物理化學(xué)教學(xué)改革：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與興趣的策略和方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）14-0042-04

Abstract：Physical Chemistryisaprofesional basiccourserequiredforundergraduatesofchemistryandchemical engineeringcolegesanduniversities，whichisadisciplinetostudytheprinciples，lawsandmethodsofchemicalbehaviorofal materialsystemsthroughphysicalprinciplesandphysicalexperimentaltechniques.PhysicalChemistrycourseischaracterizedby itsinterdisciplinarynatureandrobusttheoreticalfoundation.Tecombinationofinnovativeteachingmethodsinitsteaching process isconducivetothecultivationofstudents’innovativethinkingandinovativeability.However，intheteachingprocesof Physical Chemistryincolegesanduniversies，thereareproblemssuchaserrorsinteachingconcepts，backwarddevelopmentof teachingmodes，biasintheteachingprocess，andshortcomingsinteachingevaluation.Toaddresstheseisues，thisarticle proposesaseriesofsolutionstrategies：encompasingcase-basedteaching，flippedclasroomtechniques，reformof physical chemistryexperiments，optimizationof teaching assessments，etc.，soastomakephysicalchemistyteachingreformmorerealistic.

Keywords： Physical Chemistry; purpose; meaning; teaching reform; strategic and methods

物理化學(xué)教學(xué)改革的腳步在滾滾的歷史長河中從未停歇，盡管取得了不錯(cuò)的成績，身為教育工作者的我們要堅(jiān)守初心，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。在新的時(shí)代背景下，物理化學(xué)教學(xué)改革要促進(jìn)教學(xué)理念向深層次發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，讓學(xué)生能更好地在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境中生活，實(shí)現(xiàn)人生追求[1-；要實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)知識(shí)從理論化向?qū)嵺`化的轉(zhuǎn)變，不僅僅只是簡單地完成教學(xué)自標(biāo)的第一個(gè)層次：知識(shí)與技能的熟練掌握，而要更能注重教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)層次：親身體驗(yàn)物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程、清楚地對物理化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并且在以后的物理化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行靈活的綜合應(yīng)用，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第三個(gè)層次：個(gè)人對化學(xué)情感的提升，明白物理化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對個(gè)人發(fā)展、社會(huì)貢獻(xiàn)、環(huán)境保護(hù)有著重要的意義，完成個(gè)人態(tài)度和價(jià)值觀的升華]。

一物理化學(xué)教學(xué)存在的問題

物理化學(xué)是各高?；瘜W(xué)學(xué)科中一門重要的必修課程。其重要性不僅在于加深對化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)變化的理解，還為許多實(shí)際應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還存在著諸多需要解決的問題，列舉如下。

（一） 教學(xué)理念

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在重視結(jié)論的同時(shí)輕視討論，傾向于堅(jiān)持單一、線性的教學(xué)方法，并持續(xù)以靜態(tài)方式進(jìn)行發(fā)展。所謂的“重結(jié)論、輕討論”即指教師在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容，僅僅是對課本中知識(shí)結(jié)論的表面呈現(xiàn)，不容許學(xué)生提出質(zhì)疑或展開討論。這種教學(xué)方式僵化地鼓勵(lì)記憶式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了背誦取代了應(yīng)用理解，學(xué)習(xí)結(jié)論取代了深入探索的過程。而“單一化、直線性\"則意味著強(qiáng)調(diào)縱向上的主要知識(shí)要點(diǎn)，忽視了橫向上的知識(shí)拓展和補(bǔ)充。教師按照一個(gè)單一的教學(xué)主線，沿著縱向遞進(jìn)的方式來構(gòu)建整個(gè)物理化學(xué)知識(shí)體系。因此，這種絕對靜態(tài)的物理化學(xué)教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生思維模式的僵化，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維毫無益處，甚至帶來諸多負(fù)面影響，

（二） 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)模式是一種以教師講授、課本背誦、課堂聽講為中心的傳統(tǒng)模式。由于物理化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多，課程時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)異常繁重。這導(dǎo)致教師常常在課堂上匆匆進(jìn)行新課講解，而忽略了學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收情況。學(xué)生只能零散地吸收知識(shí)，缺乏深入的理解，導(dǎo)致教與學(xué)不夠精細(xì)匹配。教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力講授，而學(xué)生則在模糊不清中學(xué)習(xí)，這使得課堂效率難以提升。傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)范式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心地位，過分強(qiáng)調(diào)教師的講授角色，導(dǎo)致課堂嚴(yán)重失衡。

