解讀2024年實(shí)驗(yàn)題，洞察2025年備考策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)步推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)愈發(fā)注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與探究能力的培養(yǎng).2025年新高考自主命題必然會(huì)更加凸顯學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解與應(yīng)用能力的考查.

1基礎(chǔ)題分析

縱觀2024年的高考實(shí)驗(yàn)題，選擇題和部分綜合題嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材命制，考查重點(diǎn)圍繞核心知識(shí)和基本技能展開，不僅覆蓋面廣，而且難度把控適中，能全面且客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作技能.表1為大家梳理并匯總了具有代表性的高化率.頻考點(diǎn).

教材實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)題的重要藍(lán)本與靈感源泉，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)題緊密關(guān)聯(lián)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)操作.這類題目堪稱學(xué)生搭建能力體系的基石，因此要求大家要牢固掌握教材里的基本實(shí)驗(yàn)技能，并能靈活運(yùn)用.在熟悉典型儀器的使用、各類操作規(guī)程以及基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步提升對實(shí)驗(yàn)原理的深度理解、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敏銳洞察能力，以及在不同情境下解決問題的應(yīng)變能力，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的進(jìn)階.針對基礎(chǔ)題的五個(gè)高頻考點(diǎn)，可以采取的應(yīng)對策略如圖1所示.

其中，“安全規(guī)范\"“儀器裝置\"類試題對能力要求層次較低，“方案評(píng)價(jià)”類試題對能力要求層次較高，這類選擇題是各地考查的重點(diǎn).

針對“儀器裝置\"問題，學(xué)生需要掌握以下十種氣體的制備原理：氧氣、二氧化碳、氫氣、氯氣、氨氣、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮、乙烯、乙炔.針對教材實(shí)驗(yàn)還要注意儀器上的變化，如驗(yàn)證鐵與水蒸氣的反應(yīng)裝置的演變，如圖2所示.

在解答“方案評(píng)價(jià)\"類問題時(shí)，學(xué)生務(wù)必保持對題干細(xì)節(jié)高度敏銳的判斷力，下面結(jié)合2024年部分高考試題進(jìn)行分析.

山東卷第12題設(shè)置的題干為“由下列事實(shí)或現(xiàn)象能得出相應(yīng)結(jié)論的是”.解題時(shí)，學(xué)生要明確，這類表述是默認(rèn)事實(shí)和現(xiàn)象均正確，解題關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)它們與結(jié)論之間是否存在對應(yīng)關(guān)系.

1月浙江卷第16題的題干為“根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到相關(guān)現(xiàn)象，其中方案設(shè)計(jì)或結(jié)論不正確的是”這就意味著選項(xiàng)中可能存在多個(gè)不正確的內(nèi)容，需要學(xué)生全面細(xì)致地分析.

湖南卷第6題的題干為“為達(dá)到下列實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作方法合理的是?重點(diǎn)考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作合理性的判斷.

廣東卷第13題的題干“下列陳述I與陳述Ⅱ均正確，且具有因果關(guān)系的是”.要求學(xué)生在備考時(shí)要更全面、深人地掌握知識(shí)體系，提升綜合分析能力.

河北卷第6題，需要依據(jù)相應(yīng)氣體的發(fā)生和收集裝置，判斷制備過程中的試劑選用、反應(yīng)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論，這些要素均需契合題目的設(shè)定要求，該類試題的綜合性強(qiáng)，區(qū)分度大.

針對這類區(qū)分度很高的“方案評(píng)價(jià)\"類選擇題，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要多整理經(jīng)典錯(cuò)題，注意試題中設(shè)計(jì)的如實(shí)驗(yàn)原理錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)步驟不合理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論片面等常見陷阱，總結(jié)應(yīng)對技巧，提高答題的準(zhǔn)確率，

2024年高考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題中涉及的重點(diǎn)元素及考查方式如表2所示，這些核心元素及其化合物的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也會(huì)是2025年考試的熱點(diǎn).學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些元素的化學(xué)性質(zhì)、常見反應(yīng)及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作方法，做到在解題時(shí)能熟練應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能.

2 綜合題分析

實(shí)驗(yàn)綜合題難度比較大，要求考生能把知識(shí)融會(huì)貫通、靈活遷移.以2024年部分省市高考試題為例，歸類分析見表3.

湖南、天津、河北、甘肅、浙江、貴州等地試題側(cè)重?zé)o機(jī)物制備實(shí)驗(yàn)，結(jié)合元素化合物知識(shí)，拓展“源于教材又不拘泥于教材”的命題思路，突出方案設(shè)計(jì)和觀察記錄能力的考查.新課標(biāo)卷、全國甲卷、黑吉遼卷涉及有機(jī)物制備，但考查方向略有不同.全國卷注重制備方案與操作細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，突出操作技術(shù)能力的考查.黑吉遼卷更聚焦實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)處理，與其他知識(shí)模塊的融合度更高.廣東、北京、湖北、江蘇等地采用實(shí)驗(yàn)探究形式，突出分析推測、創(chuàng)新思維與探究能力.對操作步驟、現(xiàn)象解釋、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論形成都有較高要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維.山東、安徽著重考查含量測定實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行定量分析和數(shù)據(jù)處理，強(qiáng)化了學(xué)生對化學(xué)計(jì)量知識(shí)的理解與應(yīng)用能力.

