“五有”練就新時(shí)代農(nóng)廣教師隊(duì)伍

北京市農(nóng)廣校昌平分校（以下簡稱“昌平農(nóng)廣?！保┒嗄陙硪浴拔逵小弊鳛榻處熍囵B(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，要求教師有深厚的農(nóng)民教育情懷、有豐富的專業(yè)知識儲備、有因材施教的教育智慧、有自我提升的堅(jiān)持、有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。通過這一標(biāo)準(zhǔn)的培育，昌平農(nóng)廣校打造出一支既懂理論教學(xué)、又具備實(shí)踐能力的復(fù)合型教師隊(duì)伍，為昌平區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的教師隊(duì)伍人才支撐。

一、有深厚的農(nóng)民教育情懷

農(nóng)民教育情懷是農(nóng)廣校教師的靈魂所在。要成為一名優(yōu)秀的農(nóng)民教育培訓(xùn)教師，必須懷揣對農(nóng)民的深厚感情，深入了解“三農(nóng)”政策法規(guī)，時(shí)刻關(guān)注“三農(nóng)”信息。這不僅是基本素養(yǎng)，更是職責(zé)所在。

（一）在教師培養(yǎng)全過程中融入“一懂兩愛”

“一懂兩愛”理念是昌平農(nóng)廣校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。所謂“一懂”，即懂農(nóng)業(yè)，要求教師具備扎實(shí)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)；“兩愛”，即愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，要求教師深入農(nóng)村，了解農(nóng)村的實(shí)際狀況，與農(nóng)民建立深厚的感情，真正站在農(nóng)民的角度思考問題，解決他們的實(shí)際需求。

只有懂農(nóng)業(yè)，教師才能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；只有愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，才能激發(fā)教師的教育熱情，讓農(nóng)民教育工作真正落到實(shí)處，為鄉(xiāng)村全面振興提供持續(xù)動力。昌平農(nóng)廣校將“一懂兩愛”理念融入日常教學(xué)，強(qiáng)化教師對鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的使命擔(dān)當(dāng)；堅(jiān)持研訓(xùn)一體，倡導(dǎo)教師在培訓(xùn)與科研中不斷更新專業(yè)知識、提升專業(yè)能力；持續(xù)進(jìn)村入社，要求教師深入農(nóng)村、合作社、田間地頭，培植愛農(nóng)情懷，這些措施讓教師將“一懂兩愛”做到入腦、入心。

（二）在需求調(diào)研中培育“三農(nóng)”教育情懷

采用線上“問卷星”和線下調(diào)查問卷的形式，近5年調(diào)研3000余人次，充分了解農(nóng)民的產(chǎn)業(yè)、收入、家庭等情況。通過座談會和實(shí)地走訪等方式，深入田間地頭與農(nóng)民接觸，了解農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求和渴望。推進(jìn)“三進(jìn)村”模式，即教師進(jìn)村、資源進(jìn)村、培訓(xùn)進(jìn)村，“十四五”期間，年均組織教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)200余次，覆蓋全區(qū)50余個行政村，累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民達(dá)1.5萬人次。落實(shí)“昌平區(qū)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)”項(xiàng)目，在6個鎮(zhèn)10個村開展戶籍農(nóng)民培訓(xùn)工作，創(chuàng)新性地推行了“一村一校一專業(yè)一業(yè)一品一特色”的培育模式。在與農(nóng)民的密切接觸中，教師逐漸加深了對“三農(nóng)”的理解和認(rèn)識，以及他們對土地的熱愛和對家鄉(xiāng)的深厚情感。

（三）在教育培訓(xùn)實(shí)踐中厚植“三農(nóng)”教育情懷

昌平農(nóng)廣校通過落實(shí)“昌平區(qū)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)”項(xiàng)目、農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培育、村社區(qū)“兩委”干部“雙提升”等具體項(xiàng)目，圍繞“一文三生”（即文化賦能，同時(shí)圍繞生產(chǎn)、生態(tài)、生活助力產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，激活休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游）、“課堂思政進(jìn)鄉(xiāng)村”開展培訓(xùn)工作，在“十四五”期間，參與并組織城鄉(xiāng)居民教育大講堂培訓(xùn)1.5萬余人次、農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)1121人次、京津冀高素質(zhì)農(nóng)民培育3243人次、戶籍農(nóng)民文化素質(zhì)提升培訓(xùn)634人次。在培訓(xùn)中，教師親身感受到了農(nóng)民對知識技能的強(qiáng)烈渴求，更加深刻地理解了“三農(nóng)”的意義，厚植了教師的“三農(nóng)”情懷。

