“互聯(lián)網(wǎng)+” 引企入校建設(shè)商科數(shù)智化教學(xué)模式

隨著我國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，涌現(xiàn)大量的商科人才需求崗位。地方高校要借助“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極深入校企合作，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，做好“線上”教學(xué)的同時(shí)也要注重與“線下”教學(xué)相結(jié)合，不斷探索數(shù)智化教學(xué)模式，建設(shè)“新商科”數(shù)智化學(xué)習(xí)工廠，培養(yǎng)數(shù)智化商科人才。

地方高校在“新商科”數(shù)智化學(xué)習(xí)的建設(shè)上，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在推進(jìn)數(shù)智化教學(xué)模式的道路上，既要通過搭建仿真模擬、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬的職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，鍛煉其解決實(shí)際問題的能力，還要積極與企業(yè)合作，共同開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。要加大對(duì)數(shù)智化教育資源的投人，提升教師的數(shù)智化教學(xué)能力。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，要緊跟時(shí)代步伐，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)，深化校企合作，不斷探索數(shù)智化教學(xué)模式，努力培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)智化商科人才。

數(shù)智引領(lǐng)：各職業(yè)院校的智慧教育

云南省各類商科院校都非常注重“新商科”人才的培養(yǎng)。通過企業(yè)合作，借助“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，課程體系以及教學(xué)方法的改革。先后都注資建設(shè)了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、沙盤實(shí)訓(xùn)室、VBSE跨綜合實(shí)訓(xùn)等。云南省近幾年的技能競(jìng)賽中，商科類技能比賽高職階段的項(xiàng)目也趨向于信息化比賽，例如企業(yè)模擬沙盤，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化，管理會(huì)計(jì)信息化等項(xiàng)目，基本都是基于“互聯(lián)網(wǎng) +^′ 信息化技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、VR/AR場(chǎng)景應(yīng)用，讓學(xué)生浸入真實(shí)環(huán)境，通過“真數(shù)據(jù)、真工具、真任務(wù)”加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，開發(fā)潛能設(shè)定方案，獲取經(jīng)營(yíng)成果數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)判。

以VBSE跨綜合實(shí)訓(xùn)為例，這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)為“新商科”人才的培養(yǎng)提供了硬件條件，為數(shù)智化教學(xué)提供了媒介。自2017年至2024年，云南省就有西南林業(yè)大學(xué)云南經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、昆明冶金高等?？茖W(xué)校等近10所職業(yè)院校建設(shè)此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。我校的VBSE跨綜合實(shí)訓(xùn)室也在2020年9月開始投入使用，目前已經(jīng)完成了第18輪的教學(xué)，涉及會(huì)計(jì)學(xué)（大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理）、市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、審計(jì)專業(yè)等36個(gè)教學(xué)班，1200多位學(xué)生，教學(xué)給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生“真刀真槍”地做，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了基本的崗位技能及崗位職責(zé)，得到了普遍的好評(píng)。此門課程開設(shè)至今沒有任何一名學(xué)生掛科。

數(shù)智浪潮：推行中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)交織前行

要做到打破學(xué)科壁壘，多專業(yè)融通，讓商科專業(yè)（群）的學(xué)生在多類社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位的工作，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、VRAR場(chǎng)景式教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生浸入真實(shí)社會(huì)環(huán)境，通過“線上 + 線下”的數(shù)智化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)。但在實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)中不難發(fā)現(xiàn)還是會(huì)存在以下幾方面的問題。

流于形式，深入“數(shù)智化”教學(xué)模式不夠。當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域中，盡管我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目中都嘗試融入“數(shù)智化”元素，但往往浮于表面，沒有觸及“數(shù)智化”教學(xué)模式的本質(zhì)和深度，未能真正深入“數(shù)智化”教學(xué)模式的核心?！皵?shù)智化”教學(xué)模式的本質(zhì)不僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字化或智能化，更是通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能分析等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化和個(gè)性化。這意味著我們需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行全面改革。要加強(qiáng)“數(shù)智化”教學(xué)資源的建設(shè)，就要有豐富的教學(xué)案例庫(kù)、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析工具和先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建這些資源，我們可以為教師和學(xué)生提供更加豐富、便捷、高效的教學(xué)支持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

