故事在英語教學中的應用探究

在英語教育教學過程中采用故事教學既有利于教師開展英語課堂教學活動，又能促進和加深英語教學的開展。本文從英語故事教學的趣味性作為出發(fā)點，故事穿插課堂，進一步激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，讓學生在感知、體驗、實踐的過程中，愛上說英語，學會用英語。

在日常生活和教育教學活動中，我們有一個共同的感受，孩子們對于故事的熱愛非同一般。許多孩子都是伴隨閱讀故事而成長的，從一開始聽父母講解故事到自己看圖理解故事，再到簡單的復述故事，足以證明孩子們對于故事閱讀是從開始的被動性轉(zhuǎn)化為后期的主動性，所以利用故事教學英語是教學過程中一項有利于學生學習的好方式，值得我們?nèi)ヘ瀼睾蛯嵤?。通過適量的英語故事來緩解英語課本“聽起來費力、學起來枯燥、記起來吃力”等負面影響。英語故事在教學中合理應用，能刺激學生的視覺、聽覺，并引發(fā)其好奇心，增強其學習動機。

英語課堂故事教學是一種有效的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握英語知識。通過選擇合適的故事、預讀引導、講述故事、互動環(huán)節(jié)、復述故事和角色扮演等步驟，教師可以有效地實施故事教學。同時，教師還需要注意保持故事的連貫性，關注學生的反饋并鼓勵他們自主閱讀。通過故事教學，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的聽、說、讀、寫能力。

案例背景

一節(jié)英語課堂上，教師為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高他們的語言運用能力，決定采用故事教學法進行授課。李老師選擇TheThreeLittlePigs這一經(jīng)典童話故事作為教學素材，該故事語言簡單易懂，情節(jié)生動有趣，非常適合小學生學習。老師首先通過播放一段關于三只小豬的動畫視頻，吸引學生的注意力，并簡要介紹故事背景，激發(fā)學生的學習興趣。在正式閱讀故事之前，老師引導學生學習故事中出現(xiàn)的關鍵詞匯，如“house”“brick”“wolf”等，通過圖片、實物或肢體語言幫助學生理解詞義。后采用分段講述的方式，每講述一段故事后，都會暫停并提問，引導學生猜測接下來的情節(jié)發(fā)展，鼓勵他們用英語表達自己的想法。同時，老師還注意模仿故事中不同角色的聲音和語調(diào)，使故事更加生動有趣。在學生對故事有了初步了解后，老師組織學生進行角色扮演活動。學生們分組選擇自己喜歡的角色，準備臺詞并進行表演。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力，還增強了他們的團隊合作意識和自信心。最后，老師鼓勵學生用自己的話復述整個故事，并嘗試在保留原故事精髓的基礎上進行創(chuàng)新改編。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的語言組織能力和創(chuàng)新思維。經(jīng)過一段時間的故事教學后，該班級學生的英語學習興趣明顯提高，課堂氛圍更加活躍。學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了大量的英語詞匯和句型，并能在實際情境中靈活運用。此外，通過角色扮演和故事復述等活動，學生的英語口語表達能力和自信心也得到了顯著提升。本案例研究表明，小學英語故事教學是一種有效的教學方法。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。在小學英語教學中，教師應積極探索和應用故事教學法，為學生創(chuàng)造一個更加生動有趣的學習環(huán)境。同時，教師還應注意根據(jù)學生的實際情況和教學目標選擇合適的故事素材和教學策略，以確保教學效果的最大化。

英語故事穿插課堂

課堂教育教學的中心點是內(nèi)容，在我們平時的教育教學過程中，如何篩選合適的課本內(nèi)容并采用故事教學，如何將故事教學融入課堂教學，是一個值得探討與思考的問題。我們應該根據(jù)課堂的設計與安排將教學內(nèi)容與故事資源進行優(yōu)化整合。例如，教學人教版四年級上冊Unit3中的“storytime”時，教師以新穎的方式呈現(xiàn)“storytime”內(nèi)容，利用多媒體教學資源，如動畫、圖片、音頻等，將故事情節(jié)生動地展現(xiàn)給學生。在講述過程中，注重語音語調(diào)的把握，以吸引學生的注意力，要求學生盡量模仿語音和運用肢體語言進行表達并發(fā)揮合理的想象；在故事表演環(huán)節(jié)通過協(xié)作、展示，培養(yǎng)學生合作和競爭的意識，在故事中穿插本單元的重點詞匯和句型，通過聯(lián)系上下文的方式幫助學生理解記憶。例如，可以設計一些填空練習，讓學生在故事中找到合適的詞匯填入空白處。同時，引導學生模仿故事中的句型進行造句練習。

