文化融合下產(chǎn)業(yè)學院文化建設應對之道

產(chǎn)業(yè)學院作為高等教育與產(chǎn)業(yè)結合的重要平臺，承擔著培養(yǎng)專業(yè)人才和推動文化發(fā)展的雙重任務。在這一特殊的教育模式下，文化的融合成為影響學院發(fā)展的核心要素。產(chǎn)業(yè)學院文化建設能否成功，關鍵在于能否在文化融合的視角下，通過持續(xù)的創(chuàng)新實踐，打破傳統(tǒng)的限制，從而激發(fā)文化的生機與活力。

文化融合視角下產(chǎn)業(yè)學院文化建設的原則

文化共融，形成價值認同

在文化融合視角下，產(chǎn)業(yè)學院的文化建設需要實現(xiàn)多元文化的深度融入，以形成統(tǒng)一的價值認同。這要求高校在建設過程中，能夠充分尊重不同文化的特質，對其進行有效引導，使其與學院的核心文化有機結合。文化的共融不只是簡單的疊加，還要進行深入的交流互動，逐步消除彼此間的隔閡，使學院成員對共同價值的認同感不斷增強。

構建規(guī)范，塑造行為準則

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谖幕诤线^程中，產(chǎn)業(yè)學院需要進行系統(tǒng)化的規(guī)范設計，確保不同文化背景的成員能夠在日常行為中體現(xiàn)共同的文化價值。這不僅是行為的約束，還是行為習慣的長期塑造。同時，應用明確的文化行為規(guī)范，使成員在實踐中不斷強化對文化的內化理解，讓文化成為學院內外行為的一部分，成為推動學院文化進步的關鍵力量。

厚植氛圍，營造精神歸屬

在文化融合視角下，產(chǎn)業(yè)學院不僅要注重物質文化建設，還要通過軟性文化手段，構建強烈的精神歸屬。通過打造持續(xù)的文化活動和互動平臺，逐漸形成具有學院特色的文化氛圍，讓成員在參與中感受文化的獨特性與歸屬感。文化氛圍不僅影響著成員的行為，還深刻塑造著學院的精神風貌，成為文化融合持續(xù)深化的有力保障。

文化融合視角下產(chǎn)業(yè)學院文化建設的挑戰(zhàn)

文化差異，影響共識達成

在文化融合的過程中，文化差異是不可避免的挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)學院的成員具有不同的文化背景，以及各自的文化認知和行為方式，這導致彼此在價值觀、思維方式和行為準則上存在分歧。面對多元文化的碰撞，如何協(xié)調各方利益，確保不同文化能夠找到交集，形成有效的合作機制，成為文化建設中的一大難題。在這一過程中，文化認同的障礙會逐漸顯現(xiàn)，影響共識的建立與合作的順利推進。

觀念固化，阻礙文化更新

文化融合不僅要求成員接受現(xiàn)有的文化體系，還要求其不斷適應文化體系的變化與創(chuàng)新。然而，在產(chǎn)業(yè)學院的文化建設中，部分成員由于長期受固有文化觀念的影響，難以接受新的文化元素。這種觀念的固守，不僅影響了文化融合的進程，還在一定程度上削弱了文化更新的動力。在文化建設的關鍵階段，如何打破固化的文化觀念，實現(xiàn)文化的不斷革新，成為擺在產(chǎn)業(yè)學院面前的重要問題。

資源匱乏，限制文化推廣

文化的傳播與建設需要充足的資源支撐，然而在實際操作中，文化融合往往面臨資源匱乏的困境。無論是物質資源的投入不足，還是人力資源的配置不合理，均會對文化推廣產(chǎn)生限制，資源不足不僅會影響文化活動的開展，還會在一定程度上削弱文化建設的長期影響力。在文化融合的過程中，如何合理調配資源、提升文化建設的持續(xù)性，成為產(chǎn)業(yè)學院迫切需要解決的問題。

