新文科背景下服裝專業(yè)英語課程教學改革與探索

服裝專業(yè)英語作為服裝專業(yè)的學生對接國際環(huán)境的必備語言技能，其重要性日益凸顯。對于服裝專業(yè)的學生來說，服裝專業(yè)英語不僅是一門專業(yè)性很強的必修課，更是大學英語與服裝專業(yè)知識的交叉與融合。隨著全球貿易背景下中國服裝行業(yè)的不斷發(fā)展，具備專業(yè)化的英語溝通能力已成為服裝行業(yè)人才的基本素質之一。如何在新文科背景下，將傳統(tǒng)英語學科與服裝類學科進行交叉融合，創(chuàng)新課程內容設置及教學方法，培養(yǎng)出具有國際視野、專業(yè)化英語溝通能力的服裝行業(yè)人才，已成為當前高校教育政策研究的重要課題。

要“加快建設教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐”。建設教育強國，必須以立德樹人為根本任務，以為國育才為根本目標，培養(yǎng)了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、能有效參與全球治理的高水平青年人才。

隨著社會經濟的快速發(fā)展和我國綜合國力的不斷增強，我國的國際地位也在不斷上升，自《中國服裝行業(yè)“十四五”發(fā)展指導意見和2035年遠景目標》發(fā)表以來，我國紡織服裝行業(yè)的規(guī)模也在不斷提高，紡織服裝行業(yè)圍繞著“科技、時尚、綠色”的新定位，堅持“科技、品牌、人才和可持續(xù)”四位一體的創(chuàng)新發(fā)展之路，拓寬了許多新興市場。高校的學科建設發(fā)展也隨之更趨于國際化。專業(yè)英語逐漸成為創(chuàng)新型人才的必備技能。學生不僅要掌握能夠服務于行業(yè)的專業(yè)知識及技能，還要根據市場需求，深化專業(yè)英語在新文科背景下學科交叉融合的學習與應用，全面提升學生就業(yè)的核心競爭力。

背景

政策背景。自教育部發(fā)布《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高【2019]8號）以來，我國高等教育對課程內容質量及人才培養(yǎng)方案的聯系有了深刻認識，提出“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量”。在當今世界百年未有之大變局的環(huán)境下，在共建“一帶一路”壯闊藍圖的宏偉規(guī)劃下，構建人類命運共同體的偉大實踐也在不斷深化。這一時代背景下，中國服裝行業(yè)作為全球經濟的重要組成部分，正面臨著前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。隨著全球貿易的深入發(fā)展，中國服裝行業(yè)不僅需要在國內市場保持競爭力，還需要積極拓展國際市場，實現更高水平的開放與合作。

行業(yè)背景。在當前全球經濟一體化的大背景下，中國服裝行業(yè)正穩(wěn)步邁向高質量發(fā)展的全新階段，這一轉型不僅推動了外貿服裝行業(yè)的空前繁榮，也讓中國以卓越的生產效能和精湛的工藝技術穩(wěn)居全球服裝出口國的榜首，其產品遍布全球每一個角落。也深刻揭示了在全球服裝產業(yè)鏈中，中國服裝行業(yè)擁有跨文化交流與理解能力的重要性也迫在眉睫。這不僅彰顯了我國服裝行業(yè)夯實的國際競爭力，也進一步提升了我國服裝行業(yè)的國際地位與影響力。

鑒于此行業(yè)趨勢，高校教育體系也積極響應。隨著“一帶一路”倡議的推進及全球服裝貿易格局的不斷變化，對于能夠熟練運用英語進行國際貿易談判、理解國際時尚趨勢、參與國際品牌合作與管理的服裝英語專業(yè)人才的需求愈發(fā)迫切。高校教育體系不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程設置，融入更多以OBE結果為導向的實踐教學內容，如模擬國際商務談判、海外市場調研、跨文化溝通工作坊等，以增強學生的實戰(zhàn)能力和國際適應力。