（三） 教學(xué)過程

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)過程是一種教師直接灌輸知識(shí)給學(xué)生、學(xué)生全盤接受的填鴨式過程。在此過程中教師“授人與魚”，而不是“授人與漁”。理論知識(shí)的傳授完全依賴于課本，演示文稿中的內(nèi)容也僅僅是課本知識(shí)的簡單呈現(xiàn);實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)流程、主題內(nèi)容、實(shí)施方法等都是基于教材及教師的主觀經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)建的。學(xué)生以機(jī)械刻板的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主思考的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。高校的物理化學(xué)教學(xué)整體效率較低，教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，導(dǎo)致付出的努力難以獲得相應(yīng)的回報(bào)。

（四） 教學(xué)結(jié)果的評估

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)結(jié)果評估是以一種考核形式單一、卷面成績比重大、凸顯應(yīng)試教育主題的方式?？己说姆绞街饕獮槠谀⑵谥锌荚?，而考試的內(nèi)容大部分為課本和題庫上的習(xí)題，大部分同學(xué)死記硬背考試內(nèi)容，也可以達(dá)到及格線通過考試。這樣的考核方式只能對卷面成績進(jìn)行評估，做不到對學(xué)習(xí)能力的評估。長此以往，學(xué)生只著眼于卷面成績的高低，學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉和提高。教師也會(huì)滿足于現(xiàn)狀，止步于當(dāng)前的教學(xué)水平，教學(xué)水平也不會(huì)得到真正的提升。

教育依然是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的重要內(nèi)容。物理化學(xué)教學(xué)改革一直在不斷進(jìn)行中，而在當(dāng)前的時(shí)代背景下，對物理化學(xué)教學(xué)改革的討論顯得尤為重要。為了更好促進(jìn)物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，物理化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式、過程以及評估的基礎(chǔ)上，將其中符合教育發(fā)展要求的內(nèi)容，繼續(xù)保持和沿用；跟不上新時(shí)代物理化學(xué)教學(xué)發(fā)展的，必須自覺地加以改造或摒棄。

二 物理化學(xué)教學(xué)改革的自的和意義

（一） 目的

1教師

① 知識(shí)層面：物理化學(xué)教學(xué)改革讓教師在教學(xué)過程中不斷查找自己在知識(shí)層面的漏洞，及時(shí)填補(bǔ)。能準(zhǔn)確、清楚地解答學(xué)生提出的問題，并能進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，讓知識(shí)體系更加豐滿。 ② 能力層面：物理化學(xué)教學(xué)改革讓教師在課堂教學(xué)中更加熟練地掌握教學(xué)技能、把握教學(xué)進(jìn)度、提高課堂教學(xué)效果。加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的接納和吸收情況，及時(shí)做出調(diào)整，真正提高課堂效率。 ③ 意識(shí)層面：物理化學(xué)教學(xué)改革讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的姿態(tài)，真正地和學(xué)生成為朋友。教師不能只關(guān)心學(xué)生的考試成績和自己的教研成果，也要關(guān)心學(xué)生身心的全面發(fā)展，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問題，真正地培育出對社會(huì)有貢獻(xiàn)的現(xiàn)代高素質(zhì)人才。

2學(xué)生

① 知識(shí)層面：能熟練地對每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地羅列，能對化學(xué)名詞進(jìn)行準(zhǔn)確地?cái)⑹觥Ｄ茴I(lǐng)悟新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)的綜合應(yīng)用。能準(zhǔn)確地解釋化學(xué)現(xiàn)象背后的原因，提出自己的見解。能準(zhǔn)確地書寫化學(xué)方程式、熟練地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的計(jì)算。 ② 能力層面：讓學(xué)生真正地獲得能用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)存在問題的能力，而不僅僅是應(yīng)試教育下考高分的能力，完成從“紙上談兵\"到\"實(shí)際應(yīng)用\"的轉(zhuǎn)變。具有自主學(xué)習(xí)和探索的能力，能發(fā)現(xiàn)有探究價(jià)值的問題、提出問題的假設(shè)、確定探究的目的，設(shè)計(jì)出合適探究的方案來解決問題。具有創(chuàng)新和開拓能力，能夠基于已有的思路進(jìn)行自己的創(chuàng)新發(fā)展，開拓思維。 ③ 意識(shí)層面：培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，能結(jié)合現(xiàn)有的證據(jù)和已有的知識(shí)對所給案例進(jìn)行假設(shè)，能通過分析推理證明所假設(shè)的觀點(diǎn)是正確的還是錯(cuò)誤的，并能單獨(dú)地建立結(jié)論與證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。具有將理論真正地應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，能自覺地將書本上的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行科學(xué)探究，不拘泥于課本所給的現(xiàn)象和原理，有自己的觀點(diǎn)和想法。具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，有很強(qiáng)地維護(hù)集體榮譽(yù)感的意識(shí)，減少個(gè)人主義意識(shí)。激發(fā)對化學(xué)學(xué)科的熱愛，贊美化學(xué)對人類社會(huì)和自然環(huán)境的巨大貢獻(xiàn)，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的個(gè)人意識(shí)和節(jié)約自然資源的環(huán)保意識(shí)。

