地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）14-0159-04

Abstract：Atpresent，therearesomeproblemsinthedevelopmentofChineselanguageandliteratureinlocaluniversities. Manypeoplelackcorrectunderstandingofitstargetpositioning.Teachers'teachingmethodsaretraditionalandsingle.Students professionalcoreaccomplishment，aplicationabilityandpracticalinnovationabilityareotoutstanding.Inviewofthissituation， thispaperanalyzesandstudies，andputs forwardconcretesolutionsandconstructionmeasures toimprovethe levelofuning scholandthequalityofpersonneltrainingofChineselanguageandlieraturespecialty.TheChineseLanguageandLiterature majorof Hunan UniversityofHumanitiesandScienceandTechnologyhasputforwardthe\"three-ability，four-driveandfive evaluation\"aplication-orientedtalenttrainingmodebasedontheactualrunningofthemajor.Afteryearsofexploratioand practice，ithasachievedtheexpectededucationefectandgoodsocialresponse.Relevantexperiencehasbenusedforreference by some colleges and universities.

Keywords：localcollegesanduniversities;majorinChineselanguageandliterature;aplication-oriented;talenttraining model; Three four-wheel drive five evaluation

基于國家實(shí)施大學(xué)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重大改革以及地方院校的應(yīng)用型高校定位，本文對轉(zhuǎn)型背景下和“雙一流\"建設(shè)背景下地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討，經(jīng)過多年摸索和總結(jié)，提出“三能四驅(qū)五評價(jià)”育人模式?！叭堋?，即“能讀能說能寫”的專業(yè)核心素養(yǎng)；“四驅(qū)”，即課堂、社團(tuán)、平臺、競賽等多方驅(qū)動體系或育人途徑；“五評價(jià)\"即“5W\"（When + Who+What+How+Why） 多元化考核評價(jià)體系，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)為目標(biāo)，開展多元化形成性評價(jià)，解決何時(shí)評（學(xué)習(xí)過程評 + 期末評 + 畢業(yè)后評）誰來評（學(xué)生自評 + 學(xué)生互評 ⁺ 教師評 ⁺ 用人單位評）評什么（評知識 .+ 評能力 + 評素質(zhì)）怎么評（測驗(yàn) + 作業(yè) + 實(shí)踐 + 考試 社會反饋）為什么評（評成績 + 評目標(biāo)）五大問題。

以此模式促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

一 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所要解決的核心問題

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高校的老牌專業(yè)，最早設(shè)立這一專業(yè)的是北京大學(xué)中文系，京師大學(xué)堂于1910年設(shè)立的中國文學(xué)是其前身。新中國成立后，不少高校開設(shè)了該專業(yè)。改革開放以來，漢語言文學(xué)專業(yè)重現(xiàn)生機(jī)，成長迅速。雖經(jīng)過一百多年的發(fā)展，筆者認(rèn)為，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在一些問題。

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問題

在當(dāng)前一流專業(yè)建設(shè)背景下，研究型大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于人才培養(yǎng)的自標(biāo)越來越清晰明確，而地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在一些問題，具體體現(xiàn)：人才培養(yǎng)自標(biāo)模糊、滯后；盲自跟風(fēng)而忽視自身優(yōu)勢特色；與地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求脫節(jié)，與培養(yǎng)過程脫節(jié)。

（二） 師資隊(duì)伍建設(shè)問題

即師資隊(duì)伍能否滿足高校教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的問題。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開優(yōu)秀的雙師雙能型教師團(tuán)隊(duì)，地方高校在漢語言文學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在一些不足。地方高校教師日常教學(xué)工作繁雜，少許空余時(shí)間還要從事科學(xué)研究、擔(dān)任班主任工作等。由于地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)教師很少有時(shí)間去中小學(xué)交流、授課，對中小學(xué)語文課的改革、考試要求等不甚了解，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中與社會需求脫節(jié)。因而，雙師雙能型師資培養(yǎng)力度之不足、數(shù)量有限，是地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中突出的師資問題。