學生在掌握服裝專業(yè)英語的基礎上，還應具備服裝行業(yè)跨文化交流的視野，有效提高就業(yè)率，增強職場競爭力。這促使許多高校開設服裝專業(yè)英語課程。培養(yǎng)具備跨文化國際英語交流能力的高素質、復合型服裝專業(yè)人才。

服裝專業(yè)英語教學研究背景與現狀分析

研究背景。中國服裝行業(yè)的新發(fā)展格局和國際先進時尚強國相比有較大差距。結合中國社會經濟高質量發(fā)展的現狀，立足于服裝行業(yè)的需求，對高校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案也提出了新要求。隨著新技術、新業(yè)態(tài)、新機制不斷的涌現，人才結構和素質不能適應新時代行業(yè)高要求發(fā)展，體現在行業(yè)頭部人才、高端創(chuàng)新人才及高素質、高技能人才儲備不足，尤其是復合型人才結構性短缺的問題日益突出。完善高校服裝類人才培養(yǎng)方案，推動復合型服裝專業(yè)人才隊伍的建設，重點培育了解國內外服裝行業(yè)戰(zhàn)略管理決策、品牌運營管理，具有國際跨文化視野的服裝行業(yè)人才隊伍，對構建具有中國特色、時代特征的行業(yè)時尚生態(tài)，提升我國服裝行業(yè)國際競爭力至關重要。

現狀分析。隨著當下高校教育改革的不斷深入，陜西服裝工程學院作為首個以創(chuàng)新城市發(fā)展方式為主題的國家級新區(qū)民辦院校，其服裝專業(yè)英語在實踐教學中仍面臨著諸多的問題。本文作者從“服裝專業(yè)英語”教學角度出發(fā)，分析本校（陜西服裝工程學院）服裝專業(yè)英語課程教學現狀，結合本土化教學。旨在更好地服務地方經濟，結合行業(yè)需求，推進服裝專業(yè)英語教學改革，提高紡織服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

服裝專業(yè)英語研究的內容及目標

研究內容。本校特色服裝專業(yè)的學生大部分為藝術生，英語基礎參差不齊且普遍較為薄弱。這一現狀就要求教師在課程設置上應以激發(fā)學生學習興趣為首要任務，根據不同專業(yè)實施個性化教學策略。在大學英語的基礎上，教師應積極探索如何有效銜接服裝專業(yè)英語的學習，旨在增強學生的專業(yè)英語學習興趣和實際需求，提升學生專業(yè)英語的應用表達能力。

傳統(tǒng)服裝專業(yè)英語教學多以教師講授為主，學生仍處于被動接受傳統(tǒng)英語課堂的灌輸式教學狀態(tài)。將英文原文逐字逐句翻譯成中文再進行閱讀理解，同時對課文里的專業(yè)詞匯進行機械的背誦記憶。對學生養(yǎng)成英語思維習慣且能夠將其運用在跨文化交流的實踐中還遠遠不夠。

在專業(yè)英語課堂的教學實踐過程中，教師不僅要確保學生了解紡織服裝專業(yè)的知識、掌握行業(yè)技術及相關術語的表達，更要提高學生跨文化、跨語言的交流溝通能力，在大學英語的基礎上，教師應創(chuàng)造性地引人西方相關社會科學文化體系的視頻資料及創(chuàng)新技術，結合源語言文化背景，通過多樣化的教學手段豐富學生的感官體驗。這樣的教學改革不僅能加深學生對專業(yè)知識的理解，還能促進學生在實際情境中運用專業(yè)英語進行交流，為未來的職業(yè)生涯奠定夯實的基礎。

研究目標。傳統(tǒng)教學模式對于服裝專業(yè)英語的教學普遍側重于語言知識的灌輸，而忽視了學生語言實際運用能力的培養(yǎng)，導致學生難以適應國際化的行業(yè)需求。本文旨在深人探索服裝專業(yè)英語的教學改革理念、策略、方法與手段，以及師資現狀與優(yōu)化措施，打破啞巴英語的現狀。根據OBE成果導向教學理念，制定相應教學策略，結合我校特色專業(yè)的辦學理念。

