新時代高職院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生勞動教育的路徑

新時代高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要基地，其教育目標(biāo)已不僅僅局限于專業(yè)知識的傳授，更在于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、勞動觀念、團(tuán)隊合作和社會責(zé)任感的重要途徑，逐漸受到高職院校的高度重視。本文旨在通過結(jié)合輔導(dǎo)員的工作實(shí)際，探討輔導(dǎo)員在勞動教育中的角色定位、職責(zé)擔(dān)當(dāng)以及具體實(shí)施策略，以期為高職院校勞動教育的深入開展提供有益參考和借鑒。

勞動教育被明確寫人黨的報告中，標(biāo)志著黨對勞動教育的高度重視達(dá)到了前所未有的高度。這一重要決策，不僅深刻體現(xiàn)了黨對新時代教育事業(yè)的全面規(guī)劃與深遠(yuǎn)考量，也為我們高職院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生勞動教育指明了方向，賦予了新的使命與責(zé)任。在新時代背景下，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，其勞動教育的實(shí)施效果直接關(guān)系到國家未來建設(shè)者的整體素質(zhì)與勞動能力。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長道路上的重要引路人和教育者，必須深刻領(lǐng)會黨的教育方針，積極響應(yīng)時代號召，將勞動教育融入日常管理與教學(xué)之中，努力探索符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求的勞動教育路徑。

新時代高職院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生勞動教育的必要性

響應(yīng)國家號召，踐行勞動教育理念。新時代背景下，勞動教育的重要性被提升到了前所未有的高度。

“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式”這一系列論述，明確了勞動教育對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要作用，為新時代勞動教育指明了方向。高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的主要陣地，肩負(fù)著為國家輸送既有專業(yè)技能又具備良好勞動素養(yǎng)人才的重任。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育和日常管理的重要力量，有責(zé)任將勞動教育的理念融人日常工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，激發(fā)其勞動熱情，培養(yǎng)其勞動技能，使其成為既懂技術(shù)又能吃苦耐勞的復(fù)合型人才。

順應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對勞動者的要求也在不斷提高。新時代的勞動不再是單純的體力勞動，而是融合了創(chuàng)新、技術(shù)、服務(wù)等多種要素的綜合勞動。高職院校的畢業(yè)生，不僅要掌握專業(yè)的技能，還要具備適應(yīng)社會發(fā)展、快速學(xué)習(xí)新知識的能力，以及良好的團(tuán)隊合作和人際溝通能力。輔導(dǎo)員在勞動教育中發(fā)揮著重要作用，他們可以組織多樣化的實(shí)踐活動，如校企合作項目、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動環(huán)境中鍛煉技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為步入社會、勝任崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

回應(yīng)學(xué)生需求，促進(jìn)個人全面發(fā)展。在教育的廣義范疇內(nèi)，勞動教育不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更是為了促進(jìn)其個人的全面發(fā)展。新時代的大學(xué)生，渴望在學(xué)習(xí)之外，在勞動實(shí)踐中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價值。輔導(dǎo)員應(yīng)敏銳捕捉學(xué)生的這一需求，設(shè)計和實(shí)施具有針對性的勞動教育活動，如創(chuàng)業(yè)競賽、技能大賽、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在參與中體驗勞動的樂趣，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，提升解決問題的能力，同時培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

新時代高職院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀

在新時代背景下，盡管高職院校對勞動教育的重視程度日益提升，但在輔導(dǎo)員實(shí)際開展大學(xué)生勞動教育的過程中，仍面臨著一些亟待解決的問題。這些問題不僅制約了勞動教育的有效實(shí)施，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

首先，認(rèn)知偏差與重視不足。部分高職院校師生對勞動教育的認(rèn)知存在偏差。長期以來，受應(yīng)試教育思維的影響，部分師生將主要精力集中在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的提升上，認(rèn)為勞動教育只是課程體系的附屬品，缺乏對其重要性的深刻認(rèn)識。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致勞動教育在實(shí)踐中往往被邊緣化，難以獲得足夠的資源和支持。同時，輔導(dǎo)員自身也可能因工作繁忙、對勞動教育理解不深等原因，未能充分重視并有效推進(jìn)勞動教育。