（三） 課程體系建設(shè)問題

目前，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系存在重理論、輕實(shí)踐以及重知識、輕能力等問題，尚不能很好支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。當(dāng)務(wù)之急，就是要優(yōu)化整合通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，減少對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)支撐力度較薄弱的課程，適當(dāng)開設(shè)地方文化課程和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，從而構(gòu)建出基于OBE理念的課程體系，滿足“雙一流\"建設(shè)需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量問題

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重理論，關(guān)注學(xué)生成績考核，忽視人格養(yǎng)成和能力提升?；诖?，需要建立符合社會對漢語言文學(xué)人才需求的培育與評價(jià)考核體系，以培養(yǎng)道德品質(zhì)過硬，核心素養(yǎng)良好，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

二解決漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的方法與途徑

針對以上問題，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著手做好如下工作。

（1） 科學(xué)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)導(dǎo)向型課程結(jié)構(gòu)體系

首先，要邀請教育專家、政府部門相關(guān)專家、中學(xué)資深教師、行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師等組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論和診斷，遵循“以學(xué)生為中心、以本為本\"的指導(dǎo)思想，確定漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)自標(biāo)。此外，也要邀請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域資深專家學(xué)者，以聽課和論證會的形式，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用人單位對人才的要求等方面，研討專業(yè)課程體系設(shè)置，增設(shè)能提升實(shí)踐創(chuàng)新能力、推促區(qū)域經(jīng)濟(jì)、弘揚(yáng)區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方向課程，構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向、以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)導(dǎo)向型課程結(jié)構(gòu)體系。

（二）組建雙師雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷改進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對專業(yè)建設(shè)有著極其重要的支撐作用。首先，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)雙師雙能型教師隊(duì)伍。要通過“走出去”與“引進(jìn)來\"相結(jié)合的途徑，即有計(jì)劃送培教師到中小學(xué)交流，并且從中小學(xué)聘請教學(xué)名師到高校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、參與校企合作等。其次，要鼓勵教師圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，推行混合式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、辯論式教學(xué)等，形成以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為本位的教學(xué)方法體系。此外，還要高度重視一流課程、精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，并且以科研成果為支撐，改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三） 切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)

地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)要注意加強(qiáng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的基礎(chǔ)建設(shè)。首先，要狠抓平臺與基地建設(shè)，積極申報(bào)語言文字推廣基地、地方文化研究中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、校企合作基地，籌建寫作采風(fēng)實(shí)踐教學(xué)基地和德育教育基地等。其次，要加大教材開發(fā)力度，出版校企合作教材和區(qū)域文化課程教材，因?yàn)檫@類教材重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對區(qū)域文化有較深的研究，能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。再次，要不斷改善教學(xué)條件，持續(xù)加大專業(yè)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投人，建成專門的語音實(shí)訓(xùn)室、演播室、機(jī)房、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等。

（四）進(jìn)一步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

為了完滿解決當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由學(xué)院院長牽頭，分管副院長和專業(yè)負(fù)責(zé)人分工負(fù)責(zé)，教務(wù)處、質(zhì)監(jiān)處、思政部、研究所、研究中心、語言文字推廣基地等部門協(xié)調(diào)推動的工作班子。也要健全持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制和考核機(jī)制，做到定期邀請地方政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、中學(xué)資深教師和用人單位負(fù)責(zé)人，以及學(xué)校教務(wù)處、評估辦、質(zhì)監(jiān)處負(fù)責(zé)人，對本專業(yè)畢業(yè)生情況進(jìn)行反饋，并根據(jù)區(qū)域發(fā)展和社會需求，改進(jìn)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整課程體系矩陣圖，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和考核機(jī)制，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求一致。還要強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，每年從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中支出一定數(shù)額的資金用于校企合作教育、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)等。

三“三能四驅(qū)五評價(jià)”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施過程

人文科技學(xué)院于2017年躋身于省高水平應(yīng)用特色學(xué)院建設(shè)行列，文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)作為學(xué)校老牌專業(yè)之一，于2018年成為校級應(yīng)用特色學(xué)科，2020年成為省級一流專業(yè)，目前，正在籌備申報(bào)省級應(yīng)用特色學(xué)科。在此過程中，本專業(yè)主動對接國家和省地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦區(qū)域文化特色，逐步摸索出“三能四驅(qū)五評價(jià)”人才培養(yǎng)模式，具體從以下方面對專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施了穩(wěn)步改革。