通過綜合評價和課后任務的延續(xù)，搭建學生學習成果展示平臺，增強學生學習英語的興趣、信心和積極性。在這樣的故事教學中，學生的學習情緒被充分調(diào)動起來，整個課堂充滿歡聲笑語。通過播放本單元的動畫短片或歌曲，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引出本節(jié)課主題潛在的感情滲透。

英語故事教學，教師必須具備的能力

在教育的廣闊天地里，英語教學如同一場精心編排的舞臺劇，教師則是那位幕后的導演與臺上的演員，他們不僅要傳遞知識的火種，更要激發(fā)學生的熱情與想象。以故事教學為媒介，英語教師需要具備一系列獨特且關鍵的能力，以確保這場知識與想象的盛宴順利進行。

故事講述的魔力。首先，教師需擁有將文字轉(zhuǎn)化為生動故事的魔力。這不僅僅是對課本內(nèi)容的簡單復述，而是融入情感、聲音變化、肢體語言的全方位演繹。教師需像一位經(jīng)驗豐富的說書人，用引人入勝的語調(diào)、恰到好處的停頓以及豐富的面部表情，將學生帶人一個又一個奇妙的世界。這樣能夠極大地吸引學生的注意力，讓英語學習不再枯燥乏味。

語言藝術的掌握。故事教學中，語言是溝通的橋梁。英語教師必須精通英語語言的藝術，包括詞匯的選擇、句式的變化、語法的準確以及語音語調(diào)的把握。他們需靈活運用各種語言技巧，使故事中的每一個詞匯都充滿生命力，每一句話都能觸動學生的心弦。同時，教師還需具備跨文化交流的能力，理解并傳達故事背后的文化意義，幫助學生拓寬國際視野。

創(chuàng)意與想象的激發(fā)。故事是想象的種子，而教師是那位播種者。在英語故事教學中，教師需要具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)學生的興趣和需求，改編或創(chuàng)作適合他們的故事。同時，教師還需鼓勵學生發(fā)揮想象力，讓他們參與到故事的創(chuàng)作中來。無論是續(xù)寫故事、改編結(jié)局，還是角色扮演，都能讓學生在實踐中提高英語應用能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。

情感共鳴的引導。情感是故事的靈魂。英語教師需具備引導學生與故事產(chǎn)生情感共鳴的能力。通過深入剖析故事中的人物性格、情感變化以及道德寓意，教師能夠幫助學生更好地理解故事背后的深層含義，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。這種共鳴不僅能夠加深學生對英語知識的記憶和理解，還能促進他們的人格成長和道德發(fā)展。

故事教學要求教師具備靈活應變的教學策略。面對不同水平、不同性格的學生群體，教師需要能夠及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，以滿足學生的個性化需求。同時，教師還需善于觀察學生的反應和變化，及時給予反饋和指導，確保每個學生都能在故事教學中獲得成長和進步。

以故事教學教英語，教師需要具備故事講述的魔力、語言藝術的掌握、創(chuàng)意與想象的激發(fā)、情感共鳴的引導以及靈活應變的教學策略等多方面的能力。這些能力不僅是教師個人素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是提高英語教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的關鍵所在。

實施故事教學的步驟

故事教學不僅可以激發(fā)學生對故事的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，還可以提高學生的聽力、口語和閱讀理解能力，讓學生通過故事學習新知識，如詞匯、語法和表達方式以及培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，如勇敢、誠實、友善等。

