邊境職校學(xué)生勞動教育實(shí)施有效途徑的研究與實(shí)踐

我國邊境地區(qū)的教育水平相對落后，師資力量也略顯不足，受到傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)?shù)丶议L對學(xué)生的教育問題不夠重視，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校生活中僅僅只有學(xué)習(xí)這一項任務(wù)，忽視了學(xué)校的功能性以及教育的全面性。此外加上很多學(xué)校教師在開展相應(yīng)的勞動教育活動中，對勞動教育的目標(biāo)認(rèn)識得不夠清晰，導(dǎo)致很多勞動活動形式流于表面，不能起到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。邊境職校勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有效的勞動教育可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)生涯，提高就業(yè)競爭力。邊境職校勞動教育的有效途徑與方法需要結(jié)合實(shí)踐、個性化教學(xué)、行業(yè)合作等多方面因素，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。

邊境職校勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際技能的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。通過有效的勞動教育，學(xué)生不僅可以獲得實(shí)際操作技能，還能提升獨(dú)立解決問題、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊合作的能力，提升他們在職業(yè)市場中的競爭力。在當(dāng)前很多邊境地區(qū)邊境職校對勞動教育的根本意義理解不足，對勞動教育課程的開展浮于表面，不能夠幫助學(xué)生建立正確的勞動價值觀念，針對此方面建議進(jìn)行深入研究是十分必要的。

邊境職校學(xué)生勞動教育實(shí)施的問題

勞動教育缺乏價值觀念引導(dǎo)，呈現(xiàn)單一性。邊境地區(qū)學(xué)生以及教師由于對勞動課程以及實(shí)踐活動不夠重視，常常會出現(xiàn)上課材料帶不齊全的情況，進(jìn)而導(dǎo)致部分教師以及學(xué)生不能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，而在勞動過程中，教師往往是教授學(xué)生的制作技巧和方法，主要是以手工為主，這對學(xué)生的價值觀培養(yǎng)就相對欠缺，由于勞動時間的不足，對學(xué)生的勞動習(xí)慣以及相應(yīng)的品質(zhì)培養(yǎng)也是很難落到實(shí)處的，無法充分地發(fā)揮出勞動的育人內(nèi)涵。勞動實(shí)踐活動不僅是對相應(yīng)技藝的傳承，同時也要幫助學(xué)生體會到在勞動過程中所獲得的喜悅，體會到勞動所能創(chuàng)造的美好價值，現(xiàn)在很多邊境地區(qū)的學(xué)校勞動實(shí)踐過程中卻將勞動課變成了手工課，變成了干活課，沒有發(fā)揮勞動的育人功能，也就無法對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的勞動教育。

此外，邊境職校學(xué)?；谧陨淼膸熧Y、場地、經(jīng)濟(jì)情況等多方面考量，在實(shí)施勞動教育課程時多選擇理論課程或進(jìn)行基礎(chǔ)性勞動實(shí)踐。處于現(xiàn)階段的學(xué)生成長在物質(zhì)條件優(yōu)越的環(huán)境，對吃苦耐勞的勞動精神沒有深刻感悟，對日?；A(chǔ)性勞動、課程實(shí)訓(xùn)勞動參與程度不高，他們更傾向于具有創(chuàng)造性、綜合性的項目化活動，基于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理訴求進(jìn)行的生產(chǎn)勞動，對深化勞動意識與樹立積極的勞動觀念收效甚微。學(xué)校在進(jìn)行勞動教育形式上應(yīng)多角度考量，盡量符合學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)主體的需求。

