多元發(fā)展的教育通道，在研究和探索提供多樣化教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上保障學(xué)生的教育選擇機(jī)會(huì)。

總之，綜合高中是高中階段教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)職普融通的創(chuàng)新性探索，旨在為高中學(xué)生提供綜合性的教育，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展奠基，促進(jìn)形成我國(guó)高中階段教育多樣化發(fā)展的新格局。

【本文系全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度國(guó)家重大課題“基礎(chǔ)教育階段職普融通的路徑與機(jī)制研究”（編號(hào)：VJA240007）階段成果】