托物寓意

春之懷古

◎張曉風(fēng)

春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣?jì)?，那樣敏感，卻又那樣渾沌無(wú)涯。一聲雷，可以無(wú)端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風(fēng)起，每一棵柳都會(huì)吟出一則則白茫茫、虛飄飄說(shuō)也說(shuō)不清、聽(tīng)也聽(tīng)不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。

春天必然會(huì)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬(wàn)戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹(shù)把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了。春天猶如旌旗鮮明的王師，因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來(lái)。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩(shī)經(jīng)》之前，在《尚書(shū)》之前，在倉(cāng)頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汁，一個(gè)孩子放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺(jué)到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到舒適，千千萬(wàn)萬(wàn)雙素手在溪畔在江畔浣紗時(shí)所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲音來(lái)為這季節(jié)命名：“春”。

鳥(niǎo)又可以開(kāi)始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥(niǎo)全不是好的數(shù)學(xué)家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹(shù)，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶、一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。

（選自《張曉風(fēng)散文精選》）

亮點(diǎn)借鑒

托物寓意的核心在于將抽象的情感、思想、哲理等通過(guò)具體的“物”的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)。而細(xì)致入微的描寫(xiě)就是讀者感受“物”的第一步。

張曉風(fēng)寫(xiě)春天：第一抹綠意的迸發(fā)，如歌謠唱響在天地之間；滿塘枯梗抵死苦守一截老根，屋梁溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢；桃花把所有的山村水廓都攻陷了……鳥(niǎo)兒丈量天空的藍(lán)度、透明度、高度和深度……作者用敏銳細(xì)膩的筆觸、陌生化的語(yǔ)言表達(dá)、精致的修辭手法、奇異的想象，向我們呈現(xiàn)出了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意、生氣勃勃的春天圖景。而對(duì)這一圖景的描繪又在文章的關(guān)鍵處寄寓了作者別樣的情思：“春天必然曾經(jīng)是這樣的”“春天必然會(huì)是這樣的”，引出作者對(duì)春之美極盡想象的渲染。關(guān)于春天的名字，“春”的古老故事中也流露出作者的無(wú)限遐想；而“春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？”一句則體現(xiàn)出作者對(duì)美好而富有詩(shī)意的春天在工業(yè)時(shí)代消亡的遺憾和惆悵。特別是最后一句“穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天”，進(jìn)一步抒發(fā)了作者的無(wú)限追思。如此一來(lái)，一篇文情并茂的寫(xiě)景散文便具有了社會(huì)學(xué)的意義，叩擊著讀者的心弦。

一抹綠色涼入心

◎黃宇星

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，天氣回暖，我的梧桐樹(shù)發(fā)芽了。一個(gè)個(gè)嫩芽顯得飽滿且嬌嫩，在枝頭挨挨擠擠的。不知什么時(shí)候，芽苞中長(zhǎng)出了一片片嫩綠的葉子，那黃中透綠、綠中有白的手掌形的梧桐葉散發(fā)出陣陣淡淡的幽香，彌漫了整個(gè)林蔭道。

她就靜靜地佇立在那里，望向遠(yuǎn)方。聽(tīng)學(xué)校里一位老師說(shuō)，她和林蔭道旁邊的其他梧桐樹(shù)一樣，都是建校之初不知從什么地方移栽過(guò)來(lái)的，如今已有四十多年了。

我經(jīng)常來(lái)到她身旁，輕輕撫摸她粗糙的皮膚。我想，她或許也在思念那個(gè)遠(yuǎn)離多年的家園吧？那里是不是也有與她一起長(zhǎng)大的伙伴？

我們都一樣，都離鄉(xiāng)多年，都離開(kāi)了幼時(shí)的伙伴。

踮起腳尖，我使勁望向遠(yuǎn)方。那里，也有一棵高大的樹(shù)，那樹(shù)下也曾有兩個(gè)快樂(lè)的小姑娘……

夏天的午后，烈日滾燙，我索性躺在樹(shù)下的長(zhǎng)椅上。一層層綠意張揚(yáng)而蓬勃地渲染開(kāi)來(lái)，清風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉搖動(dòng)，從枝葉間透下的陽(yáng)光閃閃爍爍。耳畔是幾個(gè)低年級(jí)學(xué)生的嬉鬧聲，迷迷糊糊間，我睡著了。睡夢(mèng)中，我又回到了家鄉(xiāng)的那棵樹(shù)下，我與小伙伴手拉著手，在樹(shù)下唱歌、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、分享秘密，分別時(shí)，我們偷偷在樹(shù)皮上寫(xiě)下了誓言：永遠(yuǎn)都是好朋友……驀然醒來(lái)，臉上已滿是淚痕。

我的梧桐樹(shù)每天都在那兒，我總覺(jué)得自己很像她。雖然她不能行走，但是我知道，她也向往自由。

心情不好時(shí)，我就坐在樹(shù)下的椅子上，同她一起沉默，看遠(yuǎn)方的風(fēng)景。她身姿挺拔，一樹(shù)綠色仿佛沁透我的心里，掃去陰霾，即使只是靜靜地坐著。

這個(gè)夏天，沒(méi)有什么能比得上抱著一本書(shū)，拎上一瓶水，坐在我的梧桐樹(shù)下更快活的事了。

我問(wèn)她：“你快樂(lè)嗎？”她沒(méi)有說(shuō)話，只有風(fēng)調(diào)皮地吹動(dòng)著她的發(fā)梢，那沙沙作響的樹(shù)葉似在風(fēng)的鼓勵(lì)下，用獨(dú)有的密語(yǔ)回應(yīng)著心底的歡愉。

我起身抱了抱她，臉頰緊緊貼在樹(shù)干上。她也這樣抱了抱我，莫名的，我感受到了一股溫柔而堅(jiān)定的力量。

一片葉子從枝頭飄了下來(lái)，我把葉子撿起，收入掌中，打算做成書(shū)簽珍藏起來(lái)。

聽(tīng)說(shuō)，梧桐葉的含義是：祝福。

【貴州黔西市第三中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

小作者細(xì)致生動(dòng)地描繪了校園里的一棵梧桐樹(shù)，運(yùn)用擬人手法，展現(xiàn)了這棵樹(shù)在春天的生機(jī)萌發(fā)與夏天的蓬勃蔥郁。我們也在文字中感受到這棵樹(shù)的力量和生機(jī)。貫串全文的還有小作者借助這棵樹(shù)所寄寓的隱秘的情感線索：離開(kāi)家鄉(xiāng)外出求學(xué)，內(nèi)心的孤獨(dú)無(wú)法紓解。萬(wàn)物皆有靈，小作者的孤獨(dú)在遇到這棵移栽來(lái)的樹(shù)時(shí)被觸發(fā)了——“我想，她或許也在思念那個(gè)遠(yuǎn)離多年的家園吧？那里，是不是也有與她一起長(zhǎng)大的伙伴？”小作者在盛夏的樹(shù)下睡著了，夢(mèng)回曾經(jīng)的美好時(shí)光，醒來(lái)淚濕臉頰，人和樹(shù)有了靈魂的共振，“我的梧桐樹(shù)每天都在那兒，我總覺(jué)得自己很像她。雖然她不能行走，但是我知道，她也向往自由?！苯Y(jié)尾處小作者和樹(shù)的擁抱使情感再一次升華——小作者感受到了樹(shù)的力量，開(kāi)始學(xué)會(huì)和離別和解，讀后引人深思。