文化融合視角下產(chǎn)業(yè)學院文化建設的對策

凝聚共識，促進文化融通

文化融合背景下的產(chǎn)業(yè)學院文化建設中，凝聚共識是實現(xiàn)文化融通的關鍵任務。高校在推動文化共識的過程中，要注重制度的引領作用，制定明確的文化融合方針。高?？梢砸胛幕涣髌脚_，使不同文化背景的成員在平等的對話空間中，逐漸理解彼此的文化特質。產(chǎn)業(yè)學院應定期組織跨文化交流活動，促使各方在討論中發(fā)現(xiàn)文化共通點，減少文化沖突。這些交流活動不僅是學術討論，還擴展到生活方式、行為習慣等方面的互動，在潛移默化中推動文化的互相理解。同時，高校在產(chǎn)業(yè)學院的教學中，應引入多元文化內容，使成員在日常學習和實踐中逐漸內化文化融合的理念。

在此基礎上，產(chǎn)業(yè)學院還可以優(yōu)化校園文化氛圍，進一步增強文化共識。產(chǎn)業(yè)學院可以設計符合文化融合需求的校園環(huán)境，使不同文化背景的成員能夠在統(tǒng)一的文化氛圍中找到歸屬感；可以打造文化活動場所，讓學生和教職工在共享的文化空間中參與互動，逐步實現(xiàn)文化認同。與此同時，高校應設立文化顧問團隊，指導產(chǎn)業(yè)學院內的文化活動組織，確?；顒觾热萜鹾隙嘣幕男枨?。在活動過程中，產(chǎn)業(yè)學院應加強對成員的文化教育，使其逐步認識文化融合的價值。此外，產(chǎn)業(yè)學院還能夠設立文化帶頭人的培養(yǎng)機制，挑選具備文化敏感性和領導能力的成員，對其進行定期的培訓指導。這些文化帶頭人不僅在日常工作中引導成員理解和接納多元文化，還積極參與文化建設的各個環(huán)節(jié)，推動文化共識的進一步深化。高校深化文化帶頭人的示范效應，帶動更多成員加入文化建設的行列，逐步形成全員參與的文化共識體系。在日常教學以及科研活動中，產(chǎn)業(yè)學院的教師還應組織文化專題討論會，鼓勵學生從不同文化的角度出發(fā)，探討問題的多樣性，強化學生對共同文化目標的理解。

打破壁壘，推動觀念革新

在高校推動產(chǎn)業(yè)學院文化建設時，為有效促進觀念的轉變，產(chǎn)業(yè)學院應注重培養(yǎng)開放思維。在日常教學活動中，高校組織不同文化背景的專家舉辦講座與研討會，引導成員接觸多元思想。在課程設計上，產(chǎn)業(yè)學院引入國際化教學內容和前沿學科知識，逐步推動成員傳統(tǒng)觀念的更新。在教學過程中，教師在討論環(huán)節(jié)設置不同文化背景下的案例分析，鼓勵學生獨立思考，提出新的見解。高校還可以建立跨文化學習交流平臺，為成員提供廣泛的資源共享渠道。產(chǎn)業(yè)學院鼓勵學生參與國際交流項目，邀請具有不同文化背景的學者和專家進行深入探討。在交流過程中，學院可以借助專題研討、學術沙龍等形式，使成員在跨文化碰撞中更新思維，逐漸打破原有的觀念限制。在這些交流平臺上，學生和教師不僅可以參與討論，還可以積極分享經(jīng)驗，使多元觀念得以互相滲透。產(chǎn)業(yè)學院在推動觀念更新時，依托創(chuàng)新實踐項目，使成員能夠在實踐中體

驗觀念革新帶來的變化。

產(chǎn)業(yè)學院在文化建設中，注重從制度層面推動觀念革新。高校應優(yōu)化內部管理機制，鼓勵成員參與文化建設中的決策討論。學院設立文化創(chuàng)新委員會，由師生共同組成，專門負責文化建設中的觀念轉變問題，委員會定期召開會議，討論學院在文化融合過程中遇到的挑戰(zhàn)，并制定相應的革新措施。文化創(chuàng)新委員會不僅承擔決策職能，還負責在學院內部開展觀念更新的培訓指導。這種機制使觀念革新的實施具有持續(xù)性和針對性，推動學院文化建設不斷前進。在文化活動的設計上，產(chǎn)業(yè)學院定期舉辦多元文化體驗日，邀請不同文化背景的成員展示各自的文化特色，并開展互動活動?；顒又校蓡T不僅能學習新的文化知識，還能在親身體驗中感受文化的差異與魅力。這種活動的策劃使文化觀念革新在潛移默化中進行，成員逐漸放下固有的文化偏見，接受新的文化觀念。除此之外，在文化建設中，產(chǎn)業(yè)學院還注重觀念革新的長效機制。高校進行持續(xù)的文化教育與觀念引導，使觀念更新成為文化建設中的常態(tài)。在這一過程中，高校依托線上線下結合的多元化學習平臺，提供定期更新的文化學習資料，線上學習平臺不僅提供文化課程，還設置文化問答環(huán)節(jié)，使成員在互動中深化對文化觀念的理解。