二、有豐富的專業(yè)知識儲備

農(nóng)廣校教師在教育培訓(xùn)過程中不斷的向各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識儲備，提升教學(xué)能力，以更好地服務(wù)于農(nóng)民教育培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（一）向農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)耕實(shí)用技巧

農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接參與者，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用的技巧。昌平農(nóng)廣校的教師主動深入田間地頭，與農(nóng)民建立緊密聯(lián)系。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師們定期前往農(nóng)民田間學(xué)校，與農(nóng)民學(xué)員共同勞作；在果樹種植季節(jié)，教師們與農(nóng)民一同進(jìn)行果樹的修剪、施肥等工作。在實(shí)踐過程中，學(xué)員會分享他們多年來總結(jié)的關(guān)于不同果樹品種在本地氣候和土壤條件下的最佳種植時(shí)間、病蟲害防治的方法等寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師通過向農(nóng)民學(xué)習(xí)，深入了解他們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題和需求，真正做到從農(nóng)民中來、到農(nóng)民中去，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，也豐富了教師的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識儲備。

（二）向農(nóng)業(yè)帶頭人學(xué)習(xí)專項(xiàng)農(nóng)業(yè)技術(shù)

昌平農(nóng)廣校重視從農(nóng)業(yè)一線挖掘農(nóng)業(yè)帶頭人，并培育成為“頭雁”“土專家”“田秀才”。以昌平區(qū)為例，農(nóng)廣校教師深入學(xué)習(xí)這些農(nóng)業(yè)帶頭人的專項(xiàng)農(nóng)業(yè)技術(shù)。在陽臺蔬菜種植領(lǐng)域，教師向圣泉農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)了適宜陽臺種植的蔬菜品種選育、土壤配制、種子選擇及日常養(yǎng)護(hù)等全鏈條知識；在草莓產(chǎn)業(yè)方面，教師向鑫城緣果品專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)草莓育苗技術(shù)改良、種植管理優(yōu)化及病蟲害防治等高效實(shí)用的方法。通過向這些農(nóng)業(yè)帶頭人學(xué)習(xí)，農(nóng)廣校教師極大地增強(qiáng)了自身的專業(yè)知識儲備，提升了傳播與推廣農(nóng)業(yè)知識的能力，成為多面手，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）向農(nóng)技專家學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識技能

昌平農(nóng)廣校充分整合行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，積極搭建與農(nóng)技專家交流學(xué)習(xí)的平臺，助力教師拓寬專業(yè)知識邊界，掌握前沿農(nóng)業(yè)知識技能。定期邀請來自高校、科研院所的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域權(quán)威專家舉辦專題講座、技術(shù)研討會等多樣化活動。專家講授最新科研成果與實(shí)用技術(shù)，為教師打開了通往農(nóng)業(yè)科技前沿的窗口。教師通過參與專家牽頭的田間試驗(yàn)、農(nóng)業(yè)科技示范園建設(shè)等實(shí)踐項(xiàng)目，不僅緊跟農(nóng)業(yè)科技發(fā)展步伐，更加強(qiáng)了專業(yè)知識儲備。

通過向農(nóng)民、農(nóng)業(yè)帶頭人、農(nóng)技專家的學(xué)習(xí)，昌平農(nóng)廣校的教師在專業(yè)知識儲備和教學(xué)能力提升方面均得到了發(fā)展。

