將AI技術(shù)融入鄉(xiāng)村幼兒教育，助力幼小順暢銜接

幼小銜接，是保證幼兒可持續(xù)成長的關(guān)鍵一步。以往，因思想保守、教育資源短缺，鄉(xiāng)村幼兒教育在幼小銜接方面不盡如人意。如今，借助AI（人工智能）技術(shù)，可有效緩解鄉(xiāng)村幼兒在幼小銜接中出現(xiàn)的整體素質(zhì)不理想、銜接不順暢等問題。而且，AI技術(shù)具有智能、個(gè)性、開放等優(yōu)勢(shì)，不但能彌補(bǔ)鄉(xiāng)村幼兒教育中的資源短板，還能滿足幼兒發(fā)展的個(gè)性化需求，解決幼兒學(xué)習(xí)意愿不足、積極性不高等問題。

AI技術(shù)融入鄉(xiāng)村幼兒園，能有效助力幼小

銜接

彌補(bǔ)教育資源差距

與城市相比，農(nóng)村地區(qū)教育資源缺乏，優(yōu)質(zhì)教學(xué)媒介少，專業(yè)教育師資力量不足。AI可以利用線上教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)智能設(shè)備等，給農(nóng)村幼兒園提供大量優(yōu)質(zhì)教育資源。比如，利用AI教育軟件，可使幼兒看到有趣的動(dòng)畫，獲得漢語或英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并了解豐富的知識(shí)，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育資源的差距。

滿足幼兒個(gè)性化需求

每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與個(gè)性化的發(fā)展節(jié)奏。在幼小銜接期間的鄉(xiāng)村幼兒園內(nèi)，可利用AI技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)和AI算法，分析每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣特長以及發(fā)展水平，定制個(gè)性化教育培養(yǎng)方案，比如可基于幼兒計(jì)算能力，智能推送相應(yīng)難度的運(yùn)算題，充分滿足幼兒的差異化學(xué)習(xí)需求，支持幼兒全面發(fā)展。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

AI具有趣味性、交互性的特點(diǎn)，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)趣味化、形象化、游戲化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力。比如利用AI交互游戲讓幼兒學(xué)習(xí)拼音、漢字知識(shí)，更具有趣味性，更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如何將AI技術(shù)融入鄉(xiāng)村幼兒園教育，助力幼小銜接

構(gòu)建智慧教育新基建：夯實(shí)AI技術(shù)落地根基

要使AI在鄉(xiāng)村幼兒園幼小銜接中廣泛使用，首先要從最基礎(chǔ)的硬件上進(jìn)行改善與支持。政府及教育行政部門應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的資金支持力度，出臺(tái)優(yōu)惠政策，力爭(zhēng)為每個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園配備先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備，既要有最基本的平板電腦與智能電視，用來播放多媒體課程，還要有能夠滿足互動(dòng)需求的教學(xué)機(jī)器人，比如編程教學(xué)機(jī)器人、說唱歌謠的機(jī)器人等。另外，幼兒教師要建立覆蓋教學(xué)領(lǐng)域較廣的AI資源數(shù)據(jù)庫，如AI視頻課、游戲、電子書、題庫等，包括專為幼兒制作的AI有聲故事書及數(shù)學(xué)啟蒙系統(tǒng)，前者能讓幼兒在閱讀過程中觸屏點(diǎn)讀故事、與角色對(duì)話，增強(qiáng)閱讀趣味性的同時(shí)，還能讓幼兒進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)；后者能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

打造AI賦能型教師隊(duì)伍：從“輸血”到“造血”

教師作為AI技術(shù)在幼小銜接中應(yīng)用的主力軍，是實(shí)施該項(xiàng)教育工程的關(guān)鍵。而由于農(nóng)村地區(qū)教育條件不足，幼兒教師必須接受AI技術(shù)的教育技能培訓(xùn)，提升對(duì)AI技術(shù)的理解與應(yīng)用能力，向科技教育者轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)通過培訓(xùn)全面掌握AI學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，包括各類軟件的功能，如AI機(jī)器人、課件選擇功能、互動(dòng)平臺(tái)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等，以增強(qiáng)教學(xué)技能，在工作中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)如何更好地結(jié)合AI進(jìn)行教學(xué)，例如根據(jù)兒童大數(shù)據(jù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的科學(xué)性。

定制化學(xué)習(xí)路徑：以AI驅(qū)動(dòng)個(gè)性化銜接

依靠AI技術(shù)和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，以及AI智能診斷的功能，為每個(gè)幼兒制訂個(gè)性化幼小銜接教育實(shí)踐方案。

具體做法是，針對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，做一次語數(shù)思維、認(rèn)知發(fā)展等方面的能力測(cè)評(píng)，了解幼兒當(dāng)前能力。然后，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師為每個(gè)幼兒制訂一套學(xué)習(xí)規(guī)劃。比如對(duì)語言表達(dá)能力較弱的幼兒，系統(tǒng)會(huì)通過智能識(shí)別掌握幼兒的情況，推送一系列適合幼兒當(dāng)前能力的語言訓(xùn)練課程。這些課程既能讓幼兒學(xué)習(xí)講故事、朗誦兒歌等方法，又具有娛樂互動(dòng)效果，將學(xué)習(xí)變得活潑有趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的幼兒，系統(tǒng)會(huì)推送適宜的學(xué)前啟蒙數(shù)學(xué)教育，例如在幼兒喜聞樂見的數(shù)學(xué)娛樂練習(xí)中熟悉數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法，使幼兒在愉悅的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；對(duì)于認(rèn)知發(fā)展水平較高的幼兒，系統(tǒng)會(huì)推送富有挑戰(zhàn)性的課程。

此外，通過應(yīng)用AI，還可為幼兒營造互動(dòng)式的、有較高趣味性和較大挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如智能機(jī)器人能模擬人的對(duì)話，會(huì)講笑話、唱歌、做游戲，與幼兒互動(dòng)，回答各種問題，引導(dǎo)幼兒參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)的積極性。

打造沉浸式互動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)：虛實(shí)融合激發(fā)銜接興趣

AI互動(dòng)游戲平臺(tái)以先進(jìn)的算法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)，能為幼兒提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在游戲過程中，幼兒可與同伴實(shí)時(shí)互動(dòng)，合作完成任務(wù)，或開展競(jìng)爭(zhēng)，這有利于發(fā)展幼兒的社交技能，提高合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。如AI驅(qū)動(dòng)的教育游戲可以讓幼兒分組參與虛擬森林之旅，尋找虛擬森林中的寶藏，在游戲中了解動(dòng)植物、地理、歷史等知識(shí)。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的引入，更是為幼兒的學(xué)習(xí)帶來全新的沉浸式體驗(yàn)。教師可以利用VR技術(shù)模擬出小學(xué)校園的情境，讓幼兒提前了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活氛圍，提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。利用AR技術(shù)，教師還能更直觀生動(dòng)地將一些抽象的知識(shí)形象化、立體化，例如通過對(duì)圖片進(jìn)行掃描，讓動(dòng)植物、歷史畫面“活”起來，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

總之，將AI技術(shù)應(yīng)用于鄉(xiāng)村幼兒園幼小銜接中，對(duì)鄉(xiāng)村幼兒學(xué)前教育意義重大。只要加大對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)硬件設(shè)施的投入，加大幼兒園幼小銜接教師的培訓(xùn)力度，創(chuàng)建差異化學(xué)習(xí)機(jī)制和情境，構(gòu)建智能互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)前教育資源的不足，滿足幼兒差異化學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好地完成幼小銜接。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市長江鎮(zhèn)永平幼兒園）

【編輯：馮士軍】