對勞動教育理解較為片面，育人功能發(fā)揮不足。邊境地區(qū)的很多學(xué)校以及教師將勞動課直接轉(zhuǎn)化為了自由活動課，將勞動成為一種娛樂的手段，失去了勞動的育人功能，而勞動與勞動教育的本質(zhì)區(qū)別就是在育人上勞動教育具有明顯的育人功能，讓學(xué)生在勞動過程中了解勞動所創(chuàng)造的價值，如果缺乏勞動實(shí)踐活動的教育功能，就會將勞動課完全的本末倒置成為學(xué)生的娛樂課程。勞動課已成為學(xué)生調(diào)整語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的一種娛樂方式。具體而言，一方面，學(xué)生在參加勞動課或參加勞動實(shí)踐活動時逃避勞動，對勞動實(shí)踐不重視；另一方面，教師缺乏對課堂的組織管理，隨意性強(qiáng)。如果教師在勞動過程中不注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)、示范和鼓勵，可能會導(dǎo)致學(xué)生對勞動課失去興趣，甚至產(chǎn)生更多厭惡勞動的負(fù)面結(jié)果。同時，勞動教育還停留在掃除、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等這些已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的邊境職校勞動教育內(nèi)容上。新時代勞動教育需要“五育融合”，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。勞動育人的教育內(nèi)容也應(yīng)該符合新時代的需求，也就是新時代主體的需求。尊重學(xué)生成長認(rèn)知規(guī)律，滿足個性化需求，并且同時具備趣味性、多元性及選擇性。

邊境職校學(xué)生勞動教育實(shí)施策略

加強(qiáng)勞動課程建設(shè)，構(gòu)建邊境職校勞動教育模式。邊境職校管理層應(yīng)加強(qiáng)勞動課程建設(shè)，認(rèn)識到該課程構(gòu)建的重要性，以及對社會未來發(fā)展的重要影響力。從系統(tǒng)角度出發(fā)，建立多主體課程體系，承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，積極鼓勵專業(yè)教學(xué)人才加入勞動課程構(gòu)建中，增加課程教師數(shù)量，以推進(jìn)課程高效進(jìn)展，落實(shí)課程設(shè)置目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生探索課程內(nèi)容。同時，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以全面化、職業(yè)化和體系化為依托，包含通用、專業(yè)、課程三個層面的“三層三化邊境職校勞動教育模式”，對通用型勞動教育、專業(yè)特色勞動教育、勞動教育課程三個層面進(jìn)行縱向深人剖析。以全面化為要求構(gòu)建通用型勞動教育，通過廣泛宣傳、專題講座、勞動比賽、志愿服務(wù)等方式，從意識、行為、技巧等方面全面地提升學(xué)生的勞動精神；以職業(yè)化的要求開展專業(yè)特色勞動教育，每個系部結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)自主開展專業(yè)特色勞動教育，制定專業(yè)特色勞動教育規(guī)劃，明確專業(yè)勞動內(nèi)容，整理專業(yè)勞動標(biāo)準(zhǔn)，開展包括專業(yè)勞動工匠事跡宣傳、特色志愿服務(wù)、專業(yè)技能大賽、專業(yè)勞動比賽等在內(nèi)的勞動活動，使勞動教育和中等職業(yè)教育有機(jī)融合統(tǒng)一，發(fā)揮出勞動教育在邊境職校的特色育人作用。以體系化的要求建設(shè)勞動課程，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，制作勞動課程資源，變革勞動教育課堂方式，減少理論教學(xué)內(nèi)容，增加勞動實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生對于勞動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自覺地投人勞動中。

此外，勞動教育的核心價值旨在塑造學(xué)生的勞動觀念，點(diǎn)燃他們對勞動的熱愛，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動力，以培養(yǎng)出具備卓越勞動品質(zhì)的個體。職業(yè)教育體系首要任務(wù)是輸送具備高度技術(shù)素養(yǎng)的社會支柱，這種素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在精湛的專業(yè)技能上，更體現(xiàn)在深厚的勞動倫理和態(tài)度上。為此，學(xué)校要重視學(xué)生主體感受，在建設(shè)新課堂時，要與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)方向，制定交流反饋機(jī)制，以促進(jìn)課程內(nèi)容和課堂呈現(xiàn)更加有效。通過綜合各方資源，如學(xué)校、社會，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合目標(biāo)；通過完善課程設(shè)施設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，提高教師教學(xué)水平以及課堂呈現(xiàn)效果；通過在校開展日常化長期勞動教育，將勞動價值觀以及勞動意義扎根于學(xué)生思想中，如班級日常清潔、食堂服務(wù)型勞動實(shí)踐，促使勞動教育日?；?/p>

