數(shù)字化賦能幼兒教育，助力幼兒更好成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育正向智能化、數(shù)字化方向邁進(jìn)。幼兒期是幼兒情感認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，教育數(shù)字化不僅能為幼兒帶來(lái)更豐富的教育資源，還能給幼兒提供更多的交互方式以及人性化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，以更豐富有趣的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能、啟迪幼兒的智慧，助力幼兒更好成長(zhǎng)。

教育數(shù)字化為幼兒教育帶來(lái)諸多變革

豐富教育資源

數(shù)字化資源平臺(tái)匯聚了豐富的教育內(nèi)容，如動(dòng)畫、兒歌、繪本、科普視頻等，色彩豐富，畫面生動(dòng)，情節(jié)有趣，對(duì)幼兒更具吸引力。比如在線繪本平臺(tái)有大量繪本資源，如童話故事、現(xiàn)代繪本等，可供幼兒隨時(shí)隨地閱讀。在這樣豐富的閱讀空間里，幼兒能夠開闊視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)興趣所在。豐富的動(dòng)畫資源則可讓幼兒通過(guò)形象的畫面，更好地理解抽象的內(nèi)容。如播放有關(guān)動(dòng)物習(xí)性的動(dòng)畫片，幼兒可以親眼看到動(dòng)物的日常生活，進(jìn)而了解其生活習(xí)性，遠(yuǎn)比教師說(shuō)教更有效。

創(chuàng)新教學(xué)模式

教育數(shù)字化讓很多新的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間限制，可以將各種教學(xué)活動(dòng)與互動(dòng)教育連接。比如，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以用電子板、平板電腦等進(jìn)行數(shù)字拼圖，或者玩加減法游戲，在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能讓幼兒置身于歷史場(chǎng)景中，或走進(jìn)神秘的宇宙空間；使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)掃描繪本上的圖片，能讓圖畫動(dòng)起來(lái)，出現(xiàn)動(dòng)畫角色、故事情節(jié)等，讓幼兒產(chǎn)生完全不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大大提高探索欲。

個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

數(shù)字化教育工具能夠獲取幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、專注程度、答題正確率等。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣和水平，進(jìn)而給他們提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。比如，針對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展較快的幼兒，可推薦學(xué)習(xí)難度稍高的文學(xué)作品、語(yǔ)言游戲等；針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，可提供更多手工游戲或科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒都有屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持有利于滿足幼兒發(fā)展的個(gè)性化需求，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

如何借助教育數(shù)字化點(diǎn)亮幼兒智慧之光

合理整合數(shù)字化資源與課程

幼兒年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)是選擇和應(yīng)用數(shù)字化資源的關(guān)鍵。在選擇數(shù)字化資源的過(guò)程中，既要考慮資源的內(nèi)容是否豐富、有趣，又要考慮是否能與幼兒園課程整合。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將數(shù)字化資源合理地融入語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康或社會(huì)等方面的教育活動(dòng)中，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒視野。

比如在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，教師可應(yīng)用多媒體軟件，對(duì)一些藝術(shù)作品進(jìn)行展示，包括世界名畫、雕塑、手工藝品等，將不同類型、不同形式的藝術(shù)作品以直觀、具體、生動(dòng)的方式向幼兒展示，啟迪幼兒的思維，激發(fā)幼兒的想象力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)繪畫、手工等藝術(shù)作品。

在健康領(lǐng)域，教師也可以利用數(shù)字化資源，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)，使幼兒能夠掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和方法，比如利用動(dòng)畫教幼兒正確的跳、跑姿勢(shì)等，從而讓幼兒掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力。教師還可以設(shè)計(jì)趣味性的體育游戲，讓幼兒在游戲中提升運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以通過(guò)信息化手段向幼兒演示有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)、自然的關(guān)注和探索欲；在社會(huì)領(lǐng)域，可播放紀(jì)錄片，讓幼兒了解不同國(guó)家的社會(huì)狀況、不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣；等等。

教師在運(yùn)用數(shù)字化資源時(shí)，要注意適可而止，避免對(duì)數(shù)字化設(shè)備“成癮”，保證幼兒有更多時(shí)間到戶外活動(dòng)、做游戲、做手工等，以促進(jìn)他們的身心全面成長(zhǎng)。

培養(yǎng)教師的數(shù)字化教學(xué)能力

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，教師是主體。教師的數(shù)字化教學(xué)水平，對(duì)教育質(zhì)量有著決定性影響。幼兒園作為學(xué)前階段教育，是學(xué)習(xí)的起步階段，更應(yīng)給予教師相應(yīng)的培訓(xùn)，提高其數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)水平。

培訓(xùn)內(nèi)容的安排應(yīng)廣泛、深入，包括數(shù)字化工具、教學(xué)軟件的使用，教學(xué)設(shè)計(jì)和資源的整合、應(yīng)用等。比如，可以讓教師參加數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)使用教育軟件制作PPT課件，應(yīng)用互動(dòng)軟件開展趣味教學(xué)等。

定期舉行數(shù)字化教學(xué)教研活動(dòng)，也是提高教師教學(xué)能力的有效途徑之一。教師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)的典型案例經(jīng)驗(yàn)分享，探討教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法，形成同事間相互交流、相互促進(jìn)的良好氛圍，或者請(qǐng)數(shù)字化教學(xué)專家進(jìn)行講學(xué)或工作坊活動(dòng)，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)觀念和方法。

幼兒園可以引導(dǎo)幼兒教師多嘗試應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐，如電子繪畫（平板繪畫）、用語(yǔ)音小助手講故事等，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建幼兒教育的數(shù)字化資源庫(kù)，讓更多教育信息能夠被教師隨時(shí)調(diào)取使用，提升教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)家園共育的數(shù)字化協(xié)同

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃。創(chuàng)建一個(gè)協(xié)同、高效的家園互動(dòng)數(shù)字化平臺(tái)，是家庭與幼兒園聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力保障。

在平臺(tái)上，教師可以不定期上傳幼兒在園學(xué)習(xí)情況，比如小手工作品的照片、思維想象繪畫的視頻等，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

同樣，家長(zhǎng)也可以借助該平臺(tái)展示幼兒的居家生活內(nèi)容，如生活自理能力的提高、各種技能的進(jìn)步等，還可以展示一些家長(zhǎng)難以解決、需要專業(yè)教師幫助的孩子面臨的困難，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的互通，以便教師及時(shí)處理，或雙方共同想辦法加以解決。

家園共育數(shù)字化平臺(tái)還能提供豐富的親子學(xué)習(xí)資源，如可供親子閱讀的互動(dòng)電子圖書、親子益智游戲App等，為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育助力。

可以說(shuō)，教育數(shù)字化為幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)限可能。數(shù)字化的教育資源、數(shù)字化的教育方式、數(shù)字化的一對(duì)一輔導(dǎo)措施等，都為幼兒的數(shù)字化教育增添了動(dòng)力與活力。在教育數(shù)字化的過(guò)程中，教師應(yīng)理性、謹(jǐn)慎，注意正確、有效地使用數(shù)字化技術(shù)，而不是過(guò)度依賴數(shù)字化，還要重視幼兒真實(shí)的自然體驗(yàn)和同伴交往。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)不斷探索數(shù)字化在幼兒教育中的應(yīng)用路徑，合理使用數(shù)字化教育資源，努力為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造更為絢麗、有效和實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們殾能在教育數(shù)字化的時(shí)代浪潮中綻放獨(dú)特的智慧光芒。

（作者單位：江蘇省南通市海安高新區(qū)閘西幼兒園）

【編輯：馮士軍】