（二） 意義

1教師

讓教師學(xué)會(huì)教學(xué)，在和學(xué)生交流探討問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)漏洞，并及時(shí)修補(bǔ)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬自己的知識(shí)廣度，夯實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。和學(xué)生有更多的交流，能更好地掌握學(xué)生接受知識(shí)的情況，及時(shí)對課堂所講的重難點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，提高課堂效率。能更加熟練地應(yīng)用教師的教學(xué)技能，并進(jìn)行開拓創(chuàng)新，讓教學(xué)技能得到更好的發(fā)展，成為更能適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展型社會(huì)的優(yōu)秀教師，更好地促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。教師不僅能培育出高質(zhì)量的知識(shí)型人才，更能培育出高素質(zhì)的全面型人才，真正地發(fā)揮教師\"園丁\"的作用。

2學(xué)生

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)過程，就是理論知識(shí) .+ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)過程要齊頭并進(jìn)，交叉組合，將化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“枯燥”與“有趣\"融合，最終讓學(xué)生真正地學(xué)透化學(xué)。在案例分析式學(xué)習(xí)的過程中，能加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的深厚感情，最終形成和諧美好的集體環(huán)境。滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，讓學(xué)生能更好地在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境中生活，實(shí)現(xiàn)人生追求。能明白化學(xué)學(xué)科對于能源的節(jié)約與利用、環(huán)境的保護(hù)與凈化、人類社會(huì)的存在和發(fā)展等方面有著重要的意義，支持社會(huì)的綠色健康發(fā)展，并能用正確的價(jià)值觀來評判社會(huì)熱點(diǎn)問題。

三物理化學(xué)教學(xué)改革的策略和方法

（一） 案例分析式教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)方法中，案例分析式教學(xué)是一種快速發(fā)展且富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，也是一種行之有效提高課堂效率的教學(xué)手段。案例分析式教學(xué)是一種以教師和學(xué)生為“雙中心”，化學(xué)課本和課堂講授為“雙輔助”的教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)出能將新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對學(xué)習(xí)案例的分析推導(dǎo)。既能檢驗(yàn)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握是否透徹，又能促進(jìn)對新知識(shí)的接納和吸收，最后指導(dǎo)學(xué)生對案例所包含的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)思維由點(diǎn)到面，再到立體，形成自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性立體思維方式，以及自己的知識(shí)體系[45]。

知識(shí)點(diǎn)：飽和蒸氣壓。

1）案例引入。日常生活中，冬季下雪之后會(huì)在公路上撒鹽（NaCI），作用是什么，原理是什么？

2）思考與討論。這個(gè)案例在生活中十分常見，學(xué)生們很熟悉。先進(jìn)行小組活動(dòng)，最后再全班進(jìn)行交流，將所有的觀點(diǎn)匯總到一起，從凝固點(diǎn)知出發(fā)得到結(jié)論：作用是讓雪融化；原理是路面撒鹽是為了降低溶液的凝固點(diǎn)。

3）教師講解。 ① 物理化學(xué)的知識(shí)一飽和蒸氣壓。氣相壓力最終將穩(wěn)定在一個(gè)固定的數(shù)值上，這時(shí)的氣相壓力稱為水在該溫度下的飽和蒸氣壓。加入鹽以后，變成了飽和氯化鈉溶液，由于氯離子和鈉離子占據(jù)了水溶液的一部分位置，所以蒸氣壓降低，同時(shí)其沸騰所需的飽和蒸氣壓降低，所以凝固點(diǎn)降低。 ② 通過日常生活中的現(xiàn)象引出凝固點(diǎn)和飽和蒸氣壓的知識(shí)點(diǎn)，開啟第四章 理想液態(tài)混合物的講解。

