數(shù)智融合時(shí)代下冰雪體育后備人才 培養(yǎng)的實(shí)踐原則

中圖分類號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-3488（2025）02-0062-05

Abstract：With theinformationsocietyentering the3.Oeraofdigital-inteligent integration，exploring the application of digital-intelligent technologies in the cultivation ofreserve the ice and snow sports talents is of great significance for improving the quality of talent cultivation and grasping the future development direction. Byanalyzing theconnotationofcultivating theiceand snow sportsreservetalentsintheeraofdigital-intellgent integration，itisfound that ithasadvantagessuchas theinterweavingofcomplex thinking，theinteractive experienceofconcretenes，andthepatternofaself-organizingsystem.However，atthesame time，therearealso realisticobstaclessuchas ideological rigidity，technological dependence，andbarrers insharing.Inresponse to this，practical principlesare proposed，includingadhering todynamicoverallplanningand establishinganopen cultivation concept;avoiding the supremacyof technologyand being vigilantagainstthe cultivation contentof “technology omnipotence\"；strengthening the synergy efect and constructing acultivation mechanism of“unity of purpose among the upper and lower echelons”.By providing forward-looking theoretical support and practical

guidance for the construction of the ice and snow sports talents echelon in the new era，it can boost the sustainabledevelopmentofcultivatingtheiceandsnow sportsreserve talents and serve the in-depth promotion of the national development strategy of ice and snow sports.

Keywords：digital-intelligentintegration;iceandsnow sports;cultivation of reserve talents;realistic dilemmas; practical principles

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，信息社會(huì)在歷經(jīng)1.0單機(jī)、2.0聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展階段后，目前正逐步走向3.0的數(shù)智融合時(shí)代，即“數(shù)字化 + 智能化”時(shí)代，并推動(dòng)各領(lǐng)域變革發(fā)展。2021年10月，國(guó)家體育總局公布《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》[，明確指出要促進(jìn)體育信息化建設(shè)，形成數(shù)字體育“內(nèi)核”，鼓勵(lì)研發(fā)滿足不同人群需求的數(shù)字化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。冰雪體育作為我國(guó)體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，在數(shù)智時(shí)代下也迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2024年11月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于以冰雪運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展激發(fā)冰雪經(jīng)濟(jì)活力的若干意見(jiàn)》[2]發(fā)布，提出要加強(qiáng)冰雪人才隊(duì)伍建設(shè)，支持有條件的高等院校、職業(yè)學(xué)校打造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，國(guó)家在《政府工作報(bào)告》中也多次強(qiáng)調(diào)將數(shù)字技術(shù)融入冰雪體育的重要性，可見(jiàn)將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等尖端科技融入冰雪體育后備人才培養(yǎng)工作已是大勢(shì)所趨。但目前，我國(guó)缺乏對(duì)數(shù)智技術(shù)在冰雪體育后備人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索，尚未有效挖掘數(shù)智技術(shù)在相關(guān)實(shí)踐中的潛在價(jià)值。因此，正確認(rèn)識(shí)數(shù)智融合時(shí)代下冰雪體育后備人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)出路，對(duì)于推動(dòng)冰雪體育后備人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型具有重要意義，也有助于精準(zhǔn)把握未來(lái)工作的重點(diǎn)及前進(jìn)方向。

1數(shù)智融合時(shí)代冰雪體育后備人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及 優(yōu)勢(shì)

數(shù)智融合時(shí)代冰雪體育后備人才培養(yǎng)指的是在“人機(jī)物”三元融合的背景下，通過(guò)“由具象到抽象”的知識(shí)智能化動(dòng)態(tài)組合呈現(xiàn)方式，打造身臨其境的冰雪技術(shù)實(shí)踐情境[3]。以此幫助學(xué)生拓寬冰雪職業(yè)發(fā)展路徑，激發(fā)個(gè)體生命潛能實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧的冰雪教育生態(tài)，為冰雪運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

