善的向?qū)?，美的使?/h1>

2025-06-27 00:00:00曹禮霞蔣嶺

師道訂閱 2025年6期 收藏

關(guān)鍵詞：幼兒園兒童幼兒

在洪藍(lán)街道中心幼兒園，“小鳳凰農(nóng)場(chǎng)”一步一景，各類花、草、果木種類繁多，欣欣向榮。在農(nóng)場(chǎng)里，種什么、怎么種都是由老師和孩子們共同商量決定的，真正滿足幼兒對(duì)自然的探索需求。幼兒園還有飼養(yǎng)屋，孩子們可以與小動(dòng)物親密互動(dòng)；有森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，吸引眾多鳥類筑巢棲息，孩子們可以用畫筆記錄；有月牙形的雨水花園，孩子們可以對(duì)雨水進(jìn)行收集、凈化、再利用，切身感受生態(tài)教育理念……豐富多彩的活動(dòng)為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力提供了深厚土壤。在此基礎(chǔ)上，洪藍(lán)街道中心幼兒園引導(dǎo)幼兒通過(guò)畫圖、口述的方式（孩子們識(shí)字不多）創(chuàng)作童詩(shī)，并對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)作的圖畫、口述的詩(shī)歌（用錄音筆記錄）、依據(jù)古詩(shī)詞創(chuàng)編的順口溜等內(nèi)容進(jìn)行了收集、歸類與整理，最終形成大班畢業(yè)之際的合集《園子里的小詩(shī)人》（含兒歌、童謠、兒童詩(shī)等）。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)科克教授（美國(guó)詩(shī)人，科克兒童詩(shī)歌教學(xué)法創(chuàng)立者）曾這樣說(shuō)：“相信兒童能寫詩(shī)，盡可能使兒童感到寫詩(shī)很容易，很愉快、很興奮。這意味著：要用思想去激發(fā)兒童尋找詩(shī)題、尋找詩(shī)歌的格式，促使兒童擺脫無(wú)用框框（拼寫、語(yǔ)法絕對(duì)正確），贊賞他們寫的詩(shī)且在隨后朗誦詩(shī)歌時(shí)表?yè)P(yáng)詩(shī)里寫得很好的地方，幫助兒童了解好在哪里，并鼓勵(lì)兒童寫更多的詩(shī)?！盵1]兒童詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)旨在引導(dǎo)兒童朝著“善”的心智與“美”的心靈發(fā)展，從而讓“善”與“美”成為兒童成長(zhǎng)中的“藝術(shù)品”。

一、相信“生活”

在一般人看來(lái)，幼兒園只是孩子們玩耍的場(chǎng)所，這是一種認(rèn)知上的誤區(qū)。幼兒園也有一套完整的“教育教學(xué)”體系，針對(duì)幼兒的生理、心理特征進(jìn)行的自然和社會(huì)知識(shí)傳授貫穿于每日的活動(dòng)之中。孩子們?cè)诨顒?dòng)中的所見(jiàn)所聞也是一個(gè)個(gè)的“生活體驗(yàn)”，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而幼兒所寫詩(shī)歌的內(nèi)容也正契合此一階段的語(yǔ)言系統(tǒng)，符合“生活再現(xiàn)”的原理，特別能與他們?cè)谟變簣@一系列學(xué)習(xí)、生活的趣味與快樂(lè)聯(lián)系在一起。