4）總結(jié)。教師找出化學(xué)與生活聯(lián)系緊密的案例，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，原則是把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)安排在學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，對教師給出的案例進(jìn)行分析，開展一系列的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)生此過程中獲得相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)相關(guān)技能、提高科學(xué)素養(yǎng)，能立足于當(dāng)代快速發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)，積極主動(dòng)地投身到社會(huì)事業(yè)建設(shè)之中。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂\"（FlippedClass-room）是本世紀(jì)提出的一種極具創(chuàng)新性的教育理念，其主要以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，通過構(gòu)建把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程和知識(shí)內(nèi)化過程顛倒的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課下通過教師提供的教學(xué)資源完成預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，將課下的討論互動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生教學(xué)方式和對學(xué)習(xí)時(shí)間利用方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。

知識(shí)點(diǎn)：單組分水的相圖。

1）課前預(yù)習(xí)。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師指出的相關(guān)概念。 ① 相圖中，各點(diǎn)、線和面的含義、自由度的多少以及計(jì)算方法； ② 三相點(diǎn)的含義，它和普通的水的冰點(diǎn)有何區(qū)別； ③ 水的相圖中，三條曲線是否可以無限延伸、一條曲線的斜率為負(fù)值的原因； ④ 水的相圖的實(shí)際應(yīng)用。第二，分組進(jìn)行，每一小組制作講課PPT。

2）課堂活動(dòng)。第一，選一組同學(xué)為代表在課堂上展示PPT，進(jìn)行知識(shí)的講解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問，講課小組負(fù)責(zé)回答。第二，教師進(jìn)行總結(jié)，指出對知識(shí)理解錯(cuò)誤的地方，及時(shí)糾正，對本節(jié)課的重點(diǎn)一相圖的繪制進(jìn)行深入的、系統(tǒng)的講解。

3）總結(jié)。學(xué)生在制作PPT的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)。在講解PPT的過程，既掌握了重點(diǎn)，又加深了對本節(jié)課知識(shí)理解。學(xué)生自講、自問、自答，真正地實(shí)現(xiàn)了課堂主體從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換。學(xué)生積極地參與到課堂討論中，讓原本沉悶的課堂氛圍變得輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，真正喜歡學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程;教師和學(xué)生有更多關(guān)于物理化學(xué)知識(shí)的探討，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，彼此互相促進(jìn)，共同成長，達(dá)到“雙贏\"的模式。

（三） 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

物理化學(xué)的學(xué)習(xí)主要分為兩部分：理論知識(shí) ?⁺ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可以鞏固學(xué)生已修實(shí)驗(yàn)課程的基本技能，同時(shí)通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理化學(xué)性能的測定，從而理解物理化學(xué)處理問題的思路和方法，加深對物理化學(xué)乃至整個(gè)化學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系里起到承上啟下的作用。

實(shí)驗(yàn)：二級反應(yīng)-乙酸乙酯的皂化反應(yīng)。

1）課前預(yù)習(xí)。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師找到的課前資源，包括觀看實(shí)驗(yàn)視頻、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程，閱讀課本，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，查找擴(kuò)展資源，了解其他相關(guān)的測定方法。第二，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，提前了解學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，以便制定新的課堂計(jì)劃。第三，課堂活動(dòng)。 ① 課上教師進(jìn)行提問，既能巧妙地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，又能檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。 ② 預(yù)實(shí)驗(yàn)階段，找一名學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)操作，在老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)其他學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)。 ③ 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，按流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。若實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生和教師討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)開啟新一輪實(shí)驗(yàn)。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對本次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固。 ④ 若有創(chuàng)新的想法，如果實(shí)驗(yàn)室條件允許，可以課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，課上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，新舊實(shí)驗(yàn)兩者對比，檢驗(yàn)新實(shí)驗(yàn)的可行性，開闊思路。

2）總結(jié)?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，我們應(yīng)利用好時(shí)代變遷帶給教育改革的機(jī)會(huì)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的發(fā)展和需要。在實(shí)驗(yàn)課方面，教師要整合課內(nèi)外物理化學(xué)教學(xué)模式，通過課程設(shè)計(jì)將課內(nèi)外的資源、課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間、課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。

（四） 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建對于促進(jìn)物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，只有以學(xué)生為客觀主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為起點(diǎn)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為目標(biāo)，對教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行全面地改革，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)。

