數(shù)字化賦能下的作業(yè)“變形記

人工智能等新興技術(shù)的不斷迭代，為教育領(lǐng)域的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支持與有效路徑。在此背景下，如何運(yùn)用數(shù)字化手段為小學(xué)語文作業(yè)改革賦能，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)管理形式、實(shí)現(xiàn)作業(yè)個(gè)性化創(chuàng)新，已成為小學(xué)教師共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。積極探索數(shù)字化教學(xué)模式，引入多元數(shù)字化工具，為師生構(gòu)建更加智能的數(shù)字化育人環(huán)境。

數(shù)字化賦能下的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)

精準(zhǔn)導(dǎo)向與動(dòng)態(tài)評(píng)估的協(xié)同創(chuàng)新

數(shù)字化技術(shù)能夠重構(gòu)作業(yè)生態(tài)，推動(dòng)教育從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)向與動(dòng)態(tài)評(píng)估的協(xié)同創(chuàng)新。

一是精準(zhǔn)學(xué)生畫像：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)情預(yù)判。數(shù)字化技術(shù)通過學(xué)情畫像實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的“靶向性”。學(xué)校引入數(shù)字化作業(yè)平臺(tái)，通過多維度數(shù)據(jù)采集與智能分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)情預(yù)判。以AI分析朗讀數(shù)據(jù)為例，系統(tǒng)可精準(zhǔn)定位學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞，并輔助教師在課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。學(xué)生在平臺(tái)完成朗讀任務(wù)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄發(fā)音準(zhǔn)確度、語速、情感表達(dá)等多維數(shù)據(jù)，并生成可視化的“學(xué)情熱力圖”?；谶@些數(shù)據(jù)，教師實(shí)施分層教學(xué)策略：為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生推送標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音微課及跟讀訓(xùn)練資源；為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)高階任務(wù)，如通過模擬對(duì)話引導(dǎo)其分析課文中體現(xiàn)“京味兒”的細(xì)節(jié)。這種靶向性干預(yù)有效提升了教學(xué)效率與個(gè)性化指導(dǎo)效果。

二是動(dòng)態(tài)評(píng)估體系：全流程的反饋優(yōu)化。動(dòng)態(tài)評(píng)估體系的構(gòu)建進(jìn)一步突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的局限性。數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)通過實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的作業(yè)完成軌跡，生成多維能力發(fā)展報(bào)告，實(shí)現(xiàn)從“結(jié)果評(píng)價(jià)”到“過程賦能”的轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的單一性。以《田忌賽馬》教學(xué)為例，教師借助數(shù)字化平臺(tái)追蹤學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的全流程表現(xiàn)：預(yù)習(xí)階段，平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示近半數(shù)學(xué)生對(duì)“田忌賽馬”的故事背景理解模糊，系統(tǒng)隨即精準(zhǔn)推送戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景解讀視頻；課堂教學(xué)中，利用希沃白板的“兵法策略模擬”游戲，學(xué)生分組設(shè)計(jì)比賽方案，系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄決策邏輯并生成策略評(píng)分；課后環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)新的賽馬情境，引導(dǎo)學(xué)生與孫臏AI智能體進(jìn)行拓展對(duì)話，系統(tǒng)從語氣表達(dá)、策略運(yùn)用、思辨深度三個(gè)維度進(jìn)行智能點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)對(duì)話表現(xiàn)給出如“計(jì)謀設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新”等具體改進(jìn)建議。這種多維度、全過程的評(píng)價(jià)模式，使教師能夠精準(zhǔn)定位學(xué)生的能力短板，動(dòng)態(tài)優(yōu)化備課重難點(diǎn)。

技術(shù)賦能與育人導(dǎo)向的雙重突破

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于通過技術(shù)手段重塑作業(yè)價(jià)值。實(shí)踐表明，當(dāng)技術(shù)應(yīng)用與育人目標(biāo)深度融合時(shí)，作業(yè)能夠從知識(shí)訓(xùn)練工具轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)培育載體。

一是重塑作業(yè)形態(tài)，優(yōu)化教師評(píng)閱流程。

在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用中，教師可結(jié)合希沃白板的交互功能，設(shè)計(jì)“闖關(guān)答題”“實(shí)時(shí)判斷”等數(shù)字化任務(wù)，將機(jī)械講解轉(zhuǎn)化為情境式思辨活動(dòng)，提升語文課堂評(píng)估的趣味性與實(shí)效性。借助數(shù)字化作業(yè)平臺(tái)的AI批改功能，系統(tǒng)可自動(dòng)識(shí)別作文中的語法錯(cuò)誤與邏輯漏洞，教師僅需聚焦對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)意的點(diǎn)評(píng)。

例如，某學(xué)生在《我的家鄉(xiāng)》中寫道“無人機(jī)像蒲公英一樣飄過屋頂”，教師批注：“比喻賦予科技以詩意，若補(bǔ)充交通規(guī)劃中的環(huán)保細(xì)節(jié)會(huì)更出彩?！逼脚_(tái)同步收錄教師的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，建立“創(chuàng)意評(píng)語庫”，如“你的文字讓歷史人物鮮活起來”等反饋內(nèi)容，推動(dòng)評(píng)價(jià)從單一糾錯(cuò)式向增值式轉(zhuǎn)變。這種技術(shù)與人力協(xié)同的批改模式大幅提升了評(píng)閱效率，讓教師得以將更多精力投入教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是兼顧全面發(fā)展與個(gè)性彰顯，明確素養(yǎng)培育導(dǎo)向。