摘棉花

王亦禾

棉花一朵朵，輕輕的，軟軟的，

摘一朵放手心，就像白云落手里。

白云飄飄，棉花高高。

七星瓢蟲和我一起躲貓貓，

惹得棉花寶寶哈哈笑。

摘棉花是豐收的象征，不單單“我們”開(kāi)心，七星瓢蟲也在湊熱鬧，只是生怕被“我們”逮到，只好“一起躲貓貓”，一起“哈哈笑”?！罢藁ā钡倪x材很小，但卻來(lái)自孩子在幼兒園真實(shí)的生活場(chǎng)景。本首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸素，充滿了童真童趣，“哈哈笑”“輕輕的”“軟軟的”透露出幼兒內(nèi)心的那份“直白感受”。整首詩(shī)讀罷，一幅生動(dòng)有趣的畫面呈現(xiàn)在眼前，充滿了無(wú)盡的想象空間。幼兒喜歡采用“飄飄”“高高”“輕輕”“軟軟”這樣的疊詞，表達(dá)在摘棉花這樣的幼兒園活動(dòng)中體驗(yàn)到的快樂(lè)。白白的棉花如同白白的云朵，這是孩子的直觀認(rèn)識(shí)，但又具有豐盈的詩(shī)意：棉花堆得“高高”如同白云在高高的天空“飄飄”。同時(shí)，抓在手里的棉花有如“白云落手心”，就像“我摘了一顆星星送給你”一樣帶給幼兒特別的歡樂(lè)。

沃肥歌

葉芊朵 陳心源

水果皮不要扔，小刀切一切，

一塊一塊放瓶里，加點(diǎn)水，加點(diǎn)糖，

蓋蓋緊，放放好，還要記得放放氣。

不然就要，砰！爆炸！

沃出肥水一瓶瓶，泥土媽媽肯定最歡喜。

洪藍(lán)街道中心幼兒園是一所鄉(xiāng)村園，鄉(xiāng)村的資源無(wú)處不在，也時(shí)時(shí)被融入教學(xué)內(nèi)容之中，在孩子們的心里扎下了根。“沃肥”是農(nóng)活里的“日?！保和ㄟ^(guò)將廢棄的菜葉、果皮等垃圾進(jìn)行腐爛、降解形成堆肥，讓生活垃圾無(wú)害化、資源化，營(yíng)造有效的垃圾分類。“沃肥”不僅是農(nóng)事活動(dòng)，也是環(huán)保行動(dòng)，還是孩子們可以開(kāi)展的勞動(dòng)課程。葉芊朵、陳心源兩位小朋友的《沃肥歌》也是基于以上活動(dòng)而生成的：“加點(diǎn)水，加點(diǎn)糖”“蓋蓋緊，擺擺好”一系列動(dòng)作呈現(xiàn)了沃肥的程序，“松松蓋，放放氣”則是檢驗(yàn)收獲的環(huán)節(jié)。

當(dāng)前幼兒的生活（無(wú)論身處城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)）圈子無(wú)疑有些狹窄，但他們所眼見(jiàn)的不見(jiàn)得有缺失，其所熟悉的場(chǎng)景主要由兩大類構(gòu)成：一類是自然物質(zhì)，比如山川河流、日月星辰等；一類是生命物質(zhì)，比如動(dòng)物和植物。孩子們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)也情不自禁地讓這些素材流淌于筆尖，除了以上的《摘棉花》《沃肥歌》，還有胡檸揚(yáng)、李雨澤的《大腳丫池塘》，繆霆川的《掉隊(duì)的大白鵝》，汪希玥的《神奇草藥田》，沈天宇、馬子龍、翟瑾桐的《趕鵝》，魏依然、張夢(mèng)娜、孫宇喬的《去榨油》，毛一群《拔草》，胡柳彥《喂小鴨》，無(wú)不還原了日常的幼兒園生活。

二、順應(yīng)兒童天性

幼兒的心理是天然的，有著原始的觀察方式和思維方式。幼兒對(duì)聲音很敏感，特別是對(duì)聲音的變化有較大的敏銳度，創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)歌往往體現(xiàn)出有趣的音韻特點(diǎn)，讀來(lái)朗朗上口。比如《雨水花園》的“小雨點(diǎn)，落下來(lái)”“天氣熱，也不怕”，《竹籬笆》的“小竹子，排排隊(duì)，敲一敲，扎一扎”，《樹下音樂(lè)會(huì)》的“唱一唱、跳一跳，拍一拍、敲一敲”等，都表現(xiàn)了音韻的魅力。假以時(shí)日，當(dāng)幼兒的知識(shí)、閱歷得以豐富、拓展，他們?cè)趧?chuàng)作詩(shī)歌時(shí)就不會(huì)再單單關(guān)注音韻，而是會(huì)開(kāi)始注重內(nèi)容，甚至?xí)I(yíng)造一種有趣的意境，寫下“有意思”的詩(shī)歌。