1.1復(fù)雜性思維交織

數(shù)智時(shí)代冰雪體育后備人才培養(yǎng)目前正從“自上而下”的宏觀灌輸式向“上下聯(lián)動(dòng)”的自我沉浸式轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過(guò)程中呈現(xiàn)出整體、動(dòng)態(tài)、非線性的思維態(tài)勢(shì)。首先，從整體視角出發(fā)，全方位審視及協(xié)調(diào)教育者、學(xué)習(xí)者、教育媒介等要素之間的關(guān)系，視角便會(huì)由聚焦“單一要素”轉(zhuǎn)向總覽“整體系統(tǒng)”。其次，通過(guò)關(guān)注“師一機(jī)一生”三元教學(xué)新形態(tài)的整體功能和效益，有機(jī)銜接后備人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，形成整合力，即可避免單一因素中心論的片面思維。再次，運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維把握冰雪體育后備人才培養(yǎng)的變化發(fā)展，靈活處理師生切身利益、訓(xùn)練突發(fā)事件等一系列問(wèn)題，可以有效面對(duì)科技、政策、訓(xùn)練等外部環(huán)境變化所帶來(lái)的艱巨挑戰(zhàn)，并主動(dòng)剖析形勢(shì)，改變問(wèn)題解決策略。最后，在非線性思維下了解數(shù)智技術(shù)所包含的偶然態(tài)、隨機(jī)態(tài)等因素，推動(dòng)后備人才培養(yǎng)由確定性的“機(jī)械訓(xùn)練重成績(jī)”轉(zhuǎn)向不確定性的“身心結(jié)合重發(fā)展”，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)展與心理素質(zhì)強(qiáng)化相輔相成，擺脫傳統(tǒng)冰雪體育后備人才培養(yǎng)過(guò)度集中于運(yùn)動(dòng)技術(shù)層面的弊端。

1.2具象性交互體驗(yàn)

數(shù)智時(shí)代下的冰雪體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，如打造出線上與線下、虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合的數(shù)智化冰雪項(xiàng)目訓(xùn)練基地，開(kāi)發(fā)全景VR滑雪訓(xùn)練、交互式AR教學(xué)課程、360°沉浸式冰雪競(jìng)賽導(dǎo)覽等互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)K，構(gòu)建起“冰雪體育 + 元宇宙”。這一方面契合了專業(yè)冰雪運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練需求，另一方面為普通學(xué)習(xí)者提供了立體開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)為廣大冰雪運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者搭建了兼娛樂(lè)性與競(jìng)技性的活動(dòng)平臺(tái)，形成一個(gè)集教學(xué)、娛樂(lè)、競(jìng)賽于一體的冰雪交互生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)人類教師與AI教師的“雙師智慧”引導(dǎo)冰雪體育后備人才形成文化沉浸[4]，為冰雪體育后備人才培養(yǎng)創(chuàng)造出虛實(shí)互嵌的教育空間。在此空間內(nèi)，可以通過(guò)運(yùn)用“ 5 G+ 全息投影技術(shù)”打造全息課堂；融合室內(nèi)跟蹤系統(tǒng)、VR跟蹤技術(shù)以及實(shí)時(shí)空間視頻投影技術(shù)，實(shí)時(shí)捕捉人體的三維位置及動(dòng)作變動(dòng)；借助人機(jī)協(xié)同指引授課，結(jié)合手勢(shì)交互、視覺(jué)追蹤、觸覺(jué)反饋等方式，幫助冰雪體育后備人才對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成全域化感知，從而推動(dòng)其多層次、多維度、多感官實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)耦合，獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3自組織系統(tǒng)樣態(tài)