強(qiáng)化勞動教育創(chuàng)新性，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。為促進(jìn)勞動課程的職業(yè)性發(fā)展，邊境職?？梢詮漠a(chǎn)教融合出發(fā)，立足于實(shí)踐訓(xùn)練，提高課程職業(yè)性。一般在產(chǎn)教融合期間，學(xué)生需要在企業(yè)實(shí)習(xí)，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)校可利用此機(jī)會，與企業(yè)共同設(shè)置職業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)體系，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的增長，并學(xué)會尊重每一位勞動者，珍視每一份勞動成果，成為高素質(zhì)勞動人才。關(guān)于勞動課程的創(chuàng)新性發(fā)展，學(xué)?？梢岳孟冗M(jìn)技術(shù)，豐富教學(xué)形式，如云課堂、慕課等，實(shí)現(xiàn)多空間課程展示；使用人工智能技術(shù)，搭建模擬教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂內(nèi)容。除了一些顯性課程的展現(xiàn)，如勞動實(shí)踐，也需要設(shè)置隱性課程，使用新媒體平臺宣傳勞動課程開展的意義，打造“勞動”主題明顯的文化氛圍，促進(jìn)教學(xué)潤物細(xì)無聲。

此外，學(xué)校還可以設(shè)計勞動項目，以項目驅(qū)動，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。問題驅(qū)動是邊境職校實(shí)施勞動教育的有效載體。針對勞務(wù)培訓(xùn)的不同培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)，有針對性地設(shè)置各類勞務(wù)課程，再把勞務(wù)工作分為各個任務(wù)，借助不同任務(wù)的驅(qū)動，使學(xué)習(xí)者掌握勞務(wù)專業(yè)知識，學(xué)會高素質(zhì)、專業(yè)性的勞務(wù)技術(shù)，提高整體勞務(wù)素質(zhì)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，如學(xué)?？梢猿浞掷弥杏W(xué)徒制項目，與企業(yè)合作共同制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)流程建設(shè)項目，合作共建企業(yè)學(xué)院，引進(jìn)公司的管理運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)崗前訓(xùn)練一形成文檔一項目管理應(yīng)用一現(xiàn)場人員引導(dǎo)一流程控制一考核等項目管理中的各種工作，使學(xué)生能在公司實(shí)際工作項目管理應(yīng)用中，真正運(yùn)用專業(yè)知識勞動工具，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識勞動技能、方法，并感受勞動成果所帶給的滿足感，從而提高學(xué)生自身的專業(yè)知識。

開展多樣化活動，加強(qiáng)勞動實(shí)訓(xùn)。邊境職校應(yīng)將勞動教育與學(xué)生的個人生活、學(xué)校生活和社會生活相融合，為學(xué)生提供勞動經(jīng)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的工作水平，又可以加深學(xué)生對勞動的認(rèn)識。首先，學(xué)?？梢蚤_展多樣化活動，加強(qiáng)勞動實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)化勞動精神的培養(yǎng)。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，促使其形成正確的勞動態(tài)度和價值觀。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以設(shè)置一些具體的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到勞動的重要性和意義。同時，教師還可以通過實(shí)例和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動對個人成長和社會發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生的工作熱情和創(chuàng)造力。通過這樣的勞動教育實(shí)踐，可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)積極向上的工作態(tài)度，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。只有讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中不斷鍛煉，才能使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的新時代人才。同時，通過實(shí)訓(xùn)中的案例，可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，讓他們深刻認(rèn)識到勞動對于整個社會的重要性。正是由于有一代又一代熱愛勞動、勇于奉獻(xiàn)的技術(shù)工人，中國才能成為世界上工業(yè)門類最齊全的國家。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，新一代的技術(shù)工人不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，更要有愛國主義情懷和社會責(zé)任感。