三、有因材施教的教育智慧

昌平農(nóng)廣校通過整合與開發(fā)豐富多樣的教學(xué)資源、柔性的教學(xué)方法以及有效的“四個課堂”模式，為教師因材施教提供了有力支撐。

（一）以多元的教學(xué)策略滿足學(xué)員需求

學(xué)校積極推進(jìn)信息技術(shù)平臺建設(shè)，為學(xué)員提供課程視頻、在線測試、學(xué)習(xí)論壇等基礎(chǔ)功能。教師利用微信群、在線考試、直播課、云上智農(nóng)等平臺互動，了解學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。昌平農(nóng)廣校堅(jiān)持“實(shí)用、適用、夠用”原則，編寫融入新技術(shù)、新理念、新模式的教材，如《舌尖上的守護(hù)神——農(nóng)民朋友食品安全全鏈條指南》等，并將《 “三家——家教、家風(fēng)、家庭》編寫為有聲書，為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，鼓勵教師開發(fā)微課，參與慕課錄制，開發(fā)出《二十四節(jié)氣話種菜》等微課資源，解決了傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限、難以重復(fù)講解的問題，提高了學(xué)習(xí)效率。這些策略成功滿足學(xué)員多元化需求，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）以柔性的教學(xué)方法適合農(nóng)民學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐“柔性化”是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)員為主體、以學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在教學(xué)策略上做到“四個結(jié)合”，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、共性考核和個性考核相結(jié)合。在教學(xué)方法上采用培養(yǎng)計(jì)劃“四靈活”機(jī)制，即靈活確定農(nóng)學(xué)比例、靈活安排學(xué)期課程、靈活確定教學(xué)重點(diǎn)、靈活組合教學(xué)手段，讓學(xué)員坐得住、聽得進(jìn)、好實(shí)踐。在“柔性化”教學(xué)方法的推動下，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果、知識技能掌握程度和運(yùn)用能力均得到明顯提升。

（三）以“四個課堂”模式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)

中央農(nóng)廣校提出打造“空中課堂、流動課堂、田間課堂和固定課堂”四個課堂，要走中國特色農(nóng)民教育道路。不管是哪一種課堂，都需要上好每一堂課。在教學(xué)實(shí)施中，昌平農(nóng)廣校結(jié)合“一文三生型”與“能力提升型”課程體系，將文化知識、思政元素、健康理念等融入農(nóng)家生活中；對新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)，通過案例分析都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的打造，從而激發(fā)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體在創(chuàng)新發(fā)展中對農(nóng)業(yè)項(xiàng)目綜合應(yīng)用能力。

昌平農(nóng)廣校通過“多元的資源建設(shè)”策略，不僅豐富了教學(xué)資源類型，創(chuàng)新了教學(xué)方法，完善了教學(xué)模式，提高了教學(xué)資源的針對性和實(shí)用性，更為教師因材施教提供了有力支持，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、有自我提升的堅(jiān)持

昌平農(nóng)廣校共有專職教師9名，其中碩士研究生及以上學(xué)歷教師4名，占比44%。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)知識水平，昌平農(nóng)廣校通過多維度、多舉措全力推動教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

（一）全程參加教育系統(tǒng)繼續(xù)教育

昌平農(nóng)廣校積極提升教師教學(xué)能力，開展豐富多樣的師資繼續(xù)教育。利用國家智慧教育平臺更新教育觀念，提升教學(xué)技能；通過“十四五”教師公共必修課培訓(xùn)，深入理解教育本質(zhì)，掌握科學(xué)教學(xué)方法；組織參與昌平區(qū)教育系統(tǒng)思想政治和師德師風(fēng)培訓(xùn)，提升思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)；組織參加昌平區(qū)骨干教師高研班專題培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；組織參加人工智能賦能教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，掌握人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)效率和效果。教師通過一系列的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，能夠做到深度學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鉆研創(chuàng)新教學(xué)方法、善用現(xiàn)代教育技術(shù)以及加強(qiáng)教學(xué)反思與交流，推動教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

（二）全員參加農(nóng)廣體系專技培訓(xùn)

昌平農(nóng)廣校全員積極參加各級農(nóng)廣體系的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，主要包含三個方面：一是農(nóng)業(yè)政策與專業(yè)知識培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)并理解北京市及昌平區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策，邀請昌平區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局專家系統(tǒng)解讀北京市及昌平區(qū)涉及農(nóng)業(yè)發(fā)展的文件精神，確保教師將最新政策法規(guī)融入日常教學(xué)，為學(xué)員提供準(zhǔn)確實(shí)用的政策指導(dǎo)。二是教學(xué)技能提升培訓(xùn)，2023年和2024年開展中央農(nóng)廣校舉辦的全國農(nóng)民教育培訓(xùn)教師說課大賽賽前培訓(xùn)，通過說課與微課制作等培訓(xùn)，教師們掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大提升了教學(xué)設(shè)計(jì)與展示能力。三是教學(xué)方法與工具應(yīng)用培訓(xùn)，“云上智農(nóng)”App中關(guān)于手機(jī)應(yīng)用新模式等教學(xué)工具相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)教師運(yùn)用新媒體和信息平臺，豐富了教學(xué)手段。