具體操作方法如下。教學方法和手段：打破傳統(tǒng)英語教學單一的授課模式。采用小組活動、模擬辯論賽及時裝秀等多元化形式進行教學。小組活動圍繞特定主題進行英文表演，辯論賽促進學生多角度英文討論，時裝秀則讓學生模擬不同職位使用英文口語交流，將專業(yè)詞匯帶人實際情景模擬環(huán)境中。這些方法在教授知識的同時，也可以激發(fā)學生對專業(yè)英語學習的興趣，使學生在整個過程中能夠熟悉服裝行業(yè)以及時裝秀等工作流程，掌握與外商溝通的邏輯思維及語言應用技巧。

教學改革內容：服裝專業(yè)英語教學改革應打破以教材為主的教學模式，融合創(chuàng)新多媒體數字信息化教學，結合時尚熱點及潮流資訊，通過視、聽、說多維度訓練，提升學生的學習主動性、審美和藝術修養(yǎng)。使學生在掌握基礎英語語法及其文化背景的同時，培養(yǎng)服裝專業(yè)英語的思維，提升學生口語表達能力，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

師資現狀。目前，我校服裝英語授課教師皆為服裝專業(yè)專職教師，且部分教師有海外留學經歷。服裝專業(yè)英語對任課教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，教師必須擁有英語基礎，不僅要傳授語言知識，還要引領學生在時尚行業(yè)中把握英語的實際運用。研究時發(fā)現，本校該課程課標按照傳統(tǒng)英語課堂教學模式撰寫，對實踐環(huán)節(jié)的要求較為模糊。師生之間、同學之間的課堂互動較少且缺乏可行性方案。本教改將人才培養(yǎng)方案進行修改，將課堂實踐互動環(huán)節(jié)加入更多趣味性，使服裝專業(yè)學生能夠完成輸入到輸出的知識閉環(huán)，而不僅僅是機械地記憶和背誦。同時，通過反饋與調整機制，學生可以不斷修正自己的學習路徑，提高學習效率和質量。緊密結合大學英語課程進行立意新、視角新、方法新的整體優(yōu)化教學改革體系。

服裝專業(yè)英語教學探索

針對藝術類學生學習專業(yè)英語普遍存在邏輯思維能力較弱、實踐動手能力相對單一的情況，以及服裝專業(yè)英語教學與企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題，服裝專業(yè)英語教學改革勢在必行。

目前，許多高校的服裝專業(yè)英語課程側重培養(yǎng)學生的英語基礎。而專門開設服裝專業(yè)英語的高校授課模式缺乏創(chuàng)新，不同英語基礎的學生也很難融入教師單向灌輸式的教學之中，教學效果也不盡如人意。在服裝專業(yè)英語教學實踐中，教師亦需要從實際應用和學生真實需求出發(fā)，不斷摸索適應行業(yè)需求的教學方法和模式，提高課堂教學的效率，優(yōu)化課堂教學的效果。讓學生在實踐中掌握專業(yè)知識，提升英語應用能力。

隨著中國服裝行業(yè)的全球化發(fā)展，國際先進的教育理念和教學方法也是我們未來研究的重要方向。在新文科背景下，對于特色民辦高校的學生而言，課程內容多元互補，融合國內外歷史與現實，采用數字化沉浸式教學，增強學生文化協調與鑒別力，培養(yǎng)多元文化素養(yǎng)，使其具備英語語言應用能力的同時也具備跨文化溝通能力。深化專業(yè)英語在新文科背景下的學習與應用，加強學科交叉融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量。

展望未來，我們的研究將深耕改革、技術創(chuàng)新與國際教育融合，旨在培育服裝設計與英語能力兼?zhèn)涞木⑷瞬拧Ｍㄟ^不解努力，我們期待為中國服裝業(yè)注入國際競爭力，讓華服之光閃耀世界舞臺，共繪中國時尚新篇章，綻放中華文化獨特魅力。也進一步推動中國服裝行業(yè)在國際舞臺上大放異彩。

本文為陜西服裝工程學院教學改革研究基金“服裝專業(yè)英語課程教學改革與探索”（項目編號：2022J027）。作者單位：陜西服裝工程學院服裝學院。