生發(fā)詩歌的種子

與古詩詞為伴，是件令人享受的事。在我的老師葉嘉瑩眼里，“古典詩詞凝聚中華文化的理念、志趣、氣度、神韻。中國(guó)古代偉大詩人往往是用生命譜寫詩篇、用生活實(shí)踐詩篇，他們把自己內(nèi)心的感動(dòng)寫了出來，千百年后的我們依然能夠體會(huì)到同樣的感動(dòng)，這就是中國(guó)古典詩詞的生命力。”

葉嘉瑩一生都致力于古詩詞的研究和推廣。前不久，有老師在南開大學(xué)的講座上提到這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“有的人，在作詩的那一刻，是個(gè)詩人；有的人，在讀詩的那個(gè)瞬間，是個(gè)詩人；而葉嘉瑩時(shí)時(shí)刻刻都是詩人，她已經(jīng)在生活中活成了一首詩?！?/p>

“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。”葉嘉瑩是沉浸在詩詞中的，日常情境中她也喜歡吟誦爛熟于心的佳句名篇?？吹降缆穬蓚?cè)的花樹怒放、花傘如蓋，她會(huì)低吟“繡幄鴛鴦柱。紅情密，膩云低護(hù)秦樹”；回家路上看到紫玉蘭樹開始飄零，她會(huì)想起“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落”；看到園丁在院子里種瓜，她脫口而出“瘦地翻宜粟，陽坡可種瓜”和“幸結(jié)白花了，寧辭青蔓除”，并點(diǎn)評(píng)道：前者是詩人生活的實(shí)踐，后者是生命的感悟。

中國(guó)是詩的國(guó)度。從詩情畫意到意蘊(yùn)旨趣，從精神氣質(zhì)到家國(guó)情懷，越來越多人在古詩詞里，發(fā)現(xiàn)“一種感發(fā)人心的力量”。

葉嘉瑩也是一位優(yōu)秀的老師。她曾謙遜地說：“在創(chuàng)作的道路上，我沒有能夠成為一個(gè)很好的詩人，在研究的道路上，我也沒能成為一個(gè)很好的學(xué)者……在教學(xué)的道路上，雖然我未必是一個(gè)很好的教師，但我卻確確實(shí)實(shí)為教學(xué)工作投入了我大部分的生命?！被叵敫母镩_放之初，思念祖國(guó)的她給國(guó)家教委寫信，請(qǐng)求回國(guó)教書。即使到90多歲高齡，她依然堅(jiān)持教課，只為“在有生之年，把即將失傳的吟誦留給后學(xué)者”。

抱持對(duì)古典詩詞的拳拳之心，葉嘉瑩一生讀詩、釋詩、寫詩、講詩，引領(lǐng)讀者體味“興發(fā)感動(dòng)”的力量。這種由生命體驗(yàn)形成的精微理解，搭起通往詩詞國(guó)度的階梯，鼓舞當(dāng)代人追求詩意生活。正如葉老師自己所說：“我親自體會(huì)到了古典詩歌里邊美好、高潔的世界……我希望能把這一扇門打開，讓大家能走進(jìn)去，把不懂詩的人接引到里面來。這就是我一輩子不辭勞苦所要做的事情。”

最近，很多人在看講述葉嘉瑩人生的紀(jì)錄電影《掬水月在手》。影片的英文標(biāo)題，用了莎士比亞詩里的一句“Like the Dyer’s Hand”，意為“染匠之手”。真是一個(gè)極妙的比喻！詩詞之于葉嘉瑩，就好比染料之于染匠，浸潤(rùn)已久，留下洗不去的色彩。葉老師一生與古典詩詞相伴，自己也帶有了詩詞的光彩。

那我們呢？我們希望自己帶上什么樣的色彩？又期待自己成就怎樣的匠心？斯人已逝，文化不息。中國(guó)古典詩詞的內(nèi)在精神和興發(fā)感動(dòng)的生命不會(huì)中斷，而中華文化的長(zhǎng)流也一定能夠綿延不絕，潤(rùn)澤未來的世世代代。葉老師的心愿言猶在耳：“我在等待，等待因?yàn)槲业闹v解而有一粒種子留在你的心里。多少年之后，等著這一粒種子有一天會(huì)發(fā)芽，會(huì)長(zhǎng)葉，會(huì)開花，會(huì)結(jié)果——‘千春猶待發(fā)華滋’?！?/p>

那些播下的種子，正在生發(fā)。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2024年12月19日，有改動(dòng)）

◆提煉

元代喬夢(mèng)符提出謀篇布局顯文采六字訣：“作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”這里說的是詩詞歌賦作法，但可通用于所有文章的寫作。

1.開頭要像“鳳頭”，奠定基調(diào)。這篇時(shí)文開篇直抒胸臆，點(diǎn)明“與古詩詞為伴，是件令人享受的事”，緊接著借葉嘉瑩對(duì)古典詩詞生命力的闡述，既強(qiáng)化開篇主題，又自然引出文章主角葉嘉瑩，為后文對(duì)其事跡和精神的講述做鋪墊。

2.體干要像“豬肚”，多維度敘述。文章引用他人對(duì)葉嘉瑩的評(píng)價(jià)，從側(cè)面展現(xiàn)葉嘉瑩與詩詞融為一體的狀態(tài)；列舉葉嘉瑩在日常生活中吟誦詩詞的場(chǎng)景，突出其在詩詞研究與推廣方面的獨(dú)特貢獻(xiàn)；引用葉嘉瑩的自我剖析，展現(xiàn)其謙遜品質(zhì)；講述她對(duì)教育事業(yè)的全身心投入，凸顯其作為優(yōu)秀教師的奉獻(xiàn)精神。

3.結(jié)尾要像“豹尾”，升華主題。文章最后以兩個(gè)反問句引發(fā)讀者對(duì)自身價(jià)值和追求的思考，由葉嘉瑩的個(gè)人事跡上升到對(duì)中國(guó)古典詩詞文化傳承的展望，堅(jiān)信中華文化長(zhǎng)流綿延不絕，葉嘉瑩播下的種子已然生發(fā)，升華了主題，使文章具有更深刻的內(nèi)涵和更廣泛的社會(huì)意義。