增強互動，深化文化理解

在產(chǎn)業(yè)學院的文化建設中，增強互動成為深化文化理解的有效路徑。產(chǎn)業(yè)學院通過建設豐富多樣的互動平臺，促進成員間的文化交流，逐步加深成員對彼此文化的理解。在實際操作中，學院通過構建跨文化的合作學習小組，使學生和教師共同參與多學科、多文化背景的項目研究。在這些項目的合作過程中，學生能夠學會尊重彼此的文化差異，逐步認識不同文化背景下思維方式的獨特性。教師對學生進行深入的引導討論，促使學生從多維度思考問題。同時，產(chǎn)業(yè)學院通過組織文化主題的活動周，鼓勵學生和教師積極參與多種形式的文化體驗活動?；顒悠陂g，學院設立文化工作室，使成員在實踐中感受不同文化的魅力。文化工作室涵蓋藝術、音樂、語言等領域，學生在這些活動中通過動手實踐與互動討論，能夠逐漸理解不同文化背后的深層次價值觀念。

為了進一步推動互動的深化，產(chǎn)業(yè)學院積極打造跨學科合作平臺，鼓勵不同文化背景的學生與教師共同進行學術研究。高校設立多學科研究中心，提供充足的資源支持，使學生在跨學科研究中共同探索文化融合的創(chuàng)新路徑。研究中心定期舉辦文化研討會和學術交流論壇，讓學生和教師可以在這些學術平臺上進行深入的學術探討，進一步加深其對文化差異的認識和理解。

產(chǎn)業(yè)學院還可以設立在線學習與交流平臺，為成員提供隨時隨地的互動渠道。平臺上設有文化專題討論區(qū)，學生和教師可以針對不同的文化現(xiàn)象，在線上展開討論與分享，提出自己的見解。在這些互動中，成員逐步通過思想碰撞深化對文化的理解。高校還推出文化課程和在線講座，使學生能夠在線學習不同文化背景下的歷史、社會、經(jīng)濟等方面內容，拓寬文化視野。高校在推動文化互動的過程中，應特別注重學生與教師間的雙向交流機制。產(chǎn)業(yè)學院可以定期舉辦文化圓桌會議，使成員能夠面對面交流各自的文化認知和感受，這種面對面的互動形式，促使成員能夠直接傾聽和回應彼此的文化訴求，提升文化交流的實效性。在文化圓桌會議上，學院可以設置特定的主題，引導成員圍繞某一文化現(xiàn)象展開深入討論。此外，產(chǎn)業(yè)學院還可以舉辦多樣化的校外文化考察活動，增強成員對文化的直觀理解。高?？梢越M織學生和教師前往不同文化背景的企業(yè)、機構進行實地考察，讓成員在真實的文化環(huán)境中與當?shù)匚幕砘樱羁腆w會文化的多樣性。