技術(shù)迭代對(duì)冰雪體育發(fā)展影響深遠(yuǎn)，其推動(dòng)數(shù)智時(shí)代冰雪體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)由“他組織”發(fā)展模式向“自組織”發(fā)展模式演化。其中，競(jìng)技冰雪系統(tǒng)、學(xué)校冰雪系統(tǒng)、社會(huì)冰雪系統(tǒng)等子系統(tǒng)共同組成冰雪體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)的自組織基本架構(gòu)，系統(tǒng)內(nèi)部在數(shù)智技術(shù)的催化下感應(yīng)外部環(huán)境變化，隨之進(jìn)行自我調(diào)整與適應(yīng)，針對(duì)時(shí)代需求有的放矢地進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，數(shù)智技術(shù)也為冰雪體育后備人才培養(yǎng)創(chuàng)造自組織的發(fā)展條件，與冰雪體育有機(jī)融合產(chǎn)生“漲落”。如利用技術(shù)賦能突破不同冰雪系統(tǒng)的邊界壁壘，帶動(dòng)競(jìng)技冰雪系統(tǒng)、學(xué)校冰雪系統(tǒng)、社會(huì)冰雪系統(tǒng)等子系統(tǒng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)[5]。通過(guò)促進(jìn)冰雪體育在政、校、企、家等不同培養(yǎng)主體間的聯(lián)動(dòng)，共同參與冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)，由此形成冰雪體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)自組織的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，觸發(fā)系統(tǒng)向高級(jí)有序狀態(tài)躍遷，實(shí)現(xiàn)人與科技的融合共生。

2數(shù)智融合時(shí)代冰雪體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)障礙

2.1 觀念上的僵化

在推進(jìn)冰雪體育后備人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，相關(guān)基層培養(yǎng)責(zé)任人，如高校領(lǐng)導(dǎo)、地方冰雪教練員等存在一定的觀念僵化，其思想仍停留在工業(yè)化時(shí)代的平面思維模式，未能跟上時(shí)代發(fā)展腳步。一些基層培養(yǎng)責(zé)任人缺乏對(duì)數(shù)智知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，將人才培養(yǎng)的核心視為目標(biāo)設(shè)定與實(shí)現(xiàn)的機(jī)械式單向活動(dòng)過(guò)程，從單一靜態(tài)角度理解人、機(jī)、物三者的關(guān)系。這種觀念強(qiáng)調(diào)刻板遵循既定的教育和訓(xùn)練規(guī)程，以達(dá)成預(yù)設(shè)的成就和效率目標(biāo)，即“以量定質(zhì)”，嚴(yán)格執(zhí)行傳統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為人才培養(yǎng)的過(guò)程是穩(wěn)定的、可預(yù)測(cè)的。在培養(yǎng)過(guò)程中更關(guān)注運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)員成績(jī)及培養(yǎng)效率的提高，而忽略了數(shù)智技術(shù)在冰雪運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中的潛力挖掘。這種固守“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間呈簡(jiǎn)化線性模型”的陳舊教學(xué)觀，缺乏考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間可能存在的非線性關(guān)系，以及運(yùn)動(dòng)員生理、心理和技能發(fā)展的復(fù)雜性[。另外，部分高校的冰雪體育后備人才培養(yǎng)過(guò)度依賴教練員的專業(yè)能力和教學(xué)執(zhí)行，對(duì)于數(shù)智設(shè)備在冰雪運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用持保留和懷疑態(tài)度。這種被動(dòng)的管理策略將高校置于“甩手掌柜”的角色，在將數(shù)智技術(shù)引入冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的依賴，不免陷入觀念僵化的困境。