（三）全面參加市區(qū)校各級教科研活動

昌平農(nóng)廣校主動承擔(dān)中央農(nóng)廣校、市教育科學(xué)院布置的教育研究課題，“十四五”期間完成了中央農(nóng)廣校智庫課題和中國成人教育協(xié)會課題3項(xiàng)，北京市教委職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目和北京市成人教育學(xué)會課題研究2項(xiàng)，提升了教師的科研能力。昌平農(nóng)廣校還積極組織教師參加各級各類教學(xué)競賽，4名教師參加了2024年中央農(nóng)廣校組織的全國農(nóng)廣體系說課大賽，榮獲一、二、三等獎；2名教師參加了北京市教育科學(xué)院研究課并獲得獎項(xiàng)。在北京市農(nóng)廣校比賽和昌平區(qū)教委職業(yè)成人教育教學(xué)評比中，教師們同樣取得優(yōu)異成績，獲獎率達(dá)100%。這些榮譽(yù)不僅是對教師們個人能力的肯定，也是昌平農(nóng)廣校教育教學(xué)工作水平的體現(xiàn)。通過教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑，昌平農(nóng)廣校打造了一個多層次、全方位的教師成長體系，全方位促進(jìn)教師在實(shí)踐與理論探索中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

五、有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識

昌平農(nóng)廣校教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識牢固，彰顯了團(tuán)結(jié)協(xié)作在推動農(nóng)廣校各項(xiàng)工作高質(zhì)量發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

（一）學(xué)歷教育團(tuán)隊(duì)橫向配合形成工作閉環(huán)

在昌平農(nóng)廣校的學(xué)歷教育體系中，教師團(tuán)隊(duì)分工明確、協(xié)同合作。招生教師通過多種渠道宣傳學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)優(yōu)勢，并準(zhǔn)確錄入報(bào)名學(xué)員信息。學(xué)籍管理教師負(fù)責(zé)辦理學(xué)員入學(xué)手續(xù)，確保信息準(zhǔn)確無誤錄入系統(tǒng)，處理學(xué)籍變動，審核畢業(yè)資格。教學(xué)教務(wù)教師擔(dān)任日常教學(xué)管理重任，制定教學(xué)計(jì)劃、安排課表、收集教學(xué)資源，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。考務(wù)教師組織考試，包括制定計(jì)劃、安排考場、組織監(jiān)考、批改試卷及成績錄入，為教學(xué)質(zhì)量評估提供數(shù)據(jù)支撐。農(nóng)廣校教師緊密配合，形成高效閉環(huán)，有力推動昌平農(nóng)廣校的學(xué)歷教育工作。

（二）培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)縱向聯(lián)合構(gòu)建農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈

農(nóng)廣校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)通過縱向聯(lián)合，成功構(gòu)建了農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈。針對普通農(nóng)民、村干部以及高素質(zhì)農(nóng)民，農(nóng)廣校分別實(shí)施了“學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)項(xiàng)目”、村（社區(qū)）干部“雙提升”培訓(xùn)和京津冀培訓(xùn)項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中，農(nóng)廣校教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)針對性的培訓(xùn)課程，制定實(shí)用性的培訓(xùn)方案。團(tuán)隊(duì)成員分工明確，協(xié)作運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，包括理論講解和現(xiàn)場指導(dǎo)，與農(nóng)民互動交流，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法。特別是在“雙提升”項(xiàng)目中，專人教師牽頭統(tǒng)籌，全面把控項(xiàng)目全局，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置和時(shí)間安排，團(tuán)隊(duì)成員分工細(xì)致，確保培訓(xùn)高效推進(jìn)。這種全新的團(tuán)隊(duì)合作模式，實(shí)現(xiàn)了教師間的相互協(xié)作與配合，將各環(huán)節(jié)緊密串聯(lián)，構(gòu)建了完整的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈。

通過這些團(tuán)隊(duì)合作模式，昌平農(nóng)廣校以團(tuán)結(jié)協(xié)作的強(qiáng)大力量，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，并在工作中取得很好成效。

經(jīng)過長期的“五有”教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，昌平農(nóng)廣校已經(jīng)培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，在農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。昌平農(nóng)廣校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐充分證明了“五有”標(biāo)準(zhǔn)的有效性和可行性。今后，昌平農(nóng)廣校將繼續(xù)堅(jiān)持“五有”標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會等各方面的合作與交流，共同推動農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：1.北京市農(nóng)廣校昌平分校；2.昌平區(qū)職成教研室）