第一步，明確了地方應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校作為“雙一流\"高水平應(yīng)用特色學(xué)院的服務(wù)面向定位和辦學(xué)特色，本專業(yè)確立了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的“能說能讀能寫的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二步，堅(jiān)持立德樹人，組建了一支與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。每學(xué)期組織教師參加師德師風(fēng)教育培訓(xùn)、課程思政方面的教學(xué)培訓(xùn)，以及信息化教學(xué)培訓(xùn);定期派遣教師到中學(xué)、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)交流學(xué)習(xí)；每年選送教師到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三步，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，完善實(shí)踐課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一是拓展專業(yè)學(xué)習(xí)限域，開展校校合作、校企合作、校政合作等合作教學(xué)；二是在課程體系的內(nèi)容上，注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展、未來學(xué)術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要之間的緊密對接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效融合；三是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有機(jī)融合，打造了一批具有特色的省級混合式一流課程。

第四步，基于針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生“讀、說、寫\"應(yīng)用型人才的基本要求，實(shí)施“13511\"工程。要求學(xué)生在大學(xué)期間，閱讀100部經(jīng)典名著，背誦300篇詩文，寫作50篇文章，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，切實(shí)提升了學(xué)生“讀、說、寫\"素養(yǎng)與技能。

第五步，以學(xué)科競賽為抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。組建了中華經(jīng)典誦寫講大賽、師范生技能大賽、寫作大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以賽促學(xué)，以賽促能，育人效果顯著。

第六步，搭建協(xié)同育人平臺，組建社團(tuán)，力促人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。為適應(yīng)“雙一流\"建設(shè)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，組建了漣水讀書會、青笛文學(xué)社、碧洲文學(xué)社、寫作指導(dǎo)中心等社團(tuán)，建立了校內(nèi)、校際、校企、校地、校政協(xié)調(diào)育人平臺，實(shí)現(xiàn)了各參與方的資源有效利用與共贏機(jī)制。

第七步，建立了多元化考核評價(jià)體系，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果開展育人反思，形成了“教學(xué)一評價(jià)一反饋一改進(jìn)\"機(jī)制，為評價(jià)學(xué)生畢業(yè)要求能力達(dá)成提供了有效支撐。具體概括為“五評價(jià)”，即“5W”（ When+Who+ 多元化考核評價(jià)體系，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)為目標(biāo)，開展多元化形成性評價(jià)，解決何時(shí)評（學(xué)習(xí)過程評 期末評 畢業(yè)后評）誰來評（學(xué)生自評 + 學(xué)生互評 + 教師評 ⁺ 用人單位評）評什么（評知識 + 評能力 + 評素質(zhì)）怎么評（測驗(yàn) + 作業(yè) + 實(shí)踐 + 考試 + 社會反饋）為什么評（評成績 ⁺ 評目標(biāo)）等五大問題。

四“三能四驅(qū)五評價(jià)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效與社會反響

通過對“三能四驅(qū)五評價(jià)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索性研究與反復(fù)實(shí)踐，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力有了顯著提高，社會擔(dān)當(dāng)意識也明顯增強(qiáng)。并且，本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)逐步推廣，取得了不錯的社會反響。

（1） 實(shí)踐成效

1學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

本專業(yè)堅(jiān)持探索、實(shí)施\"13511\"工程，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促能，有效提升了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。近年來，在各級各類賽事中取得了不錯的成績。比如，在中華經(jīng)典誦寫講大賽中獲國家級二等獎3項(xiàng)、省級二等獎7項(xiàng)；在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中獲國家級獎項(xiàng)3項(xiàng)、省級獎項(xiàng)5項(xiàng)；在第十八屆全國大學(xué)生文學(xué)作品大賽中獲二等獎3項(xiàng)、三等獎8項(xiàng)；在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中獲國家級獎項(xiàng)6項(xiàng)、省級獎項(xiàng)17項(xiàng)；獲首屆“中國青年作家杯\"征文大賽一等獎1項(xiàng)。此外，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為社會培養(yǎng)了一批創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)漢語言文學(xué)專業(yè)人才。經(jīng)過中心受訓(xùn)的學(xué)生以綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)而得到用人單位一致好評，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的突出典型有劉紅衛(wèi)、毛國功、劉宏來和吳洪杰等。