2.2技術(shù)上的依賴

數(shù)智時(shí)代下，人工智能（AI）、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）和超高清視頻技術(shù)（8K）等領(lǐng)域的突破，使冰雪體育后備人才培養(yǎng)發(fā)生一場(chǎng)深刻變革。這些技術(shù)在冰雪體育后備人才培養(yǎng)中的應(yīng)用雖然取得一定成效，但同時(shí)也衍生出培養(yǎng)主體與客體對(duì)數(shù)智技術(shù)的過(guò)分依賴。一方面，教練員借助算法將培養(yǎng)對(duì)象的需求轉(zhuǎn)化為可量化的數(shù)據(jù)和明確的要素，這一過(guò)程中，算法會(huì)嚴(yán)格遵循數(shù)據(jù)的科學(xué)性原則，但也會(huì)忽視培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性化需求。單純以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的訓(xùn)練模式可能會(huì)使運(yùn)動(dòng)員失去探求真理的熱情和人格尊嚴(yán)，因其未能綜合考量人的全面發(fā)展和教育的多元價(jià)值，缺失對(duì)倫理維度的考量和價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)。這種狀況不僅會(huì)抑制運(yùn)動(dòng)員的身心協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，也對(duì)冰雪人才培養(yǎng)體系的長(zhǎng)期穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展構(gòu)成阻礙，使得冰雪體育后備人才培養(yǎng)陷入“去價(jià)值化”的風(fēng)險(xiǎn)之中[7]。另一方面，算法會(huì)根據(jù)后備人才自身技能的提高，定向推送定制化的冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案。這在一定程度上將運(yùn)動(dòng)員困在了數(shù)字算法所營(yíng)造的“信息繭房”中，將運(yùn)動(dòng)員限制在與自己專業(yè)相符的信息領(lǐng)域內(nèi)，致使運(yùn)動(dòng)員只關(guān)注和接觸符合個(gè)人偏好或引發(fā)自身愉悅感的冰雪運(yùn)動(dòng)信息，無(wú)法充分考量訓(xùn)練方法的多元性和技術(shù)發(fā)展的廣泛性，表現(xiàn)出選擇性暴露的行為模式。如果長(zhǎng)期處于這種信息閉環(huán)中，運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)失去探索新訓(xùn)練方法和理念的動(dòng)力，限制其適應(yīng)不同訓(xùn)練環(huán)境和挑戰(zhàn)的能力[8]。由于接觸多樣化和異質(zhì)性信息機(jī)會(huì)的減少，運(yùn)動(dòng)員信息同質(zhì)化和認(rèn)知固化的風(fēng)險(xiǎn)隨之增加[9，這會(huì)降低運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性和自我效能感，造成運(yùn)動(dòng)員選擇性信息依賴。

2.3共享上的隔閡

冰雪體育后備人才培養(yǎng)需要國(guó)家政府、數(shù)智化平臺(tái)、冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、高校等主體進(jìn)行數(shù)智資源共享[10]。目前，政府?dāng)?shù)據(jù)共享協(xié)同管理機(jī)構(gòu)明顯缺位，內(nèi)部垂直數(shù)據(jù)流通渠道不暢，數(shù)據(jù)信息發(fā)布、主體之間利益分配和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任等方面的制度體系亟待完善。數(shù)智化平臺(tái)構(gòu)建缺乏個(gè)性化和差異化，通常采用相似的模式和方法，各平臺(tái)建設(shè)“千人一面”，數(shù)據(jù)缺乏有效的協(xié)調(diào)與整合，針對(duì)單一項(xiàng)目“各自為政、分散建設(shè)”；且軟件選擇智能化水平低，服務(wù)模塊尚不健全，數(shù)智信息長(zhǎng)期靜態(tài)呈現(xiàn)，違背了數(shù)智平臺(tái)跟蹤全運(yùn)動(dòng)生命周期的初衷，難以契合冰雪體育后備人才培養(yǎng)長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地致力于提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表現(xiàn)，但在資源分配和戰(zhàn)略規(guī)劃上未能充分重視數(shù)智化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這種聚焦偏移影響了自身與其他培養(yǎng)主體之間在冰雪運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域共享數(shù)據(jù)信息的時(shí)效性和全面性。高校冰雪體育信息系統(tǒng)普遍在各自獨(dú)立的架構(gòu)之中運(yùn)作，由于系統(tǒng)不兼容、數(shù)據(jù)訪問(wèn)存在權(quán)限等問(wèn)題，高校大多難以將數(shù)字信息資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源，造成彼此之間出現(xiàn)“數(shù)據(jù)孤島”[]?？梢?jiàn)，制度缺陷及主體隔離阻礙著冰雪體育后備人才培養(yǎng)資源的合理流動(dòng)，造成了資源共享方面的障礙。