其次，教育內(nèi)容與形式單一。勞動教育的內(nèi)容與形式單一也是當(dāng)前存在的問題之一。部分高職院校的勞動教育仍然停留在傳統(tǒng)的體力勞動層面，如校園清潔、綠化等，缺乏與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合、具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的勞動教育內(nèi)容。此外，教育形式也較為單一，多以集中組織、統(tǒng)一實(shí)施為主，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注和個性化需求的滿足。這種單一的內(nèi)容和形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了勞動教育的效果。

最后，評價體系不完善。勞動教育的評價體系尚不完善。目前，一些高職院校對勞動教育的評價仍停留在表面，缺乏科學(xué)、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。一方面，評價內(nèi)容往往側(cè)重于勞動任務(wù)的完成情況，而忽視了對學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、技能提升等方面的綜合考量；另一方面，評價方式也較為單一，多以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評、互評以及社會評價等多元化評價機(jī)制。這種不完善的評價體系難以全面、客觀地反映學(xué)生的勞動教育成果，也無法為后續(xù)的教育改進(jìn)提供有力支持。

新時代高職院校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生勞動教育過程中面臨著認(rèn)知偏差與重視不足、教育內(nèi)容與形式單一以及評價體系不完善等問題。這些問題不僅制約了勞動教育的深人發(fā)展，還影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。高職院校及輔導(dǎo)員應(yīng)深刻認(rèn)識到這些問題的存在，并積極尋求解決之道，以推動勞動教育的有效實(shí)施和不斷創(chuàng)新。

路徑

強(qiáng)化勞動意識，樹立勞動價值觀。新時代背景下，勞動教育不僅是培養(yǎng)大學(xué)生基本生活技能和專業(yè)能力的途徑，更是塑造其正確世界觀、人生觀、價值觀的重要手段。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉，倡導(dǎo)全社會弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神。在這一思想指引下，高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)著強(qiáng)化學(xué)生勞動意識、引導(dǎo)其樹立正確勞動價值觀的重任。通過日常的思想政治教育和實(shí)踐活動，輔導(dǎo)員可以有效傳達(dá)勞動的尊嚴(yán)和價值，使學(xué)生理解勞動不僅是謀生手段，更是個人成長和社會進(jìn)步的推動力。

輔導(dǎo)員在開展勞動教育時，應(yīng)充分考慮高職院校的專業(yè)特色和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，將勞動教育與專業(yè)課程相結(jié)合，通過案例教學(xué)、職業(yè)體驗、技能大賽等形式，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗勞動的艱辛與樂趣，領(lǐng)悟勞動的價值。例如，對于機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以組織參觀先進(jìn)制造企業(yè)，讓學(xué)生近距離感受現(xiàn)代化生產(chǎn)流程，理解工匠精神的內(nèi)涵；對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，則可以通過臨床實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會醫(yī)護(hù)人員的無私奉獻(xiàn)和職業(yè)榮譽(yù)感。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)利用節(jié)假日、紀(jì)念日等時機(jī)，開展勞動主題教育活動，如“五一勞動節(jié)”期間組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、校園美化等公益勞動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動的光榮與責(zé)任。這些活動的組織，輔導(dǎo)員不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，更能引導(dǎo)其形成尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的積極態(tài)度，為將來成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的社會主義建設(shè)者奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

融人日常管理，構(gòu)建勞動教育環(huán)境。在新時代的教育背景下，勞動教育不僅是課程的一部分，更應(yīng)滲透到學(xué)生日常生活的方方面面。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理的主體，承擔(dān)著將勞動教育融入日常管理的重任。這意味著，輔導(dǎo)員需將勞動教育視為一項長期且持續(xù)的任務(wù)，而非臨時的活動安排。具體來說，這涉及將勞動教育的理念融入班級管理、宿舍文化和校園活動中，讓勞動成為學(xué)生日常生活的一部分，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動精神

輔導(dǎo)員可以制定和執(zhí)行一系列規(guī)章制度，如寢室衛(wèi)生輪值制度、公共區(qū)域清潔責(zé)任制等，將勞動教育與學(xué)生日常行為規(guī)范相結(jié)合。在這些機(jī)制的約束下，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還能學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如，輔導(dǎo)員可以組織“最美寢室”評選活動，鼓勵學(xué)生參與寢室環(huán)境的美化和維護(hù)，通過競爭與合作的方式，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新思維。此外，輔導(dǎo)員還可以利用校園文化活動，如“校園環(huán)保周”“技能文化節(jié)”等，將勞動教育與校園文化建設(shè)相融合。組織學(xué)生參與校園綠化、垃圾分類、節(jié)能減排等活動，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，還能讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識，體會到勞動帶來的成就感和價值感。