基于流程，“線上 + 線下”教學(xué)方式結(jié)合不足。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，雖然我們已經(jīng)看到了“線上 + 線下”教學(xué)方式結(jié)合的諸多優(yōu)勢(shì)，但不容忽視的是，這種結(jié)合方式在實(shí)際操作中還存在著明顯的不足。主要體現(xiàn)在線上與線下教學(xué)的流程設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，無(wú)法完全發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)雖然能夠突破地域限制，讓更多的學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，但其互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性遠(yuǎn)不如線下教學(xué)。

基于教學(xué)任務(wù)，教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。在實(shí)際操作中，很多教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、課時(shí)緊張以及學(xué)生反應(yīng)情況不佳等原因，無(wú)法關(guān)注到線上和線下教學(xué)兩者的差異，按照固有教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定項(xiàng)目任務(wù)，導(dǎo)致線上和線下教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法有效銜接。

基于教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒有得到充分發(fā)揮。在教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并未得到充分的激發(fā)與發(fā)揮。綜合實(shí)訓(xùn)中，許多問題并非單一學(xué)科所能解決，需要多學(xué)科的知識(shí)和思維方法，要打破學(xué)科的界限，推動(dòng)跨學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)合作與分享，共同為創(chuàng)新目標(biāo)努力?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往過于注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

智在行動(dòng)：以VBSE落實(shí)穩(wěn)固數(shù)智化教學(xué)

“十四五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，要千方百計(jì)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)導(dǎo)向，擴(kuò)大就業(yè)容量，提升就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)充分就業(yè)，要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通，工學(xué)結(jié)合，校企合作。作為地方高校，我校借助VBSE跨綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，一個(gè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)不斷探索智能化教學(xué)模式。VBSE跨綜合實(shí)訓(xùn)主要依靠“互聯(lián)網(wǎng) + ，技術(shù)，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極深入校企合作，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，通過平臺(tái)虛擬企業(yè)“供產(chǎn)銷一體化”的工作環(huán)境、流程、業(yè)務(wù)和單據(jù)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，在具體業(yè)務(wù)操作中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)干精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的潛能，在挫折體驗(yàn)中激勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、在反思中成長(zhǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)溝通，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”還需要達(dá)到以下目標(biāo)。

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求，圍繞增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，結(jié)合院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，確保這些目標(biāo)與“數(shù)智化”教學(xué)模式的理念相符，建立完整實(shí)踐體系。還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力。在“數(shù)智化”教學(xué)模式下，教學(xué)不再是一味地灌輸知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和合作伙伴，與學(xué)生共同探索知識(shí)的奧秘。

其次，要更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足“數(shù)智化”教學(xué)的需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋最新的“數(shù)智化”技術(shù)和應(yīng)用。通過引入實(shí)際案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)智化技術(shù)的魅力。我們需要打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，引入更多具有互動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，如案例研究、模擬環(huán)境、在線協(xié)作等。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，我們可以更精準(zhǔn)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是利用數(shù)智化技術(shù)，創(chuàng)建了企業(yè)工作環(huán)境，將學(xué)生、教師引入企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)中，以“童車供產(chǎn)銷一體”為案例，讓學(xué)生通過不同職業(yè)的角色崗位訓(xùn)練，熟練掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策工具與方法，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升決策與分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。平臺(tái)還創(chuàng)建并設(shè)計(jì)課程、案例、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)流程及教學(xué)資源，教師在該平臺(tái)上開設(shè)教學(xué)計(jì)劃，管理學(xué)生，依照教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在該平臺(tái)上參與實(shí)訓(xùn)。另外，需要優(yōu)化線上教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性，通過引入更多的互動(dòng)工具和實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到線上學(xué)習(xí)中來。我們需要加強(qiáng)線上和線下教學(xué)之間的銜接和融合，通過制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保兩者之間的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格能夠保持一致。VBSE跨綜合實(shí)訓(xùn)就能很好地優(yōu)化線上教學(xué)，通過平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累，依托工作情境導(dǎo)人案例，讓學(xué)生有沉浸式、直觀的理解，利用“真數(shù)據(jù)、真工具、真任務(wù)”讓學(xué)生有對(duì)待真實(shí)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是，在實(shí)際任務(wù)推送過程中，教師既要注重教學(xué)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的達(dá)成也必須把握好線上和線下教學(xué)之間的銜接和融合。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況和實(shí)操能力的差異，教師要利用好線上資源，指導(dǎo)學(xué)生完成匹配的線下業(yè)務(wù)，除了線上的教學(xué)、完成線上推送的任務(wù)，還要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的線下任務(wù)操作情況，并做好有針對(duì)性的指導(dǎo)。