3數(shù)智融合時(shí)代冰雪體育后備人才培養(yǎng)的實(shí)踐原則

3.1堅(jiān)持動(dòng)態(tài)統(tǒng)籌，樹(shù)立開(kāi)放的培養(yǎng)理念

冰雪體育后備人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)“人機(jī)物”三元融合的發(fā)展趨勢(shì)，建構(gòu)動(dòng)態(tài)統(tǒng)籌思維模式，推動(dòng)培養(yǎng)工作在數(shù)智融合時(shí)代向更高發(fā)展階段邁進(jìn)[12]。相關(guān)培養(yǎng)責(zé)任人對(duì)數(shù)智技術(shù)在冰雪體育后備人才培養(yǎng)中的保守態(tài)度可能源于其對(duì)新興技術(shù)不確定性及變革的抗拒心理，以及對(duì)現(xiàn)有訓(xùn)練體系的過(guò)度自信。因此，應(yīng)敦促和引導(dǎo)其客觀評(píng)估5G、AI、云計(jì)算等數(shù)智技術(shù)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的核心功能，充分使數(shù)智技術(shù)在教育者和學(xué)習(xí)者之間發(fā)揮溝通、互動(dòng)與統(tǒng)籌的作用。冰雪教練員要具備接納新事物的技術(shù)自覺(jué)，積極擁抱新一輪科技革命帶來(lái)的先進(jìn)成果，如主動(dòng)參加提升數(shù)智素養(yǎng)的個(gè)性化研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在冰雪教練員互助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、學(xué)習(xí)社群等線上平臺(tái)與國(guó)內(nèi)外同行深入交流分享冰雪數(shù)智教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)和吸取冰雪數(shù)智教育的先進(jìn)理念與實(shí)踐方法，辯證反思自身在冰雪體育后備人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的不足，提升自身“數(shù)智力”[13]，進(jìn)而從容應(yīng)對(duì)新時(shí)代冰雪體育后備人才培養(yǎng)的革命性挑戰(zhàn)。

高校應(yīng)通過(guò)數(shù)智平臺(tái)推動(dòng)冰雪體育后備人才培養(yǎng)不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，由“成績(jī)本位”向“人本本位”、由“標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)”向“個(gè)性定制”變革，糾正“訓(xùn)練就出成績(jī)”的刻板線性思維。要將冰雪體育后備人才培養(yǎng)視為一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，聚焦人才培養(yǎng)中的非線性因素和不確定的冰雪體育需求，全方位采集學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡數(shù)據(jù)，結(jié)合生理、心理、技術(shù)等多方面要素生成有針對(duì)性的、能對(duì)技術(shù)動(dòng)作實(shí)施精細(xì)調(diào)整、促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的訓(xùn)練圖譜。通過(guò)這種方式，在一定程度上可以推動(dòng)冰雪體育后備人才數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)“一人一檔”“一人一策”的精準(zhǔn)化管理，讓冰雪數(shù)智設(shè)備應(yīng)用不再局限于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和處理，而是更能充分表征人性智慧。

3.2避免唯技術(shù)至上，警惕“技術(shù)萬(wàn)能”的培養(yǎng)內(nèi)容

喬納森·克拉里（JonathanCrary）在《焦土故事：全球資本主義最后的旅程》（ScorchedEarth：Beyond theDigitalAge toa Post-Capitalist World）一書(shū)中批判了數(shù)字化的時(shí)代現(xiàn)狀，認(rèn)為人們正生活在“剝離于大地根基”的焦土環(huán)境之中[14]冰雪教練員、運(yùn)動(dòng)員也要避免陷入對(duì)數(shù)智設(shè)備的過(guò)度依賴之中，防止運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練被“算法剝奪”。