風(fēng)的魔力

谷定安 芮詩(shī)琪

這里的風(fēng)，是甜甜的，

是滿墻風(fēng)車茉莉的花香，

是桃園的果香，是小農(nóng)場(chǎng)的瓜香。

這里的風(fēng)，是有趣的，

風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，彩帶飄起來(lái)，

還能讓泡泡吹得大大的。

風(fēng)，是自然界常見(jiàn)的事物，但又是看不到摸不著的。幼兒對(duì)于“風(fēng)是什么樣的”充滿了好奇，也一直在心中建構(gòu)對(duì)于“風(fēng)”的認(rèn)識(shí)，追尋風(fēng)的來(lái)龍去脈，觀察它的神奇特征?！帮L(fēng)車”“彩帶”是通過(guò)眼里看到的事物去表現(xiàn)肉眼看不到的事物，表明作者已經(jīng)具有一定的感受力和表現(xiàn)力；“讓泡泡吹得大大的”，初讀覺(jué)得奇怪，仔細(xì)品味之后又覺(jué)得很合理——“泡泡”是幼兒才會(huì)關(guān)注的事物，通過(guò)“泡泡”來(lái)寫風(fēng)，純屬一片童真，這是只有幼兒才寫得出的句子。

周作人在《兒歌之研究》中提出兒童教育“務(wù)在順應(yīng)自然，助其發(fā)達(dá)，歌謠游戲，為之主課”。幼兒園里的茉莉香、果子香、瓜香在空氣中飄散、蔓延，經(jīng)過(guò)幼兒感官世界的捕捉，變成了“這里的風(fēng)，是甜甜的”，這樣的詩(shī)句可謂天趣盎然，且具有廣闊的想象空間。在這背后，是幼兒在老師的引導(dǎo)下，順應(yīng)自己的天性，從自己未受知識(shí)、文化浸染的感官出發(fā)，直接抒寫自己內(nèi)心那份對(duì)自然、對(duì)幼兒園的深切感受。

竹籬笆（二）

谷定安 繆霆川

竹籬笆對(duì)著小雞小鴨喊：

快進(jìn)來(lái)，這里有許多新鮮的蔬菜。

瞧，還有一朵花兒也想擠進(jìn)去看看。

誦讀這首詩(shī)歌，一幅故事畫面呈現(xiàn)在讀者眼前：一座有著籬笆墻的園子，里面栽種的蔬菜都已到了收獲季。小朋友扶著籬笆墻看著綠油油的蔬菜，內(nèi)心非常喜悅，忽然聽(tīng)到小雞小鴨在籬笆墻外“嘰嘰”“嘎嘎”的叫喚，似乎是嘴饞那一棵棵鮮嫩的蔬菜。小朋友們拉開(kāi)了籬笆門，結(jié)果爬上籬笆門的喇叭花搶先滑了進(jìn)來(lái)，一個(gè)“擠”字不單單寫出喇叭花的形態(tài)，還生動(dòng)地將滿園的豐收景、小朋友的歡樂(lè)情展現(xiàn)于眼前。

順應(yīng)幼兒內(nèi)心的詩(shī)歌畫面還有很多，比如毛睿軒、付安晴的《下雪了》，張喬、姜逸宸的"《水杉林》，朱夢(mèng)冉、趙沫然的《會(huì)畫畫的樹》，魏翰林的《光影游戲》，杭祺的《裝得下》《多彩的幼兒園》……

三、關(guān)注“成長(zhǎng)”