選取一篇適合學生年齡特點和認知水平的有趣故事作為主要教學內(nèi)容。故事內(nèi)容應具有教育意義，能夠引起學生的共鳴和興趣。

首先，通過與學生進行簡短的對話或討論，引入故事主題。詢問學生有關主題的一些問題，如他們的想法、感受等，激發(fā)學生的興趣和思考。

然后，播放音頻故事，讓學生聽一遍故事的大意。朗讀時，要讓學生注意語音、語調(diào)和重音等，以提高學生的聽力理解能力。也可以將故事分成若干個段落，逐一講解每個段落的內(nèi)容和重點。在講解過程中，可以結(jié)合圖片、實物等輔助教學工具，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容，再選取部分學生扮演故事中的角色，讓他們根據(jù)故事情節(jié)進行對話和表演。通過角色扮演，可以提高學生的口語表達能力和理解能力。最后組織學生進行小組討論，讓學生分享他們對故事的理解和感受，教師可以通過提問的方式引導學生進行深入思考和交流。

結(jié)尾時教師總結(jié)學生的討論內(nèi)容，強調(diào)故事中的重點和難點。同時，可以引導學生總結(jié)故事所傳達的道理和價值觀，再布置與故事相關的作業(yè)，如畫一幅與故事相關的畫等。通過作業(yè)的布置，鞏固學生對故事的理解和記憶。

老師也可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論的參與度以及作業(yè)的完成情況等，對學生的學習效果進行評估。同時，可以邀請學生分享他們對故事的感受和收獲，以了解學生對故事的理解程度和價值觀的認同情況。

再例如，在四年級英語上冊第五單元StoryTime創(chuàng)意思路設計的工作中，我們旨在通過生動有趣的故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語語言運用能力和綜合素養(yǎng)。

本次創(chuàng)意思路設計的主要目標是讓學生能夠理解并講述故事內(nèi)容，掌握重點詞匯和句型，培養(yǎng)學生的閱讀理解和口語表達能力，同時增強學生對英語學習的積極性和自信心。

為了實現(xiàn)設計目標，我們從多個方面獲取靈感。首先，對教材進行深入分析，挖掘故事中的潛在教育價值和趣味元素。其次，參考了其他優(yōu)秀的英語教學案例和資源，借鑒其中的創(chuàng)新設計方法。此外，還充分考慮了四年級學生的年齡特點、興趣愛好和認知水平，力求使故事內(nèi)容貼近學生生活，做到易于理解和接受。

首先，通過精心繪制的圖片、生動的動畫或真實的場景模擬，為學生營造一個引人入勝的故事背景，幫助他們更好地融入故事氛圍。再賦予故事中的角色鮮明的個性和特點，讓學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，從而更加關注故事的發(fā)展。并設計富有懸念和轉(zhuǎn)折的情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們主動參與到故事的閱讀和討論中。而且采用多樣化的語言表達方式，如重復、押韻、簡單的比喻等，幫助學生輕松理解和記憶重點詞匯和句型。

在實際教學中，學生對StoryTime表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們積極參與課堂討論，能夠用英語表達自己對故事的理解和感受。大部分學生能夠熟練掌握重點詞匯和句型，并能夠模仿故事中的角色進行簡單的表演。通過這次創(chuàng)意思路設計，學生的英語學習積極性得到了顯著提高，閱讀和口語能力也有了一定的提升。

故事教學思路在教學過程中取得了一定的成果，但也存在需要改進的地方。

其中需要注意的是：在教學過程中，要注重學生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)，讓學生感受到學習的樂趣和意義；要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平選擇合適的故事和教學方法，確保教學活動的有效性和趣味性；在教學過程中，要關注學生的個體差異，尊重學生的不同想法和表達方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。

在以后的教學中也要從以下三個方面著手重視。保持故事的連貫性：在講述故事時，教師要確保故事的連貫性，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況。注重學生的反饋：教師要關注學生的反饋，及時調(diào)整教學方法和進度，以滿足學生的需求。鼓勵學生自主閱讀：在故事教學之后，教師可以鼓勵學生自主閱讀其他英語故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和自主學習能力。在英語課堂中，故事教學是一種非常有效的教學方法。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和掌握英語知識。通過故事，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的聽、說、讀、寫能力。

英語故事激發(fā)了學生求知、求學的欲望，為其提供了一個感悟生活、展示自我的平臺，打開了一扇認識世界的窗戶，也給了成年人一把打開兒童心扉的鑰匙。在小學英語教學中有效開展英語故事教學，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助其建立學好英語的信心，降低教學難度，提升學生的學習效率，有助于教師充分利用有限的教學時間達成教學目標。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、有趣的英語學習體驗。

（作者單位：西安市長安區(qū)第三小學）