優(yōu)化資源，保障文化傳播

產(chǎn)業(yè)學院在文化建設中，應先建立多層次的資源整合機制，將各類文化資源進行有效整合利用。產(chǎn)業(yè)學院通過設立文化基金，支持各類文化活動的開展，為活動提供資金保障。在資源整合過程中，學院積極尋求與地方企業(yè)及文化機構的合作，形成校外文化資源的有效補充。這種合作不僅為學院帶來豐富的文化資源，還為學生提供了實踐的平臺，使文化傳播的渠道更加多樣化。在設施建設方面，產(chǎn)業(yè)學院應注重打造專門的文化傳播空間。高校建立文化活動中心，為各類文化活動提供場所，使師生能夠在便捷的環(huán)境中參與文化交流實踐。這些空間的設計應體現(xiàn)多元文化的特點，為成員提供開放、舒適的交流平臺。在文化活動中心中，設置多功能的展示區(qū)域和互動區(qū)域，鼓勵學生在展示中相互學習，通過對不同文化作品的欣賞和探討，增強學生對文化內涵的理解。產(chǎn)業(yè)學院還可以運用信息技術，優(yōu)化文化傳播的效率，利用網(wǎng)絡平臺搭建文化交流社區(qū)，使成員能夠隨時隨地進行文化信息的分享和討論。學院定期組織在線講座或網(wǎng)絡論壇，邀請專家分享不同文化的特點及其發(fā)展歷程。這種形式不僅擴大了成員的參與范圍，還為其提供了便捷的學習方式，促進了文化傳播的持續(xù)性。在信息技術的支持下，學院還可以利用社交媒體進行文化宣傳，提高學院文化活動的知名度，吸引更多成員參與。在教學方面，產(chǎn)業(yè)學院應將文化傳播融入課程設計，提升學生的文化素養(yǎng)。高校在課程中引入多元文化主題，鼓勵學生進行跨文化研究、課題研究與項目實踐，讓學生在具體操作中深入了解各類文化。在課堂討論中，教師引導學生分析不同文化現(xiàn)象，激發(fā)學生的思考，使學生在知識學習的同時，增強其對文化的理解認同。

持續(xù)創(chuàng)新，激發(fā)文化活力

高校產(chǎn)業(yè)學院的文化建設中，持續(xù)創(chuàng)新是激發(fā)文化活力的關鍵途徑。產(chǎn)業(yè)學院應鼓勵多樣化的文化形式，推動文化活動的創(chuàng)新發(fā)展。高校定期組織跨學科文化創(chuàng)新大賽，邀請學生和教師共同參與。在這些活動中，學生結合自身專業(yè)背景，運用藝術、科技、設計等手段展現(xiàn)文化創(chuàng)意，通過不同學科的碰撞激發(fā)新的文化元素，促進了文化表達的多樣化。在創(chuàng)新過程中，學生能夠將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結合，創(chuàng)造具有時代特色的文化作品，進一步豐富學院的文化內涵。為激發(fā)文化活力，高校還可以設立文化創(chuàng)新實驗室，推動學生在實踐中探索文化的多樣性，實驗室可以為學生提供先進的技術設備與開放的實驗空間，使其能夠在科技的支持下開展文化創(chuàng)新項目。這些實驗室不僅是學生創(chuàng)新思維的孵化器，還為教師提供了研究文化創(chuàng)新的實踐平臺。借助實驗室，學生能夠進行實驗與實踐活動，深入探索文化融合的可能性，從而推動學院文化建設的持續(xù)發(fā)展。

為了確保創(chuàng)新的可持續(xù)性，產(chǎn)業(yè)學院還可以設立長期文化創(chuàng)新基金，專門用于支持學生和教師的創(chuàng)新實踐。基金每年資助若干文化創(chuàng)新項目，覆蓋多個文化領域，使成員能夠在充足的資源支持下進行文化創(chuàng)新。高校通過這一機制，確保文化創(chuàng)新項目能夠持續(xù)開展，使學院的文化活力得到有效保持。與此同時，學院可以設立創(chuàng)新成果展示平臺，定期展出學生和教師的創(chuàng)新成果，為文化創(chuàng)新提供廣闊的展示空間。此外，產(chǎn)業(yè)學院在文化活動的設計上，也應注重創(chuàng)新形式的多樣化。高校可以策劃具有前瞻性的文化節(jié)活動，在活動中融入最新的科技元素與多元文化內容，吸引廣大師生的參與。文化節(jié)不僅包括傳統(tǒng)文化展示，還結合虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等前沿科技，打造全方位的文化體驗，讓參與者在虛擬與現(xiàn)實的交織中感受文化的獨特魅力，提升活動的互動性。

在文化融合視角下，產(chǎn)業(yè)學院的文化建設面臨諸多挑戰(zhàn)，但也蘊含著豐富的機遇。通過凝聚共識、打破壁壘、增強互動、優(yōu)化資源配置、持續(xù)創(chuàng)新，學院在文化傳播與融合中不斷探索新的可能性。多元文化的共存不僅要求對各自文化的尊重，更需要在實踐中相互理解。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“科教融匯背景下高職計算機專業(yè)適應地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐研究”（編號：2024SJYB0736），十四五規(guī)劃課題基金支持。

（作者單位：江陰職業(yè)技術學院計算機科學系）