寫(xiě)景不能濫用修辭

文題呈現(xiàn)

秋日的校園，樹(shù)葉泛黃，小草微綠，秋風(fēng)颯颯，吟唱著光陰流轉(zhuǎn)的故事。

請(qǐng)以“校園尋秋”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

要求：題目自擬；立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；表達(dá)自己的真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

寫(xiě)作提示

巧妙地運(yùn)用修辭手法，能夠給作文增色，從而收到意想不到的效果。許多描寫(xiě)景物的作文，之所以令人百看不厭，就是因?yàn)樾∽髡呱朴谶\(yùn)用修辭手法，將景物描繪得惟妙惟肖。但同學(xué)們?cè)趯?xiě)景中往往會(huì)出現(xiàn)濫用修辭的現(xiàn)象，不能忠實(shí)于事物本身的特征，讓人感覺(jué)忸怩做作，景不真，情不切。

初作亮相

飄落的秋天

抬頭仰望，秋天里澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海，燦爛的陽(yáng)光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！鼻铮嗝礃銓?shí)的詞，沒(méi)有萬(wàn)紫千紅的鮮艷，沒(méi)有清風(fēng)鳴蟬的輕靈，也沒(méi)有琪花玉樹(shù)的奇妙，她用自己獨(dú)特的表達(dá)方式——滿地落葉與累累碩果，訴說(shuō)樸實(shí)無(wú)華的經(jīng)歷。①

當(dāng)干枯的葉子開(kāi)始飄落，便預(yù)示著夏天的結(jié)束，秋天的開(kāi)始。

在操場(chǎng)上，我們進(jìn)行了一場(chǎng)校園尋秋活動(dòng)。站在操場(chǎng)中央，向樹(shù)枝望去，溫暖的陽(yáng)光灑在樹(shù)葉上，綠光粼粼的。②那金黃的陽(yáng)光與綠葉讓人身心放松。桂花香飄入腦中，操場(chǎng)上的孩子在奔跑，歡笑聲喚醒了秋天，我們開(kāi)啟了一場(chǎng)秋天之旅。

桂花，是一個(gè)金黃頭發(fā)、翠綠衣裳的小姑娘，她既不像桃花般粉嫩嫩的，也沒(méi)有桃花般紅潤(rùn)美麗，但有鮮甜的桂花香，它的每根細(xì)枝上，都開(kāi)滿了茂盛的黃花，形成了一片秋色。她雖然沒(méi)有像許多花一樣牢牢地長(zhǎng)在樹(shù)枝上，她的花會(huì)隨風(fēng)飄揚(yáng)一地，使地上都鋪了一片秋天。③

秋天在樹(shù)上，在天上，在地上，在身邊。

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。對(duì)于現(xiàn)在的我們，青春的日子易逝，學(xué)問(wèn)卻很難獲得，所以每一寸光陰都要珍惜。在我們風(fēng)華正茂的時(shí)光里，每一刻都是有意義的，對(duì)我們的青春來(lái)講，都是寶貴的。在我們的青春里，那歡快，那自由，那努力，那奮斗，向前進(jìn)的樣子，都會(huì)鐫刻在記憶里。④

秋天是金黃的，能量永遠(yuǎn)充沛。秋天有鳥(niǎo)聲，有桂香，有大雁，有歡笑聲，還有我們對(duì)青春永遠(yuǎn)熾熱的心。⑤

①開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔，本文寫(xiě)的是“飄落的秋天”，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出落葉。

②將陽(yáng)光灑在樹(shù)葉上的情景比作綠光灑在湖面上的樣子，有點(diǎn)不恰當(dāng)。

③這段將桂花比作一個(gè)小姑娘，但描寫(xiě)中并未體現(xiàn)出景物之靈動(dòng)。

④這段第一句話“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲”運(yùn)用了引用的修辭手法，一方面，引用要加上引號(hào)；另一方面，引用一般不宜太長(zhǎng)。

⑤這一段運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，看上去言語(yǔ)優(yōu)美，但實(shí)則是為用修辭而用修辭，有濫用之嫌。

修改建議

1.習(xí)作開(kāi)頭運(yùn)用了多種修辭手法，但對(duì)于描寫(xiě)的景物缺少針對(duì)性，且沒(méi)有個(gè)性，會(huì)給人以濫用之感。修改時(shí)，開(kāi)頭宜簡(jiǎn)潔，直接引出描寫(xiě)對(duì)象。