數(shù)智時(shí)代下，冰雪體育后備人才培養(yǎng)應(yīng)倡導(dǎo)人機(jī)智慧協(xié)同，而非單純依賴算法驅(qū)動(dòng)，要注意營(yíng)造師生情感交流和價(jià)值構(gòu)建的技術(shù)運(yùn)用情景。這種模式強(qiáng)調(diào)的是人與機(jī)器之間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，旨在通過(guò)數(shù)字智能技術(shù)的輔助，彌補(bǔ)人的智能局限性，從而深刻優(yōu)化各科研要素之間的配置與使用[15]。冰雪教練員應(yīng)有意識(shí)地將情感、道德、審美、價(jià)值觀教育融入人機(jī)協(xié)同的培養(yǎng)過(guò)程，推動(dòng)高校冰雪體育后備人才培養(yǎng)走向“物化”與“人化”、“工具理性”與“價(jià)值理性”相融合的發(fā)展道路。同時(shí)，要做好教練決策與算法決策的合理分工，對(duì)于客觀數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性收集與分析工作，如運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作、姿態(tài)、速度的調(diào)整，可以委托算法決策處理。但當(dāng)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)個(gè)性化需求、情感因素評(píng)估以及需要即刻反應(yīng)的緊急情況時(shí)，如結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的性格特質(zhì)助力訓(xùn)練，冰雪教練員則應(yīng)及時(shí)提供算法無(wú)法捕捉的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和情感理解，與數(shù)智設(shè)備協(xié)同合作，將人文關(guān)懷和價(jià)值觀塑造滲入冰雪體育后備人才訓(xùn)練方案中，促進(jìn)“經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話”與“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”融合共生。此外，在冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員自主訓(xùn)練能力的強(qiáng)化。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)具備精準(zhǔn)感知與評(píng)估自身身體狀況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力，需要批判性地接受數(shù)智設(shè)備基于數(shù)據(jù)所生成的訓(xùn)練方案，并結(jié)合自身的內(nèi)部感受和外部環(huán)境合理調(diào)整。這種批判性接受與合理調(diào)整的過(guò)程，能夠確保數(shù)智設(shè)備提供的訓(xùn)練方案更加貼合個(gè)人的實(shí)際需要，保障訓(xùn)練方案的針對(duì)性和有效性，從而幫助冰雪運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技表現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而對(duì)這種批判性思維和自主調(diào)整能力的培養(yǎng)，則是數(shù)智時(shí)代下冰雪體育后備人才實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化和能力提升、避免被科技“綁架”的重要倚仗。

3.3強(qiáng)化協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“上下同欲”的培養(yǎng)機(jī)制