再次，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師在實(shí)踐教學(xué)中的核心地位至關(guān)重要。為了使他們能夠從容應(yīng)對(duì)“數(shù)智化”教育模式的轉(zhuǎn)變，我們有必要增強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能得到全面提升。特別要深化教師對(duì)“線上 + 線下”教學(xué)模式的理解，并提升他們的實(shí)際操作能力，以便他們能夠更好地適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和高效的教學(xué)服務(wù)。為了豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和形式，學(xué)校應(yīng)積極尋求與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等外部合作伙伴的聯(lián)合，讓校內(nèi)外的教師共同策劃、實(shí)施和及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如根據(jù)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)時(shí)調(diào)整不同產(chǎn)業(yè)或行業(yè)虛擬的操作環(huán)境、流程、業(yè)務(wù)和單據(jù)。這樣的合作不僅有利于提高教師實(shí)踐技能，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間的緊密聯(lián)系，推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，還能為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

最后，要完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)估體系的改革也是“數(shù)智化”教學(xué)模式不可或缺的一部分。我們需要摒棄單一的考試評(píng)估方式，建立多元化、全方位的評(píng)估體系。這包括對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)估、對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的評(píng)估、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度的評(píng)估等。通過綜合評(píng)估，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?，為他們提供更有針?duì)性的指導(dǎo)和幫助。在具體評(píng)價(jià)中，每輪學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和實(shí)際操作能力不同，按照單一環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)量化考核，只看系統(tǒng)中的某幾項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果就比較片面。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)調(diào)整，可以按照情境考核測(cè)評(píng)。實(shí)訓(xùn)一般分經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)備、固定經(jīng)營(yíng)、自主經(jīng)營(yíng)以及總結(jié)幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有不同能力培養(yǎng)的要求目標(biāo)。教師可以分階段、分情境考核，如在經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)備階段，只要求學(xué)生完成“應(yīng)聘上崗”任務(wù)，能夠匹配崗位撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，之后到心儀企業(yè)進(jìn)行面試，成功完成線下線上的上崗，即可得到相應(yīng)部分的考核分。使最后的評(píng)價(jià)盡可能多元化、全方位。

社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求日新月異，學(xué)校要以職業(yè)需要為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、管理一線需要的技能技術(shù)人才，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。要深入“數(shù)智化”教學(xué)模式，需要從多個(gè)方面入手，除了利用好先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng) + 技術(shù)，依托平臺(tái)將工作情境導(dǎo)入案例，讓學(xué)生有沉浸式、直觀理解，利用“真數(shù)據(jù)、真工具、真任務(wù)”讓學(xué)生有對(duì)待真實(shí)工作機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、建立合作機(jī)制和完善評(píng)價(jià)體系等。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)出更多具備“數(shù)智化”素養(yǎng)的人才。

作者簡(jiǎn)介：

蘇月，1990年出生，女，大學(xué)本科，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。本文為2021年1月大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題，“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下引企入校共建商科數(shù)智化實(shí)訓(xùn)模式探究（DNLKY2104）。作者單位：大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。