具體事例論觀點

語文課上，同學(xué)們正在討論第五單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。瞧，他們用探索未知的熱情，讓課堂氛圍變得生動有趣。

舉事例，闡明觀點

朱老師：同學(xué)們，想要探索科學(xué)的奧秘，就要多動腦、勤思考。

邵遠(yuǎn)：老師，《兩小兒辯日》中，兩小兒就特別愛動腦筋。他們以不同的觀點來判斷太陽離我們的遠(yuǎn)近。

晨晨：一小兒的觀點是“日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也”；一小兒的觀點是“日初出遠(yuǎn)，而日中時近也”。

東東：他們還針對自己的觀點，說明了理由：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

明明：還有，“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

陳慢：一小兒根據(jù)“遠(yuǎn)小近大”的視覺原理，推斷早晨太陽離人更近；另一小兒根據(jù)“近熱遠(yuǎn)涼”的感知體驗，斷定中午太陽離人更近。

朱老師：對，這兩個小兒通過各自觀察到的現(xiàn)象，為自己的觀點提供了有力的支持。由于他們觀察事物的角度不同，所以得出了截然相反的結(jié)論。我們可以利用表格進(jìn)行整理，從文中提取相關(guān)信息，梳理出他們是怎樣闡明自己觀點的。

捋順序，論證觀點

朱老師：《真理誕生于一百個問號之后》中，開篇點題，引用名言，并提出“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。同學(xué)們知道這個觀點是用哪幾個事例進(jìn)行論證的嗎？

小宇：我知道，我知道。課文列舉了三個具體事例證明開篇提出的觀點。波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙、魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說”、阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)等具體事例。

邵遠(yuǎn)：波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙，這個事例的發(fā)展過程為：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象→提出問題→實驗探究→得出結(jié)論。

涵涵：對，首先發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅這一現(xiàn)象，接著波義耳用了三個問句提出問題，并進(jìn)行了一連串實驗，發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。最后，他制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

東東：第二個事例也是提出觀點，印證觀點，總結(jié)觀點。首先魏格納通過敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)大陸板塊吻合的過程；然后研究有趣的現(xiàn)象；最后提出了“大陸漂移學(xué)說”。他勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)。

陳瑞：第三個事例也是先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，再做實驗探究。阿瑟林斯基對兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動產(chǎn)生疑問，通過反復(fù)觀察，推斷出腦電波的變化與做夢有關(guān)。

悠悠：三個事例雖然內(nèi)容不同，但事例與觀點是緊密關(guān)聯(lián)的，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，最后找到真理。

小宇：先寫細(xì)微的、常見的現(xiàn)象，再寫提出的問題，最后寫相關(guān)的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。

朱老師：同學(xué)們真棒，愛觀察、愛思考，發(fā)現(xiàn)了三個事例的共同特點，發(fā)現(xiàn)了他們印證觀點的方法。我們再一起讀讀下面的內(nèi)容：

找依據(jù)，歸納觀點

雨澤：《表里的生物》寫“我”小時候的觀點是——凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

曉燕：對，引出觀點后又找了依據(jù)來印證“我”小時候的想法。

銀銀：文中“我”將表發(fā)出的聲音與蟬、蟲叫聲進(jìn)行對比，所以說表能發(fā)出聲音，是因為里面有個活的生物。

威威：鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動……“我”通過細(xì)致的觀察，歸納小時候的觀點，從中可以看出“我”是一個善于觀察、善于思考的人。

蕊蕊：“我”不斷證實自己的猜測，產(chǎn)生新的疑問，并對新的疑問又進(jìn)行猜測，有理有據(jù)地猜想凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物，所以父親表里有一個小蝎子。

朱老師：沒錯。同學(xué)們，我們也要學(xué)習(xí)這種論證方法，幫助自己在評價某種事物時找到依據(jù)印證觀點，這種依據(jù)不僅要支持自己的觀點，更要有說服力。