1）實(shí)施方案。第一，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程：學(xué)生的總成績滿分為100分，形成性評價(jià) （70%）+ 終結(jié)性評價(jià)1 30% ）。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以增加形成性評價(jià)的權(quán)重，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績及所呈現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展進(jìn)行評估。評價(jià)成績的構(gòu)成主要包括課外資料查閱、課堂參與、預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作等要素。同時(shí)，終結(jié)性評價(jià)的成績可由期末考試決定。第二，物理化學(xué)理論課程：學(xué)生的總成績滿分為100分，形成性評價(jià)（ 50% ））+ 終結(jié)性評價(jià)（ 50% ）。形成性評價(jià)成績包括課堂參與度、課前預(yù)習(xí)報(bào)告、課后作業(yè)、思維導(dǎo)圖、章節(jié)測試和期中考試。終結(jié)性評價(jià)成績通過期末考試成績得出，要改變題型比例，題庫中的基礎(chǔ)考試題目，其中能力考察題目（知識(shí)遷移與課外拓展方面）為1：1。兩者結(jié)合，組成了對學(xué)生課內(nèi)課外教學(xué)的綜合性評價(jià)體系。

2）總結(jié)。對教學(xué)評估進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生利用“碎片化”的時(shí)間自由查閱資料，將課內(nèi)知識(shí)與拓展知識(shí)進(jìn)行有效連接。最終，直線式知識(shí)體系會(huì)發(fā)展成放射型知識(shí)體系。物理化學(xué)教學(xué)評價(jià)優(yōu)化，推動(dòng)了物理化學(xué)理論課程從“生澀\"到“鮮活\"的轉(zhuǎn)變，是真正提高教學(xué)效率的重要途徑。

四 結(jié)束語

在新時(shí)代教育背景下，物理化學(xué)教學(xué)改革要從根本上改變學(xué)生在傳統(tǒng)觀念上“被動(dòng)者\(yùn)"角色，成為知識(shí)的挖掘者；這樣可以激發(fā)出學(xué)生對物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對物理化學(xué)知識(shí)的理解能力，從而真正地學(xué)懂物理化學(xué)。滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，讓學(xué)生能更好地在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境中生活，實(shí)現(xiàn)人生追求。能明白化學(xué)學(xué)科對于能源的節(jié)約與利用、環(huán)境的保護(hù)與凈化、人類社會(huì)的存在和發(fā)展等方面有著重要的意義，支持社會(huì)的綠色健康發(fā)展，并用正確的價(jià)值觀來評判社會(huì)熱點(diǎn)問題。同時(shí)也打破了教師在傳統(tǒng)觀念上“輸出者\(yùn)"的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，答疑解惑。在和學(xué)生交流探討問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)漏洞，并及時(shí)修補(bǔ)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬自己的知識(shí)廣度，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。和學(xué)生有更多的交流，能更好地掌握學(xué)生接受知識(shí)的情況，及時(shí)對課堂所講的重難點(diǎn)加強(qiáng)鞏固，提高課堂效率。能更加熟練地應(yīng)用教師的教學(xué)技能，并進(jìn)行開拓創(chuàng)新，讓教學(xué)技能得到更好的發(fā)展，成為更能適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展型社會(huì)的優(yōu)秀教師，更好地促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。教師不僅僅能培育出高質(zhì)量的知識(shí)型人才，更能培育出高素質(zhì)的全面型人才，真正地發(fā)揮教師“園丁\"的作用。由此可見，物理化學(xué)教學(xué)改革在現(xiàn)代教育體系中有著越來越重要的作用，值得所有的教育工作者進(jìn)行更加深入全面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉娟，劉雄，吳蓉.突出藥學(xué)類專業(yè)特色的物理化學(xué)教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2023，9（12）：144-147.

[2]陳鈺，張紫怡，鄭慧敏，等.新時(shí)代教育背景下物理化學(xué)教學(xué)改革探索[J].廣州化工，2022，50（3）：185-186.

[3]李斌，許航線.基于課程思政理念的物理化學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣州化工，2022，50（12）：213-215.

[4]張夢娟，張晴晴，邵國泉.地方本科高校物理化學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J]廣州化工，2023，51（6）：203-205.

[5]馬利娜，畢韜韜，張國強(qiáng)，等.課程思政融入食品專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)的探索[J].高教學(xué)刊，2023，9（5）：133-136.