數(shù)字化作業(yè)平臺(tái)可以即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)成果，為學(xué)生搭建可視化的展示與成長舞臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。此外，數(shù)字化作業(yè)平臺(tái)還可建立區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)檔案，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長軌跡。如在每學(xué)期舉辦的“數(shù)字成長發(fā)布會(huì)”上，家長能夠通過系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)報(bào)告直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。這種可視化的成長軌跡不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為個(gè)性化發(fā)展和素養(yǎng)培育提供了科學(xué)依據(jù)。

如何構(gòu)建數(shù)字化賦能下的作業(yè)設(shè)計(jì)體系

課前預(yù)習(xí)：培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信

其一，自制二維碼預(yù)習(xí)資源包。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，錄制課文、古詩文朗讀音頻，通過小程序生成二維碼，并搭配AI生成的精美插圖，制作成個(gè)性化預(yù)習(xí)資源包，以鏈接形式發(fā)送至班級(jí)微信群供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。這種新穎的數(shù)字化預(yù)習(xí)方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其二，共享微課與紀(jì)錄片資源。教師充分利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)微課預(yù)習(xí)視頻以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片資源，在提升預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

其三，推送優(yōu)教平臺(tái)預(yù)學(xué)資源。教師借助優(yōu)教平臺(tái)自帶的預(yù)學(xué)功能，下載每課的預(yù)學(xué)單、知識(shí)清單、主題閱讀材料等資源，并通過班級(jí)微信群發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)課文、梳理知識(shí)重難點(diǎn)并開展拓展閱讀。

課中練習(xí)：精準(zhǔn)反饋，提高效率

一是優(yōu)選優(yōu)教平臺(tái)課堂習(xí)題。優(yōu)教平臺(tái)整合海量習(xí)題資源，教師可基于學(xué)生學(xué)情與能力差異，在課前登錄平臺(tái)篩選針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)題，創(chuàng)建個(gè)性化習(xí)題庫，并提前發(fā)布作答任務(wù)。課上學(xué)生通過智能平板在系統(tǒng)中限時(shí)完成答題，教師在全員提交后即時(shí)獲取整體答題數(shù)據(jù)，針對(duì)錯(cuò)誤率高的題自進(jìn)行精準(zhǔn)講解。優(yōu)教平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二是設(shè)計(jì)希沃白板互動(dòng)游戲活動(dòng)。教師借助希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能，創(chuàng)設(shè)多樣化的交互式闖關(guān)游戲，如“知識(shí)配對(duì)”“分組競(jìng)爭(zhēng)”“記憶卡片”等。學(xué)生通過平板參與游戲，在增強(qiáng)課堂互動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)興趣與效率，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。

三是實(shí)施希沃白板全程評(píng)價(jià)跟進(jìn)。課堂教學(xué)中，教師利用希沃白板的班級(jí)管理功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以提升其專注力、增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，教師可基于學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化課堂評(píng)價(jià)量表，針對(duì)學(xué)生在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)給予差異化評(píng)價(jià)，既尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又有效促進(jìn)其個(gè)性化成長。

課后拓展：提升素養(yǎng)，綻放個(gè)性

一是依托數(shù)字平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性化拓展作業(yè)。以《七律·長征》教學(xué)為例，教師結(jié)合課程內(nèi)容，借助數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)系列個(gè)性化拓展任務(wù)，如繪制長征路線圖、創(chuàng)作長征主題書法作品、朗誦長征詩篇、撰寫長征故事讀后感等。

二是數(shù)字化賦能好書推薦與整本書閱讀。假期期間，學(xué)生閱讀經(jīng)典名著后，通過誦讀、宣講、藝術(shù)創(chuàng)作等形式，將閱讀感悟錄制成短視頻或制作電子好書推薦卡，并上傳至班級(jí)小程序。教師在后臺(tái)實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，篩選出優(yōu)秀作品推送至班級(jí)群展示交流，既滿足了學(xué)生個(gè)性化的閱讀表達(dá)需求，又有效推進(jìn)了整本書閱讀活動(dòng)的開展。

三是制作數(shù)字化民俗習(xí)作集。在六年級(jí)下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生提煉習(xí)作精彩段落，搭配相應(yīng)的民俗風(fēng)情圖片，再嵌入電子模板，制作成“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”主題電子小報(bào)，最終匯編形成數(shù)字化民俗習(xí)作集。該作品集不僅便于學(xué)生互學(xué)互鑒不同地域的風(fēng)俗文化，更有利于增強(qiáng)其文化自信與鄉(xiāng)土認(rèn)同感。

四是開展數(shù)字平臺(tái)打卡活動(dòng)。教師在班級(jí)微信群推送生命教育主題視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過錄制朗讀視頻、繪制未來愿景圖等方式分享感悟。同時(shí)開展“幸福分享打卡活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生每日用語音、文字、圖片或視頻等方式記錄生活中的幸福小事，教師則借助數(shù)字化工具，將學(xué)生打卡素材整合為帶有二維碼鏈接的電子作品集。這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)幸福的感知力，又為寫作積累了鮮活素材。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非簡(jiǎn)單地以工具替代人力，而是教育生態(tài)的重構(gòu)。當(dāng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)深度融合，作業(yè)便能擺脫機(jī)械化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為成長的階梯。唯有在“精準(zhǔn)”與“溫情”、“效率”與“深度”之間找到動(dòng)態(tài)平衡點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教、彰顯個(gè)性的教育理想。未來，學(xué)校將持續(xù)探索，構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的數(shù)字化賦能個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略體系，為教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供更具實(shí)踐價(jià)值的參考范例。

【本文系2024年度河北省教育技術(shù)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題“數(shù)字化賦能下的個(gè)性化作業(yè)研究”（課題編號(hào)：hbdj2024185）研究成果】