作文提高班之 角色移情對(duì)話，體悟思想感情

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 回顧《草房子》片段

蘇老師剛踏進(jìn)教室，手中的書本還未放下，臉上便綻放出一抹溫和的笑容，輕聲問道：“同學(xué)們，大家都看過《草房子》這本書嗎？”

“看過！”“當(dāng)然看過啦！”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭回應(yīng)，教室里瞬間熱鬧起來。

蘇老師走到講桌前，輕輕將書放下，接著輕咳兩聲，目光環(huán)顧四周，示意大家安靜。待教室漸漸安靜下來，她才緩緩開口：“《草房子》被翻拍成了電影，現(xiàn)在老師來播放電影里的經(jīng)典片段?！?/p>

片段中，杜小康的眼眶微微泛紅，嘴唇抿得緊緊的，他望著桑桑，眼神中帶著一絲委屈與不舍：“桑桑，我不知道你為什么老跟我過不去。不過以后我會(huì)想你們，也會(huì)想我們的油麻地小學(xué)?！彼贿呎f，一邊用袖口擦拭眼角溢出的淚水，然后轉(zhuǎn)過身準(zhǔn)備離開。

桑桑見狀，眼神中滿是驚愕與急切，他急忙邁開雙腿追了上去，問道：“怎么？你要走了？”

杜小康被桑桑拽得停下了腳步，他微微垂下頭，聲音帶著明顯的顫抖，眼中閃爍著淚光：“我可能再也讀不了書了！桑桑，你要替我好好讀！”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 分角色飾演

蘇老師輕步走到梓萱身旁，溫柔地拍拍她的肩膀，輕聲詢問：“看了這個(gè)片段，大家心里有什么感觸？”

雨桐率先舉手：“老師，我覺得杜小康太可憐了，他那么渴望讀書，卻沒辦法繼續(xù)上學(xué)?！?/p>

梓萱緩緩起身，聲音略帶低沉：“老師，桑桑和杜小康之間的友情，真的很讓人感動(dòng)?！?/p>

蘇老師再次拍拍梓萱的肩膀，示意她坐下，說道：“我們來做一個(gè)角色移情練習(xí)。假設(shè)你就是杜小康，面對(duì)可能再也無法讀書的現(xiàn)實(shí)，你心里會(huì)想些什么？”

同學(xué)們陷入沉思。片刻后，思遠(yuǎn)緩緩開口：“如果我是杜小康，我會(huì)羨慕那些還能坐在教室里上課的同學(xué)，也會(huì)對(duì)自己的未來感到擔(dān)憂?！?/p>

蘇老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“說得很棒！那如果你們是桑桑，又會(huì)對(duì)杜小康的離開做出哪些回應(yīng)呢？現(xiàn)在，同桌之間相互配合，分角色展示你們的對(duì)話?！?/p>

小組展示中……

蘇老師看向大家，拍手示意，待同學(xué)們的目光都聚焦過來，問道：“同學(xué)們，通過扮演劇中人物來體悟他們內(nèi)心情感的方式，就叫角色移情對(duì)話，它能幫我們打破文字與畫面的隔閡，真正走進(jìn)人物的靈魂深處?！?/p>

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3 感受古人的離情別緒

蘇老師走上講臺(tái)，打開PPT，上面寫了一行字——“古人的情感表達(dá)”。她指了指屏幕問道：“同學(xué)們，在歷史的長(zhǎng)河中，文人墨客們又是如何用文字來表達(dá)離別之愁的呢？”

“四年級(jí)學(xué)過《別董大》，高適在表達(dá)離別之情時(shí)運(yùn)用了借景抒情的寫作方法，抒發(fā)了離別的傷感與惆悵。后兩句，表達(dá)出對(duì)友人的寬慰與激勵(lì)。”小付眼睛一轉(zhuǎn)，立馬有了答案。