2.在描寫(xiě)桂花時(shí)，要圍繞描寫(xiě)的重點(diǎn)“飄落的葉子”，做到前后一致，如文中的“小姑娘”就與下文飄落的桂花不相吻合，不夠準(zhǔn)確。

3.最后，小作者又用了比喻、排比等修辭手法，但是此處運(yùn)用修辭沒(méi)有起到為描寫(xiě)對(duì)象服務(wù)的作用，偏離了重點(diǎn)與主題，有濫用之嫌。

升格

展示

飄落的秋天

◎李林芝

當(dāng)葉子開(kāi)始從枝頭飄落，意味著夏天即將結(jié)束，秋天的序幕將徐徐拉開(kāi)。

秋天像一個(gè)頑皮的孩子溜進(jìn)了校園，它輕輕爬上桂花樹(shù)，便讓桂花香滿枝；它乘著秋風(fēng)在校園里奔跑，讓空氣沾染了絲絲涼意，將秋天的氣息帶到校園的每一個(gè)角落。

在操場(chǎng)上，我們進(jìn)行了一場(chǎng)“校園尋秋”活動(dòng)。我看到，秋日耀眼的陽(yáng)光灑在樹(shù)葉上，為樹(shù)葉披上了一層金黃色的衣裳。深吸一口氣，桂花的氣味在全身流淌，讓七竅裊裊沁著香；操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)诒寂埽瑲g笑聲逗笑了秋天，我們?cè)谇锾炫c美好相逢。

桂花這個(gè)小精靈，身披鮮甜的香味，輕輕躍動(dòng)在桂樹(shù)的細(xì)枝上。滿樹(shù)茂盛的黃色小花，構(gòu)成了秋色的一角。再過(guò)一陣，花朵隨風(fēng)飄揚(yáng)一地，使地上都落滿秋天。

朱熹有言：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。”秋天不僅是自然更迭的時(shí)令，更是時(shí)光流逝的象征。青春如同這短暫的秋日，轉(zhuǎn)瞬即逝，而學(xué)問(wèn)的積累卻需要日復(fù)一日地努力。校園里朗朗的讀書(shū)聲，自習(xí)室沙沙的書(shū)寫(xiě)聲，都是我們與時(shí)間賽跑的見(jiàn)證。秋天提醒我們，要珍惜每一寸光陰，把握每一分每一秒，讓青春在奮斗中綻放光彩。正如那飄落的秋葉，在風(fēng)中奏響生命的絕唱，我們的青春也應(yīng)如此，用拼搏和熱情，書(shū)寫(xiě)自己的激昂樂(lè)章。

秋風(fēng)輕拂，桂花香在空氣中彌漫，我們迎著秋風(fēng)，在操場(chǎng)上奔跑，仿佛要將所有的煩惱與憂傷拋在身后。青春，正如這秋日的色彩，熾熱而明亮，帶著太陽(yáng)般的力量，奔向未來(lái)。如果青春有顏色，那一定是金黃，像秋天的陽(yáng)光，溫暖而充滿希望。我們?cè)谇镲L(fēng)中奔跑，感受著生命的律動(dòng)，汲取著秋天的力量，讓這份動(dòng)力點(diǎn)燃前行的希望。

秋天，不僅飄落在記憶里，更鐫刻在青春的路上，提醒我們珍惜每一刻，帶著秋天的饋贈(zèng)，勇敢追逐夢(mèng)想。

【浙江紹興市柯橋區(qū)浙光中學(xué)】

升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文，能巧妙而準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法，如將桂花比作“小精靈”，跟后面飄落的桂花相呼應(yīng)，營(yíng)造出了輕盈美感；并且引用了朱熹的名句入文，使引用內(nèi)容為主題和中心服務(wù)。結(jié)尾一改原文的修辭堆疊，賦予秋天以動(dòng)感，并將秋天賦予了更豐富的意義。同時(shí)，結(jié)尾配以抒情手法，將自己的情感與秋天很好地結(jié)合，激勵(lì)讀者珍惜時(shí)光，莫負(fù)韶華，極富感染力。