更重要的是，為了構(gòu)建全方位的勞動教育環(huán)境，輔導(dǎo)員還需搭建多樣化的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中體驗勞動，提升技能。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生接觸行業(yè)前沿，理解勞動在社會發(fā)展中的作用；組織志愿服務(wù)活動，如社區(qū)服務(wù)、支教助學(xué)等，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中培養(yǎng)社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力；以及開設(shè)勞動技能工作坊，如手工制作、園藝栽培等，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中提升動手能力和創(chuàng)新思維。

充分借助互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生的勞動教育。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為勞動教育提供了全新的視角和可能性。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的前線工作者，應(yīng)當(dāng)敏銳捕捉數(shù)字化時代的特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新勞動教育的形式和內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠跨越時空限制，提供海量的勞動教育資源，還能通過互動性、個性化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升勞動教育的實(shí)效性。

一方面，輔導(dǎo)員可以借助學(xué)校官網(wǎng)、社交媒體、在線教育平臺等，創(chuàng)建線上勞動教育專區(qū)，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，如勞動法律法規(guī)、行業(yè)動態(tài)、職業(yè)技能課程、勞動模范事跡等，為學(xué)生提供一站式學(xué)習(xí)體驗。輔導(dǎo)員可以設(shè)立在線論壇、直播講座、虛擬實(shí)驗室等，讓學(xué)生能夠隨時隨地參與勞動教育活動，與行業(yè)專家、勞動模范進(jìn)行互動交流，拓寬視野，深化對勞動價值的認(rèn)識。例如，可以邀請一線工人通過視頻連線分享工作經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀感受到勞動的魅力和不易，培養(yǎng)其敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，輔導(dǎo)員可以精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和能力水平，推送個性化的勞動教育資源，如定制化的技能培訓(xùn)視頻、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需求，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升勞動教育的個性化水平。雖然互聯(lián)網(wǎng)為勞動教育帶來了便利和創(chuàng)新，但線上教育無法完全替代線下實(shí)踐的重要性。輔導(dǎo)員應(yīng)倡導(dǎo)線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時組織實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等線下活動，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，提升職業(yè)技能。

榜樣引領(lǐng)，激發(fā)大學(xué)生的勞動內(nèi)驅(qū)力。在新時代的勞動教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和運(yùn)用榜樣的力量，講述勞動模范、行業(yè)精英的故事，激發(fā)大學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)其勞動內(nèi)驅(qū)力。勞動模范不僅是技術(shù)精湛的代表，更是職業(yè)道德、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感的典范。輔導(dǎo)員可以邀請這些勞動模范走進(jìn)校園，采取講座、座談、互動交流等形式，分享他們奮斗的經(jīng)歷、成功的秘訣以及面對困難時的堅持和勇氣，讓學(xué)生直觀感受到勞動的價值和意義，理解勞動不僅僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)個人價值、推動社會進(jìn)步的重要途徑。

行業(yè)精英的實(shí)踐經(jīng)驗同樣寶貴，他們不僅擁有豐富的專業(yè)技能，還具備創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，是新時代勞動教育中不可或缺的資源。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參觀知名企業(yè)、創(chuàng)新工作室，讓學(xué)生近距離接觸行業(yè)前沿，了解新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們將個人夢想與國家發(fā)展緊密相連，培養(yǎng)其成為具有國際視野和競爭力的高素質(zhì)技能型人才。

在勞動教育中，輔導(dǎo)員能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的價值和意義，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)其德智體美勞的全面發(fā)展，為其成長為新時代所需的高素質(zhì)技能型人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在勞動教育中的作用，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)上，更在于通過勞動教育，塑造學(xué)生的品格，激發(fā)其潛能，為社會輸送既有專業(yè)能力又有人文情懷的優(yōu)秀人才。

作者簡介：

高媛媛，1989年出生，女，講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。本文為2023年吉林省教育廳人文社科研究項目，新時代高職院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生勞動教育的路徑研究，JJKH20231026SZ。作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。