通過研究各地高考試題，筆者總結(jié)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δＰ停ㄈ鐖D3）.學(xué)生可以對照這個(gè)模型的能力板塊和?？伎键c(diǎn)，回顧日常學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，全面檢查自己對知識(shí)的掌握程度，明確自己的優(yōu)勢與不足，從而為后續(xù)有針對性地復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向.例如，在方案設(shè)計(jì)板塊，思考自己能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠淼剡x擇試劑和儀器；在操作技術(shù)板塊，反思實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；在觀察記錄板塊，審視自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的捕捉與記錄是否準(zhǔn)確完整；在數(shù)據(jù)處理板塊，查看對數(shù)據(jù)的分析和處理方法是否恰當(dāng)；在形成結(jié)論板塊，判斷自己能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論.

3實(shí)驗(yàn)備考提升策略

各地高考試題在能力考查板塊和考點(diǎn)設(shè)置上各有側(cè)重，有的聚焦實(shí)驗(yàn)操作技能，有的注重原理分析.針對綜合題的考向，可以采取的應(yīng)對策略如圖4所示.

1）面對制備類實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以采取逆向分析法.試題通常是按照圖5的命題模型進(jìn)行命制，因此可以從設(shè)問出發(fā)，先明確考題的提問方向，如“為什么要用該儀器”“此操作步驟的作用是什么”等，再回頭匹配題目中給出的信息，避免被過多無關(guān)內(nèi)容干擾.

a）明確制備目標(biāo)

先弄清楚要制備哪種物質(zhì)，以及對產(chǎn)物在純度、規(guī)模、用途等方面的要求，從而初步判斷采用哪些原料、哪種反應(yīng)路線.

b）確定反應(yīng)原理

確定反應(yīng)方程式，明確該反應(yīng)的反應(yīng)物、反應(yīng)類別（氧化還原反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、配位反應(yīng)等）、溶液的pH、溫度、催化劑或特定溶劑等.

c）設(shè)計(jì)操作流程

根據(jù)反應(yīng)原理，列出主要操作步驟（如加熱、分液、回流、蒸餾等），搭建適宜的實(shí)驗(yàn)裝置.注意思考如何保證實(shí)驗(yàn)的安全與效率，如先加酸還是先加堿，在什么溫度下進(jìn)行等.

d）分離與提純

應(yīng)用過濾、洗滌、蒸餾、萃取以及重結(jié)晶等方法去除雜質(zhì)，讓產(chǎn)物達(dá)到理想純度.同時(shí)要思考對產(chǎn)物進(jìn)行檢驗(yàn)和純度確認(rèn)的具體手段，如沉淀顏色、熔點(diǎn)測定或滴定分析等.

e）安全與環(huán)保

準(zhǔn)確辨識(shí)可能具有毒性、易燃、易爆或腐蝕性的試劑.規(guī)范管理廢液，遵循實(shí)驗(yàn)室環(huán)保和安全守則，

f）結(jié)果評(píng)價(jià)與改進(jìn)

核算產(chǎn)率，分析誤差的來源（操作損耗、生成副產(chǎn)物、反應(yīng)不完全等）.思考如何進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，如改變反應(yīng)條件、改進(jìn)分離提純策略、減少副產(chǎn)物等.

2）面對探究類實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)的核心問題，即物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理和變量控制等.再分析給定的信息和條件，構(gòu)思合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟，需留意觀察反應(yīng)特性，記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)，分析并驗(yàn)證假設(shè).最后反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，思考改進(jìn)方案.圖6是探究性實(shí)驗(yàn)的基本思考模型

a）性質(zhì)與反應(yīng)維度（定性維度）：理解本質(zhì)、辨析機(jī)理.

在此維度下，學(xué)生應(yīng)關(guān)注物質(zhì)本身的酸堿性、氧化還原性、配位性質(zhì)、熱穩(wěn)定性等特性，并結(jié)合復(fù)分解反應(yīng)、水解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、配位反應(yīng)等典型反應(yīng)加以理解和辨析.例如，向 溶液中通入 時(shí)，溶液會(huì)立即顯現(xiàn)紅色，隨后逐漸褪去，最終轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色.這是因?yàn)? 首先與 發(fā)生配位反應(yīng)，生成紅色的 配合物，隨后 與 發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成淺綠色的 .在復(fù)雜的反應(yīng)體系中，常常會(huì)出現(xiàn)“競爭”與“合作”兩種反應(yīng)機(jī)理，需要通過對實(shí)際觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析來理解這些機(jī)理.該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明配位反應(yīng)速率快，氧化還原反應(yīng)雖然速率慢但進(jìn)行的程度更大，

b）控制變量維度：精確數(shù)據(jù)和邏輯推斷.

控制變量法是探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心，剖析單一因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.在研究反應(yīng)速率、平衡移動(dòng)時(shí)，需要明確自變量（如溫度、濃度、 pH ）、因變量（產(chǎn)率、生成速率）和控制變量（容器大小、反應(yīng)時(shí)間恒定）.例如，探究 的氧化性強(qiáng)于 的實(shí)驗(yàn).測得 溶液的 Δ p H 約為0.7，即 .將 的 溶液與 鋅粉混合，觀察到溶液溫度迅速上升，且初始階段幾乎未見氣泡產(chǎn)生.僅憑這一現(xiàn)象無法確鑿地證實(shí) 的氧化性強(qiáng)于 ，原因在于鋅與 或 的反應(yīng)均為放熱反應(yīng)，且存在速率及限度差異.因此，需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，將 鹽酸與 鋅粉混合，若觀察到溶液中即刻產(chǎn)生大量氣泡，方能有力地證明 的氧化性強(qiáng)于 ：

在備考時(shí)，學(xué)生應(yīng)先在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上夯實(shí)基本功，再逐步將所學(xué)知識(shí)遷移至復(fù)雜情境下的綜合題中，利用相關(guān)模型和策略，架構(gòu)起從簡單到復(fù)雜、從局部到整體的訓(xùn)練路徑，達(dá)到全面提升的目標(biāo).

（完）