2學(xué)生社會責(zé)任意識顯著增強(qiáng)

本專業(yè)堅(jiān)持第一課堂教育與第二課堂教育相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、傳統(tǒng)文化教育與思想政治教育相融合，以及與鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)相結(jié)合，通過組織“雙峰女杰的精神譜系研究\"\"雙峰女杰文化對當(dāng)代女性的影響研究\"\"‘互聯(lián)網(wǎng) + '視域下‘雙峰女杰'紅色旅游文化的傳承與推廣路徑研究\"\"‘互聯(lián)網(wǎng) +^， 時(shí)代城市形象文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與推廣研究\"等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生深入了解社會，增強(qiáng)社會服務(wù)意識。學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感顯著增強(qiáng)，涌現(xiàn)出了一批品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。

（二） 社會反響

第一，本成果在文學(xué)院各專業(yè)和校內(nèi)其他院系逐步推廣應(yīng)用。目前，“13511\"工程系列活動已面向文學(xué)院秘書學(xué)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，以及外語學(xué)院、教育學(xué)院學(xué)生開展；也被學(xué)校舉辦的“明德讀經(jīng)班”“國學(xué)協(xié)會\"所采納；對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)還啟發(fā)了學(xué)校的軍訓(xùn)活動，軍事教育辦公室每年組建一支獨(dú)特的禮儀軍訓(xùn)方隊(duì)，學(xué)習(xí)國學(xué)、地域文化、演講與口才、書法等課程，記錄學(xué)校別樣軍訓(xùn)的視頻多次在中國新聞網(wǎng)、騰訊、青年官微播出，點(diǎn)擊量大，社會反響良好。

第二，近年來，本專業(yè)在探索教學(xué)改革過程中所取得的一些成果也輻射到省內(nèi)外高校。我們先后與邵陽學(xué)院、懷化學(xué)院、師范大學(xué)、長沙師范學(xué)院、第一師范學(xué)院、平頂山學(xué)院、洛陽理工學(xué)院等高校文學(xué)院進(jìn)行交流，同時(shí)還多次在全省和全國有關(guān)會議上進(jìn)行交流。其中，“13511\"工程廣受關(guān)注，得到外校同行高度肯定。尤其是2019年學(xué)校接受教育部審核評估期間，“13511\"工程被作為學(xué)院辦學(xué)特色推出，得到多位評估專家高度肯定。此外，新以“創(chuàng)新教學(xué)模式，走進(jìn)歷史課堂”“人文科技學(xué)院全力打造融媒體教學(xué)新模式\"為題，對我們的教學(xué)改革進(jìn)行了專題報(bào)道。

第三，畢業(yè)生就業(yè)率高，且踏實(shí)肯干、動手能力強(qiáng)，社會認(rèn)可度高。2020—2024年，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率在 88% 以上。學(xué)院走訪了部分畢業(yè)生就業(yè)單位，總體評價(jià)：專業(yè)基本功扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，社會適應(yīng)能力強(qiáng)；尤其是敬業(yè)精神和動手能力，是畢業(yè)生優(yōu)勢所在。

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的重要職能之一，也是當(dāng)前國家部署“雙一流\"建設(shè)的中心內(nèi)容和旨?xì)w。地方高校既要努力踐行“雙一流\"使命，還要圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用能力強(qiáng)的一流人才。人文科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)針對地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的一些問題，以“13511\"工程為抓手，探索“三能四驅(qū)五評價(jià)”的育人模式，以提高學(xué)生“能讀能說能寫”核心素養(yǎng)與能力為核心，深人開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐系列教學(xué)活動，修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完善了質(zhì)量監(jiān)控保障體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。在后續(xù)實(shí)施過程中，須進(jìn)一步朝以下幾個方面努力：理論探討有待進(jìn)一步深化；少數(shù)教師對專業(yè)定位目標(biāo)認(rèn)識不足，要進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍；要進(jìn)一步貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教育原則，加強(qiáng)與信息化技術(shù)的結(jié)合，進(jìn)一步推廣線上線下混合式教學(xué)，建立專門的實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動網(wǎng)絡(luò)互動平臺。

參考文獻(xiàn)：

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