幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實(shí)踐探究

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隨著文化水平的不斷提高，人們對幼兒園教育越來越重視，深知幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對日后的身心健康成長具有重要作用。再加上幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的黃金時(shí)期，幼兒能否與他人進(jìn)行正常的交流，在交流過程中能否不斷提高語言素養(yǎng)能力，都會(huì)影響日后的發(fā)展。由此可見，在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的語言能力是非常重要的。但從幼兒園實(shí)際開展語言教學(xué)的現(xiàn)狀來看，確實(shí)存在一些不足之處?；诖?，本文提出了幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)策略，希望幼兒在幼兒園中可以接受到更好的語言教育，促進(jìn)幼兒語言溝通能力得到不斷的提升。

在與他人的相處中是需要進(jìn)行語言溝通的，幼兒在幼兒園中也需要與其他小朋友以及教師進(jìn)行愉快的相處，他們也需要具備一定的語言能力，但由于不同的幼兒生活環(huán)境不同，幼兒家長自身的語言能力存在差異，都會(huì)影響幼兒自身的語言能力發(fā)展。在進(jìn)入幼兒園之后，幼兒園教學(xué)中也會(huì)開展關(guān)于語言教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，目的是可以更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，使幼兒可以與他人進(jìn)行愉快有效的溝通。不斷提高幼兒園教學(xué)中語言能力教學(xué)的質(zhì)量和水平，對于教師來說其實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，需要教師在實(shí)際的語言能力教學(xué)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐和反思，進(jìn)而找到適合幼兒的語言教學(xué)策略。教師要注重良好教學(xué)環(huán)境的營造，要為幼兒提供一個(gè)敢于相互交流的語言環(huán)境，在這樣的環(huán)境下開展幼兒語言能力教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更加顯著，幼兒語言能力提升得也會(huì)更快。對幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實(shí)踐策略進(jìn)行探究，對提高幼兒園的語言教學(xué)水平具有積極的促進(jìn)作用。

幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒雖然也能用語言表達(dá)自己的一些基本需求，但是語言能力相對比較弱。想要提高幼兒的語言能力，3到6歲可以說是幼兒語言能力鍛煉的黃金時(shí)期，也就是說在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的語言能力其實(shí)是非常重要的。面對教育的不斷改革，幼兒園教學(xué)的水平也在不斷提升，學(xué)校對幼兒語言能力教學(xué)方面也非常重視，希望幼兒在接受語言能力教育之后可以與他人進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而讓幼兒明白語言溝通其實(shí)也是自身抒發(fā)情感以及表達(dá)想法的重要途徑。幼兒學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行語言溝通的同時(shí)，也會(huì)學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽他人的語言，這是彼此尊重的表現(xiàn)，也是相互有效溝通的重要前提，畢竟在了解他人問什么的前提下才能進(jìn)行有效的回答，同時(shí)自身用語言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，對方才能明白自身想要做什么。在語言組織的過程中幼兒的思維其實(shí)是在不斷發(fā)展的，對幼兒的身心健康發(fā)展自然是非常有利的。在幼兒日后的學(xué)科學(xué)習(xí)中，同樣需要幼兒具備較強(qiáng)的語言能力，便于幼兒理解和掌握學(xué)科知識。除此之外，通過幼兒的談吐也可以感受到其是否具備較高的語言素養(yǎng)能力，幼兒可以用正確的語言準(zhǔn)確表達(dá)自身的想法，說明幼兒已經(jīng)掌握了一定的語言溝通技能，而這一技能的掌握對幼兒的日后成長和發(fā)展是非常重要的。但由于幼兒的年齡比較小，在接受語言能力教學(xué)時(shí)難免對于語言的理解存在一定的不準(zhǔn)確性，這時(shí)候就需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)使用正確的語言，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的語言能力。

幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)。明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障和前提。但從幼兒園開展的語言能力教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)一般都是圍繞教材以及教學(xué)大綱所制定的，這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的。雖然其可以在一定程度上引導(dǎo)課堂教學(xué)的有效開展，但是想要通過語言能力教學(xué)來提高幼兒多方面的能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的。主要是因?yàn)橛變赫Z言能力教學(xué)的開展在教學(xué)目標(biāo)上并沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行制定，幼兒作為課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)失去了針對性，一味地只重視幼兒語言技能的提高，卻忽略了幼兒思維能力的培養(yǎng)，顯然對于幼兒的全面發(fā)展是非常不利的。

幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。幼兒由于受年齡和心理發(fā)展的影響，在用語言表達(dá)自身想法的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有些模糊不清，不能對其內(nèi)心真正的想法進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，影響他人對其語言的有效理解。再加上幼兒的注意力很難長時(shí)間得到有效的集中，他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，對身邊一些比較新穎、有趣的事物非常感興趣。受以上因素的影響，幼兒園在開展語言能力教學(xué)時(shí)，幼兒很難安靜地坐在板凳上認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，自然會(huì)影響幼兒語言能力教學(xué)的質(zhì)量。再加上教師在進(jìn)行語言能力教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，幼兒一味地聽教師講解，難免會(huì)覺得語言能力教學(xué)非常無聊，對其產(chǎn)生不了濃厚的興趣，在參與語言能力教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得也不夠積極、主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)下來幼兒并沒有掌握和學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，想要提高幼兒的語言能力也是非常困難的。教師雖然已經(jīng)意識到幼兒語言能力教學(xué)對于幼兒發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中對相關(guān)內(nèi)容的講解確實(shí)也比較認(rèn)真、詳細(xì)，但由于受幼兒興趣不足的影響，整個(gè)課堂教學(xué)效果并不理想，語言能力教學(xué)的順利開展都成問題。

教學(xué)模式傳統(tǒng)單一?，F(xiàn)在大部分幼兒園雖然開展了幼兒語言能力教學(xué)，但是在教學(xué)模式上并沒有進(jìn)行創(chuàng)新，仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂上一味地向幼兒進(jìn)行知識的講解和灌輸，而幼兒只需要全程在課堂上認(rèn)真聽講即可。這樣的教學(xué)模式對于幼兒這個(gè)好動(dòng)年紀(jì)來說，想要讓他們做到認(rèn)真聽講是非常困難的。因?yàn)榭菰?、乏味的課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容，對他們不具有任何的吸引力，所以他們的注意力也不會(huì)投放在語言能力教學(xué)方面，對幼兒語言能力的提升自然是非常不利的。單一的教學(xué)模式，并不能給幼兒帶來新鮮感，激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒語言能力教學(xué)的有效開展，進(jìn)而不利于幼兒語言能力教學(xué)水平的提高。

幼兒園語言教育活動(dòng)的教學(xué)策略

明確培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園開展語言教學(xué)活動(dòng)的最終目的是希望幼兒可以不斷提高語言表達(dá)能力，在與他人的相處中可以進(jìn)行有效的溝通和交流。而想要取得最終的教學(xué)目的，教師自身一定要明確教學(xué)目標(biāo)，不能只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果而忽略了幼兒在教學(xué)過程中語言能力的發(fā)展和成長。想要做到這一點(diǎn)，就需要多鼓勵(lì)幼兒在語言能力教學(xué)中進(jìn)行不斷的語言溝通鍛煉，要讓幼兒大膽地與其他幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒自主用語言表達(dá)自身的真實(shí)想法，在多次鍛煉下幼兒的語言表達(dá)能力會(huì)越來越強(qiáng)，可以更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法?？傊?，從小就培養(yǎng)幼兒的語言傾聽能力和表達(dá)能力，對幼兒日后走向社會(huì)、走向職場都是具有積極作用的。需要教師注意的是，幼兒語言能力教學(xué)策略一定要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展，不斷提高幼兒的語言能力。

結(jié)合生活化知識進(jìn)行語言的游戲教學(xué)。為了更好地提高幼兒語言能力教學(xué)的水平，在教學(xué)方法上教師可以采用與幼兒實(shí)際生活相結(jié)合的策略開展語言能力教學(xué)。這樣幼兒既可以掌握語言知識，又可以明白在實(shí)際生活中如何正確運(yùn)用這些語言，才能把自身的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來。教師在傳授幼兒如何用動(dòng)作或者語言來表達(dá)自己的喜好和需求時(shí)，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活開展語言教學(xué)。比如，當(dāng)幼兒渴了或者餓了，教師要思考怎樣引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作或者語言去表達(dá)和描述。又比如，當(dāng)看到一個(gè)非常喜歡的玩具時(shí)，應(yīng)該怎樣用語言去表達(dá)自己對這個(gè)玩具的喜歡程度，以此來使別人理解自己想要擁有這個(gè)玩具的心情。教師通過生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)與幼兒的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，會(huì)讓幼兒更加明白語言準(zhǔn)確運(yùn)用的重要性，同時(shí)也會(huì)幫助幼兒學(xué)會(huì)更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，這樣幼兒的語言能力才能得到明顯的提高。

