培養(yǎng)高職院校高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的教師隊(duì)伍作為職業(yè)教育質(zhì)量評價的核心要素，其整體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文將以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)為例，深度剖析教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)高職院校高質(zhì)量教師隊(duì)伍提供可行的路徑和策略。

1 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 師德修養(yǎng)與結(jié)構(gòu)布局尚有提升空間

部分教師對政治理論學(xué)習(xí)不夠重視，政治覺悟和師德修養(yǎng)不高，容易對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生負(fù)面影響；缺乏足夠數(shù)量的高水平、高技能教師，導(dǎo)致一些專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的需求；更有部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，難以勝任職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。

1.2 雙師型教師的比例需進(jìn)一步提高

雙師型教師應(yīng)具備相應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，積極參與教學(xué)改革和科學(xué)研究，能夠采取多種教學(xué)模式開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。然而，部分高校教師從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”直接上崗，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足，難以達(dá)到雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)[1]。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)能力有限，影響學(xué)生對職業(yè)技能的掌握。

1.3 校企合作融合度不夠緊密

企業(yè)作為職業(yè)教育不可或缺的實(shí)踐平臺，其參與熱情和投入程度直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高、校企之間信息交流少、資源共享不充分等方面都制約了校企合作的深度與廣度。以筆者所在院校的眼視光技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備眼視光檢查、驗(yàn)光配鏡、眼病初步診斷及治療等綜合能力的高素質(zhì)技能型人才。由于校企合作融合度不夠緊密，學(xué)校與企業(yè)之間的信息交流和資源共享機(jī)制尚不健全，導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以充分接觸眼視光行業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和具體任務(wù)。學(xué)生可能僅限于理論學(xué)習(xí)或模擬實(shí)訓(xùn)，缺乏在眼科診所、眼鏡店或視光中心實(shí)踐的機(jī)會，難以將所學(xué)知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)競爭力的提高。而眼視光技術(shù)行業(yè)是一個技術(shù)更新迅速、實(shí)踐要求極高的領(lǐng)域，學(xué)生在校期間若積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，將難以適應(yīng)未來職場的需求。

1.4 教師的培養(yǎng)與評價體系尚待完善

高職院校的教師培養(yǎng)體系尚不健全，缺乏針對性和實(shí)效性的培訓(xùn)內(nèi)容。以眼視光技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)要求教師應(yīng)具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握先進(jìn)的驗(yàn)光配鏡技術(shù)、眼病初步診斷能力以及與患者溝通的技巧等?，F(xiàn)有的教師培訓(xùn)大部分側(cè)重于理論知識，對實(shí)踐操作技能的提升和最新行業(yè)動態(tài)的了解尚有欠缺，最終導(dǎo)致教師難以將最新技術(shù)成果融入課堂教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

此外，教師評價體系存在評價標(biāo)準(zhǔn)單一、評價過程不夠客觀公正等問題，難以準(zhǔn)確反映教師的真實(shí)水平和發(fā)展?jié)摿?。在關(guān)注教學(xué)成果的量化指標(biāo)（如學(xué)生技能競賽獲獎情況、論文發(fā)表數(shù)量、科研課題研究立項(xiàng)等情況）的同時，也不能忽視教師在教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、校企合作項(xiàng)目推進(jìn)等方面的貢獻(xiàn)。眼視光技術(shù)教師的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)企業(yè)的合作能力、對學(xué)生實(shí)際操作技能的指導(dǎo)效果等均可列為衡量其教學(xué)質(zhì)量不可或缺的部分。這些難以直接量化的指標(biāo)在當(dāng)前的評價體系中往往被邊緣化，導(dǎo)致評價過程缺乏全面性與客觀性。

2 培養(yǎng)高職院校高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

2.1 強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中，師德師風(fēng)建設(shè)是重要內(nèi)容。以“立德樹人”理念作為師德教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感；引導(dǎo)教師將培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和實(shí)踐能力作為教育教學(xué)的首要任務(wù)，將“立德樹人”理念貫穿于教育教學(xué)全過程。

a. 定期開展師德教育

定期組織教師學(xué)習(xí)國家教育政策、法律法規(guī)以及職業(yè)道德規(guī)范，提高政治覺悟和職業(yè)道德水平，堅(jiān)定心有大我、至誠報(bào)國的理想信念[2]。

b. 樹立師德典型

通過“評選師德標(biāo)兵”“開展近視防控公益篩查”“普及愛眼護(hù)眼知識社會服務(wù)”、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動，樹立先進(jìn)典型、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，激發(fā)教師的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。

c. 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

合理規(guī)劃教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高水平、高技能的專業(yè)人才，加強(qiáng)青年教師的發(fā)展培養(yǎng)。打通“傳幫帶”途徑，形成老中青相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。