洪藍(lán)街道中心幼兒園遵循自然教育理念，從自然、生活、藝術(shù)三個(gè)維度著力挖掘美育特色內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒參與到幼兒園自然資源式生態(tài)園、延伸拓展式種植菜園、生態(tài)環(huán)保式“美育森林”的養(yǎng)護(hù)活動(dòng)中，致力于培養(yǎng)自信、向上、溫暖、靈動(dòng)的新時(shí)代中國(guó)兒童，讓真、善、美的種子在幼兒心中自然生長(zhǎng)。

《園子里的小詩(shī)人》里的每一首詩(shī)都是幼兒在日常生活中的自然流露。如同唱歌、游戲、畫畫一樣，寫作兒童詩(shī)也是幼兒在日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等感官系統(tǒng)，努力成長(zhǎng)的一種形式。正如有學(xué)者所指出的：“學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活，用心靈去感受生活、熱愛(ài)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們賴以生活的環(huán)境中，人與人之間存在著許多美好的東西。心會(huì)變得柔和起來(lái)，變得敏于感受幸福與苦難，因而更有正義感，更富同情心——這是豐富的心靈世界，詩(shī)歌就是可以引領(lǐng)我們走向這個(gè)世界的一種藝術(shù)形式?！盵2]

再見(jiàn)，小路

陳悠然

今天，是我們最后一次手拉手，

最后一次走在園子里的小路上。

再見(jiàn)了，表演走秀的青磚路；

再見(jiàn)了，創(chuàng)意拼搭的輪胎路；

再見(jiàn)了，螞蟻搬家的樹皮路；

再見(jiàn)了，棋藝比拼的磨盤路！

進(jìn)入幼兒園標(biāo)志著孩子從家庭向外跨出了第一步，開(kāi)始接觸外面的世界。而幼兒在規(guī)則意識(shí)、情感情緒等方面的成長(zhǎng)，是通過(guò)“表演走秀”“創(chuàng)意拼搭”“棋藝比拼”“螞蟻搬家”等游戲和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。一次次的“再見(jiàn)”自然地表現(xiàn)出幼兒對(duì)幼兒園生活、老師的不舍，對(duì)成長(zhǎng)歷程的深刻記憶?！扒啻u路”“輪胎路”“樹皮路”“磨盤路”將成為幼兒往后“人生路”的奠基。因?yàn)檫@些經(jīng)歷，幼兒們才寫出了這些詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌，幼兒們定能走好未來(lái)的路。正如詩(shī)人圣野所言：“一個(gè)自幼受過(guò)兒童詩(shī)熏陶的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人。”

我的幼兒園

杭祺

我的幼兒園很大很大，

裝得下農(nóng)場(chǎng)，裝得下小河，

裝得下藍(lán)天，裝得下我們的童年。

我的心很小很小，

有趣的游戲，開(kāi)心的活動(dòng)，

美麗的老師，裝也裝不下。

這首詩(shī)顯然借鑒了陳科全的《眼睛》。一連串“裝得下”帶出了幼兒對(duì)“很大很大的幼兒園”的一景一物留下的深刻印象，而“很小很小的一顆心”“裝也裝不下”，則說(shuō)明在作者的主觀認(rèn)知和情感中，園里的游戲和活動(dòng)實(shí)在太豐富了，老師關(guān)心、照護(hù)自己的美好記憶實(shí)在太多了，那一顆“很小很小的心”裝不下。而“裝也裝不下”又恰恰從另一方面說(shuō)明作者的心里裝滿了對(duì)老師、對(duì)幼兒園生活的真摯情感，甚至滿得溢出來(lái)了。由此也可看出，兒童詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)給予孩子們善的引導(dǎo)、美的記憶是何等深刻。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.教兒童寫詩(shī)──美國(guó)科克教授的兒童詩(shī)歌教學(xué)法簡(jiǎn)介[J].內(nèi)蒙古教育，2000，（02）：43-44.

[2]韋宏.論兒童詩(shī)歌對(duì)兒童的影響[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（02）：72-75.

（作者單位：曹禮霞，江蘇南京市溧水區(qū)洪藍(lán)街道中心幼兒園；蔣嶺，江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯"黃佳銳

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