合理利用多媒體豐富教學(xué)方法。面對教育的不斷改革，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法自然已經(jīng)不能更好地適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容以及個(gè)性化幼兒的需求。在開展幼兒語言能力教學(xué)時(shí)，教師一定要積極地對幼兒語言教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方法，來豐富教學(xué)過程，吸引幼兒參與到語言能力教學(xué)當(dāng)中。而隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，且通過不斷的實(shí)踐確實(shí)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在幼兒語言能力教學(xué)中，教師完全可以利用多媒體開展教學(xué)。多媒體中的聲音、圖片、動(dòng)畫以及視頻等形式，對于幼兒來說都是具有新鮮感的，且幼兒對這樣的教學(xué)形式普遍都非常感興趣。在興趣的驅(qū)使下，自然幼兒語言能力教學(xué)的效率會(huì)更高，同時(shí)也有助于幼兒教師語言能力教學(xué)水平的不斷提升。基于此，在幼兒園語言能力教學(xué)的開展中，教師可以充分利用多媒體向幼兒展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

在對幼兒進(jìn)行姓氏方面的教學(xué)時(shí)，如果教師一味地采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)法，幼兒勢必會(huì)感到非?？菰铮n堂的參與性也會(huì)非常低，自然整節(jié)課下來幼兒并沒有掌握多少教學(xué)內(nèi)容，甚至還會(huì)對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，這對于幼兒日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。如果教師在教學(xué)方面敢于創(chuàng)新，可以積極利用多媒體制作個(gè)性化的課件，把姓氏相關(guān)的歌曲或者視頻通過多媒體播放給幼兒，幼兒會(huì)非常感興趣，自然記憶姓氏相關(guān)的內(nèi)容也會(huì)非?？?，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能使教學(xué)方式變得更加多樣化，還能有效提高課堂教學(xué)效率，對幼兒語言能力的提高具有明顯的幫助作用。

挖掘教材加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。從幼兒語言教材的內(nèi)容和形式來看，一般都是圖文結(jié)合的方法。幼兒年齡比較小，對于文字的認(rèn)識是非常少的，但是對于圖片具有很強(qiáng)的理解能力，語言教材中的圖片自然是非常適合幼兒學(xué)習(xí)的。對于教材中大量的語言文字，想要幼兒進(jìn)行理解和掌握也是非常困難的。在開展語言能力教學(xué)時(shí)，教師可以把教材中文字的部分轉(zhuǎn)化成圖片的形式展現(xiàn)給幼兒，這樣幼兒對于教材中內(nèi)容的理解會(huì)更加清晰、詳細(xì)，自然學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，幼兒語言能力的提升會(huì)更加明顯。由此可見，在幼兒語言能力教學(xué)中，教師通過對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖，把教材內(nèi)容以幼兒比較感興趣和容易理解的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，對幼兒理解能力和語言能力的提升非常有幫助。除此之外，為了使幼兒語言教材內(nèi)容得到有效的拓展，進(jìn)一步提高幼兒的語言能力，教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注重將教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓幼兒感受到語言教材中的內(nèi)容在實(shí)際生活中是怎樣進(jìn)行正確應(yīng)用的。相信通過不斷的實(shí)踐和鍛煉，幼兒的語言能力會(huì)得到明顯的提高。

創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒語言能力教學(xué)的有效開展以及幼兒語言能力的提高，具有積極作用。幼兒正處于愛玩的年紀(jì)，對于新鮮的事物非常感興趣，如果教師一味采用說教型的教學(xué)方法開展教學(xué)，那么勢必會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，使幼兒覺得課堂學(xué)習(xí)枯燥、乏味，自然不會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒可以在更加有趣、新穎、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受語言能力的學(xué)習(xí)，這樣幼兒對于語言的理解和掌握效率會(huì)更高，幼兒語言能力提升得也會(huì)更快。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，可以以幼兒比較感興趣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。比如教師在語言能力教學(xué)中，可以融入游戲或者比賽等活動(dòng)，讓幼兒在參與游戲或者比賽的過程中可以輕松提高語言能力。這樣充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，正是幼兒非常感興趣的形式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)的注意力會(huì)更加集中。

幼兒園對幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，其對于幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有很大意義。想要實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的提升，還需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，選擇適合幼兒的教學(xué)方法開展語言能力教學(xué)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（作者單位：卓尼縣唐尕川幼兒園）