2.2 加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，提升理論與實(shí)踐融合能力

雙師型教師是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。雙師型教師要具備扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教育教學(xué)能力。

a. 建立雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制

制定雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，以湖南省某職業(yè)院校為例，采用青藍(lán)工程的模式，明確雙師型教師培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式。制定教師參加企業(yè)實(shí)踐考核認(rèn)定管理辦法，鼓勵教師參加企業(yè)實(shí)踐等活動，深入行業(yè)一線，了解行業(yè)技術(shù)前沿與發(fā)展趨勢、提升實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

b. 加強(qiáng)校企合作

與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同開展雙師型教師培養(yǎng)項(xiàng)目，如：攜手歐普康視開展“暑期角塑驗(yàn)配研修班”、參加“豪雅源計(jì)劃”、與愛爾眼科醫(yī)院集團(tuán)合作共建校企崗位實(shí)習(xí)基地等。讓教師深入企業(yè)一線，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品推廣等活動，將企業(yè)的實(shí)際需求和技術(shù)難題融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿的成果，將新技術(shù)、新成果融入課堂教學(xué)。

c. 完善雙師型教師認(rèn)證制度

依據(jù)湖南省教育廳關(guān)于印發(fā)《湖南省職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作實(shí)施方案（試行）的通知》，建立科學(xué)的雙師型教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵從業(yè)教師考取眼鏡驗(yàn)光師（一級）、眼鏡定配工（二級）技能等級證書，認(rèn)定成為眼鏡驗(yàn)光師或眼鏡定配工考評員等。對符合條件的教師進(jìn)行認(rèn)證和健全激勵政策，激勵更多教師向雙師型方向發(fā)展。

2.3 深化產(chǎn)教融合，增強(qiáng)核心競爭力

產(chǎn)教融合是提升高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。深化產(chǎn)教融合可以有效推動教師與企業(yè)、行業(yè)的緊密合作，共同開展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等活動，提升教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

a. 建立校企合作基地

與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心、工程技術(shù)研究中心等，為教師實(shí)踐鍛煉和科研創(chuàng)新提供重要平臺[3]。共同建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研于一體的多功能基地[4]，提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。為教師提供接觸行業(yè)前沿技術(shù)、了解市場需求的機(jī)會。通過與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，高職院?？梢源_保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)理論知識又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才。

b. 共同開發(fā)課程教材

邀請行業(yè)企業(yè)專家參與課程教材的開發(fā)和編寫工作，是提升課程實(shí)用性和針對性的有效手段。高職院校應(yīng)與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)保持密切聯(lián)系，共同研討行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求變化，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最新技術(shù)成果融入課程教材。邀請企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家擔(dān)任課程教材的編委或顧問，參與課程大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的編寫和修訂工作。鼓勵教師深入企業(yè)一線調(diào)研，了解行業(yè)最新技術(shù)和市場需求，將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容及案例，使課程更貼近實(shí)際、更具針對性。以《眼鏡商品營銷與眼鏡店管理》課程為例，可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)營與管理案例，分析市場趨勢和營銷策略，提升教師們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

c. 開展技術(shù)服務(wù)

教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等支持，是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用、增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力的重要途徑。鼓勵教師積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級、市場拓展等活動，為企業(yè)提供學(xué)術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)，建立教師技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。通過“科技特派員”“三區(qū)科技人才”等方式，與企業(yè)簽訂技術(shù)合作協(xié)議，明確服務(wù)內(nèi)容和方式。教師根據(jù)企業(yè)需求，提供技術(shù)咨詢、解決方案設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提升產(chǎn)品質(zhì)量和市場競爭力。教師則可以通過技術(shù)服務(wù)了解行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，為教學(xué)、科研提供有力支持。

2.4 完善教師培訓(xùn)機(jī)制，建立教師評價激勵機(jī)制

完善的教師培訓(xùn)機(jī)制和評價激勵機(jī)制是提升高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要保障。構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系與評價體系，將為教師的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

a. 建立分級分類培訓(xùn)體系

根據(jù)教師的不同需求和發(fā)展階段，制定分級分類的培訓(xùn)計(jì)劃，提供有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法[5]。對于新入職或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師，重點(diǎn)開展基礎(chǔ)理論教學(xué)、教學(xué)方法與技能培訓(xùn)，以便快速掌握教學(xué)基本功和眼視光技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識；對于具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的教師，側(cè)重于實(shí)踐技能提升和科研能力培養(yǎng)，通過組織參與國際學(xué)術(shù)交流，參加國培計(jì)劃、省級骨干教師培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展實(shí)踐技能培訓(xùn)等活動拓寬視野，提升解決實(shí)際問題的能力；對于具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的骨干教師，參加高級研修班、學(xué)術(shù)研討會等，提升學(xué)術(shù)水平和領(lǐng)導(dǎo)力，支持其開展跨學(xué)科研究，推動專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

b. 建立科學(xué)的評價體系及激勵機(jī)制

采用多元化評價方式，綜合考慮師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、競賽獲獎、科研成果、社會服務(wù)與實(shí)踐等多方面因素[6]，對教師進(jìn)行全面、客觀的評價。注重過程評價和結(jié)果評價的有機(jī)結(jié)合，確保評價結(jié)果的公正性與準(zhǔn)確性。

此外，可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)工作熱情和創(chuàng)新能力，為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展路徑與晉升通道。

3 總結(jié)

高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需從師德師風(fēng)、雙師型教師培養(yǎng)、產(chǎn)教融合以及教師培訓(xùn)、評價體系等多個維度出發(fā)，構(gòu)建全面、科學(xué)、可持續(xù)的發(fā)展路徑[7]。積極探索適應(yīng)時代發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，從而為推動我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的眼視光技術(shù)專業(yè)人才。o

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2024年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJGB2024310）基于發(fā)展性評價理論的高職眼視光技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究；2024年度永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題重點(diǎn)項(xiàng)目（YZJG24ZD02）眼視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)路徑研究；2024年永州市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（YZJGXM2024081）“雙高計(jì)劃”背景下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)群“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)研究

作者單位：1.永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2.永州市工業(yè)和信息化局

3.永州市市委黨校2025年春季中青班