蘇老師看向小付：“厲害。同學(xué)們，要想真正走進(jìn)這些人物的內(nèi)心世界，真切體悟他們的情感，有個(gè)特別的‘法寶’?！?/p>

蕓蕓搶先回答：“角色移情對(duì)話！”

“哈哈。蕓蕓一下就抓住了關(guān)鍵！沒錯(cuò)，就是角色移情對(duì)話?，F(xiàn)在，讓我們運(yùn)用這個(gè)‘法寶’，大膽想象高適會(huì)說些什么話來慰藉即將遠(yuǎn)行的友人。拿起筆，把這場(chǎng)跨越時(shí)空的離別對(duì)話，用文字生動(dòng)呈現(xiàn)出來吧?！碧K老師說道。

二十分鐘后，小付同學(xué)向大家展示了自己的練筆：

高適伸手拍拍董大的肩膀，關(guān)切地說：“董大哥，你即將要去很遠(yuǎn)的地方。別擔(dān)心路上遇不到懂你的人，你這么優(yōu)秀，一定會(huì)遇到知己的！”

董大嘆了口氣說：“我這一走，山高，水遠(yuǎn)，不知道什么時(shí)候能再相見。”

高適看著遠(yuǎn)方，說：“等你有了成就，咱們一定會(huì)有機(jī)會(huì)相見！”

董大向高適作揖，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“那我們后會(huì)有期！”說罷，董大揮舞馬鞭，揚(yáng)塵而去……

“小付，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？”蘇老師看向小付。

小付認(rèn)真思考后回答：“蘇老師，我覺得高適和董大的友情很珍貴。高適一直鼓勵(lì)董大，給了他勇氣。董大雖不舍，但對(duì)未來相聚充滿期待。因此通過這次對(duì)話，我真切感受到了古人送別時(shí)那種既難過又期待的心情。”

蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭，看向其他同學(xué)：“還有哪位同學(xué)說說，在角色移情對(duì)話中，我們應(yīng)該怎么做？只是代入角色就可以嗎？”

雨桐邊搖頭邊起立，看向蘇老師：“在角色移情對(duì)話中，我們還需要深入理解角色背景。比如詳細(xì)了解角色的過往經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境等，這些因素會(huì)塑造角色的性格與形象。以《草房子》中的杜小康為例，了解他家從富裕到衰落的過程，能更好理解他面對(duì)失學(xué)時(shí)的不甘與無奈。”

蘇老師吃驚地點(diǎn)點(diǎn)頭：“說得非常好。還有哪位同學(xué)補(bǔ)充？”

蕓蕓慢慢站起來，聲音有些低：“分析角色的性格特點(diǎn)?！?/p>

蘇老師豎起耳朵，鼓勵(lì)道：“很好，繼續(xù)說。”

蕓蕓挺直背，大聲說道：“分析角色的性格特點(diǎn)，是開朗樂觀還是敏感內(nèi)向，不同性格在相同情境中會(huì)有不同的情感表達(dá)?！?/p>

“特別好！掌聲送給兩位同學(xué)！”蘇老師率先鼓起掌來，“我們?cè)诜纸巧惺苋宋飼r(shí)，盡可能還原角色所處的場(chǎng)景，包括環(huán)境氛圍、時(shí)間地點(diǎn)等，細(xì)節(jié)越豐富，越能讓自己融入其中，感受角色的情感。就像在體會(huì)高適與友人的離情別緒時(shí)，想象當(dāng)時(shí)的荒寒景色、蕭瑟秋風(fēng)，能更好地理解那份惆悵?！?/p>

蘇老師總結(jié)道：“同學(xué)們，通過角色體悟思想感情，要注意在對(duì)話時(shí)，認(rèn)真傾聽對(duì)方的表達(dá)，留意語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等，從中捕捉情感線索，理解對(duì)方的情感訴求，做出合適回應(yīng)，讓雙方都能更深入地體悟角色間的情感?！?/p>