政府要加快成立冰雪體育人才數(shù)據(jù)管理專項(xiàng)部門(mén)，系統(tǒng)組織并協(xié)調(diào)冰雪體育后備人才相關(guān)數(shù)據(jù)資源的全面采集、深度整合、高效應(yīng)用及廣泛共享，為下級(jí)冰雪體育后備人才培養(yǎng)主體（如體育院校、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）提供必要的數(shù)據(jù)支持[16]。應(yīng)構(gòu)建和優(yōu)化冰雪體育數(shù)據(jù)共享的激勵(lì)、利益協(xié)調(diào)及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制，對(duì)于完全由國(guó)家投資收集的冰雪體育數(shù)據(jù)，應(yīng)在合理范圍內(nèi)主動(dòng)公開(kāi)、免費(fèi)共享；對(duì)于其他部門(mén)或私人投資收集的數(shù)據(jù)，秉持“誰(shuí)投入、誰(shuí)貢獻(xiàn)、誰(shuí)收益”的原則，確保數(shù)據(jù)提供者的利益得到合理保障，激勵(lì)數(shù)據(jù)創(chuàng)造與分享。各級(jí)冰雪數(shù)智平臺(tái)應(yīng)持續(xù)更新、動(dòng)態(tài)發(fā)展，周期性地整合相關(guān)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，以確保其能夠準(zhǔn)確反映冰雪體育運(yùn)動(dòng)的最新進(jìn)展和趨勢(shì)。如實(shí)時(shí)呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)外冰雪賽事、冰雪培訓(xùn)和冰雪裝備等領(lǐng)域的數(shù)智化轉(zhuǎn)型動(dòng)態(tài)，先進(jìn)設(shè)備的使用以及培訓(xùn)理念的貫徹等，為高校等培養(yǎng)主體提供最新的數(shù)據(jù)資源，優(yōu)化我國(guó)冰雪體育后備人才的培養(yǎng)策略。此外，國(guó)家冰雪運(yùn)動(dòng)政策與數(shù)據(jù)資源庫(kù)之間應(yīng)協(xié)同匹配、取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面，國(guó)家冰雪運(yùn)動(dòng)政策可以根據(jù)數(shù)據(jù)資源庫(kù)中的國(guó)內(nèi)外冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展信息進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化；另一方面，數(shù)據(jù)資源庫(kù)也可以根據(jù)政策的變化更新和擴(kuò)充其他領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息，從而使政策的制定和執(zhí)行更加精準(zhǔn)有效。冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、高校等主體要打通彼此之間在冰雪體育數(shù)據(jù)上的“信息壁壘”，走出各自獨(dú)立的“數(shù)據(jù)孤島”。應(yīng)建立校際合作機(jī)制，鼓勵(lì)不同學(xué)校冰雪體育后備人才相互交流、教師互訪，積極建設(shè)智慧校園。要完善冰雪體育共享平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)交換機(jī)制，促進(jìn)不同系統(tǒng)、不同組織之間的數(shù)據(jù)協(xié)同，共同開(kāi)發(fā)冰雪體育數(shù)據(jù)資源互動(dòng)接口[17]。要力求將冰雪體育后備人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段銜接起來(lái)，形成“小一初一高一大”冰雪體育培養(yǎng)一體化鏈條，保障全學(xué)段有機(jī)對(duì)接，筑牢學(xué)校冰雪數(shù)據(jù)資源開(kāi)放流通渠道基座[18]，從而構(gòu)建起“上下同欲”的冰雪體育后備人才培養(yǎng)體系。

4結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)看，數(shù)智融合時(shí)代下冰雪體育后備人才培養(yǎng)具有廣闊前景，但當(dāng)下仍存在一定困境。后續(xù)學(xué)術(shù)探索應(yīng)聚焦于三大核心議題：一是構(gòu)建數(shù)智技術(shù)在訓(xùn)練效能評(píng)估、選材模型優(yōu)化等關(guān)鍵場(chǎng)景中的深度適配體系；二是建立“人機(jī)共生”導(dǎo)向的跨域協(xié)同培養(yǎng)范式，破解傳統(tǒng)教育主體與智能系統(tǒng)間的依賴矛盾，探索冰雪后備人才培養(yǎng)智能化監(jiān)控與人文化指導(dǎo)的系統(tǒng)性耦合路徑；三是完善人才培養(yǎng)過(guò)程中不同層級(jí)培養(yǎng)主體之間的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，加強(qiáng)不同主體人才培養(yǎng)的協(xié)作緊密度。通過(guò)在新時(shí)代為冰雪運(yùn)動(dòng)人才梯隊(duì)建設(shè)提供具有前瞻性的理論支撐和實(shí)踐指引，從而在數(shù)智融合浪潮中助推冰雪后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，最終服務(wù)于國(guó)家冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的縱深推進(jìn)。

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