此外，學(xué)?？梢耘c家庭合作，可以組織同學(xué)們進(jìn)行家庭衛(wèi)生、做飯、裝飾等日常工作，并督促學(xué)生進(jìn)行“每日勞動打卡”，加強(qiáng)對學(xué)生的日常勞動管理，既可以提高學(xué)生的自理能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動習(xí)慣，也可以促進(jìn)學(xué)生的家庭責(zé)任感。同時，針對目前邊境職校主要以住宿為主的特點(diǎn)，開展宿舍、教室日常衛(wèi)生評比，培養(yǎng)學(xué)生自覺的勞動意識。學(xué)校還可以結(jié)合勞動教育計劃，舉辦專題講座、演講比賽等。在勞動節(jié)期間，應(yīng)組織各班級開展清潔工作，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使其更好地發(fā)揮其作用。

在學(xué)科中滲透勞動教育，豐富勞動教育內(nèi)容。在現(xiàn)代教育背景下，邊境職校要加強(qiáng)對勞動教育的重視，要把勞動教育融人學(xué)校的人才培養(yǎng)中，要不斷拓寬和充實(shí)勞動教育的渠道，將勞動教育有機(jī)融入學(xué)科專業(yè)的教學(xué)，充分發(fā)揮勞動教育在職業(yè)教育中的作用。例如，在公共基礎(chǔ)課中，教師可以運(yùn)用“思想政治”“歷史”等學(xué)科，從社會與人類之間的關(guān)系，以及勞動對人類的作用等方面進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠真正意識到勞動對人類社會發(fā)展的作用?？梢宰寣W(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、效率等方面得到更好的發(fā)展，這也是學(xué)科立體教學(xué)的重要內(nèi)容。

同時，為了強(qiáng)化邊境職校的勞動教育效能并提升其質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極拓展勞動教育的多元內(nèi)涵，擴(kuò)展實(shí)體勞動教育的多樣性，將基礎(chǔ)的生活實(shí)踐如日常清潔，逐步過渡到社區(qū)服務(wù)與創(chuàng)新職業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建一個全面且循序漸進(jìn)的勞動學(xué)習(xí)路徑。特別強(qiáng)調(diào)的是，通過參與社會公益，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動對個人和社會產(chǎn)生的細(xì)微影響，從而提升他們的勞動價值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)勞動教育的核心目標(biāo)。同時，邊境職校需與時俱進(jìn)，充分挖掘數(shù)字化時代的潛力，豐富在線勞動教育模式。利用學(xué)生們對數(shù)字技術(shù)的熱忱，可以設(shè)計線上講座，激發(fā)學(xué)生的探索精神，也能夠通過在線平臺，提升學(xué)生的技能實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使他們能在虛擬空間中實(shí)踐和轉(zhuǎn)化創(chuàng)意，深化勞動教育的現(xiàn)代內(nèi)涵。

此外，學(xué)校要加強(qiáng)勞動文化熏陶，激發(fā)勞動意識。文化熏陶與人文教育是一個潛移默化的培養(yǎng)手段，是通過有意識、有計劃的物質(zhì)條件安排，法律規(guī)章制度建立，文化精神價值傳播等，使學(xué)習(xí)者在不知不覺情況下，接受文化環(huán)境浸染熏陶。如在學(xué)校勞動教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從教育物質(zhì)文化方面著手，考慮邊境職校的專業(yè)設(shè)置，并以各個專業(yè)的實(shí)際情況為主，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，從物質(zhì)生活文化建設(shè)、精神狀態(tài)文化建設(shè)、規(guī)章制度文化建設(shè)等三個層面入手，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)校勞務(wù)文化精神環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生勞動能力。

邊境職校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，而勞動教育作為其中至關(guān)重要的一環(huán)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。勞動教育課程體系是一項綜合性的系統(tǒng)工程，在時代不斷變遷、發(fā)展下，對于邊境職校來說，應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展不斷地完善、優(yōu)化勞動教育課程體系，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，使學(xué)生真正熱愛勞動，掌握扎實(shí)的勞動技能，以便在今后的人生中具有較好的勞動習(xí)慣。

作者簡介：

趙超峰，1984年出生，男，大學(xué)本科，講師，研究方向：職業(yè)教育、機(jī)電工程。本文為《邊境職校學(xué)生勞動教育實(shí)施有效途徑的研究與實(shí)踐》課題。作者單位：崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。