“農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)”跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

為推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，開(kāi)發(fā)并實(shí)施“農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)”與“設(shè)計(jì)花壇”跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目。農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)”融合體育與勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在播種、收割模擬賽中體會(huì)勞作的艱辛，增強(qiáng)體質(zhì)。設(shè)計(jì)花壇”將數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、藝術(shù)知識(shí)串聯(lián)，從面積測(cè)算到植物搭配，全方位發(fā)展學(xué)生思維。這些項(xiàng)自打破學(xué)科壁壘，以實(shí)踐為橋梁，助力學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，提升綜合素養(yǎng)。

“農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)\"跨學(xué)科項(xiàng)目巧妙地把體育與勞動(dòng)教育融為一體，為學(xué)生搭建綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，助力學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握勞動(dòng)技能，深度領(lǐng)悟農(nóng)耕文化的內(nèi)涵。

一、農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.注重學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合能力

在農(nóng)耕知識(shí)與體育理論融合方面，教師把農(nóng)耕知識(shí)巧妙融入體育理論教學(xué)，如在講解田徑耐力訓(xùn)練相關(guān)理論時(shí)，引人農(nóng)民在田間長(zhǎng)時(shí)間負(fù)重行走的實(shí)例，讓學(xué)生理解耐力對(duì)勞動(dòng)和體育活動(dòng)的重要影響；在介紹農(nóng)耕工具使用方法時(shí)，結(jié)合人體力學(xué)原理闡釋正確的操作姿勢(shì)與發(fā)力方式，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識(shí)的同時(shí)，深化體育科學(xué)認(rèn)知。

在勞動(dòng)實(shí)踐與體育技能訓(xùn)練融合方面，學(xué)校設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐項(xiàng)目。比如，在“獨(dú)輪車(chē)運(yùn)糧接力賽”中，學(xué)生既要掌握獨(dú)輪車(chē)操控技能，完成規(guī)定路線運(yùn)輸任務(wù)，又要與隊(duì)友緊密配合，順利完成接力，從而鍛煉身體平衡性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)力量，提高勞動(dòng)技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；“插秧能手挑戰(zhàn)賽\"要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按正確方法將“秧苗\"插入模擬稻田，提升手部精細(xì)動(dòng)作控制能力，體會(huì)農(nóng)耕勞動(dòng)的艱辛。

2.設(shè)置多元活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在農(nóng)耕勞作體驗(yàn)活動(dòng)方面，活動(dòng)籌備期間，學(xué)校先邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園傳授手工編織農(nóng)具、傳統(tǒng)糧食加工等技藝，再組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)農(nóng)俗博物館，全程參與農(nóng)作物種植模擬活動(dòng)，歷經(jīng)二十四節(jié)氣，從開(kāi)墾、平整土地到選種、播種，再到后期養(yǎng)護(hù)，學(xué)生在教師和講解員指導(dǎo)下觀察、記錄農(nóng)作物生長(zhǎng)，根據(jù)實(shí)際調(diào)整種植策略，培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。

農(nóng)耕主題體育競(jìng)賽活動(dòng)包括個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)體項(xiàng)目和趣味項(xiàng)目。個(gè)人項(xiàng)目如\"挑擔(dān)賽跑\"考驗(yàn)學(xué)生肩部力量和奔跑速度，讓其體驗(yàn)挑擔(dān)運(yùn)輸?shù)钠D辛；“割稻能手賽\"鍛煉學(xué)生手部力量和身體協(xié)調(diào)性，讓他們深入體驗(yàn)水稻收割的不易。團(tuán)體項(xiàng)目“豐收接力賽”設(shè)置“南瓜接力喜豐收”“蔬果挑戰(zhàn)保豐收”“障礙運(yùn)糧慶豐收\(chéng)"“花卉助農(nóng)促和美”“掰玉米比賽”等環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任感；“田園拔河賽\"以班級(jí)為單位開(kāi)展，重在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生集體榮譽(yù)感。趣味項(xiàng)目“稻草人創(chuàng)意制作賽\"重在激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；“農(nóng)產(chǎn)品拼圖大賽”目的是提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和藝術(shù)審美能力，加深他們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的了解。

3.資源有效整合，發(fā)揮育人合力

多元協(xié)同，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)矩陣。校內(nèi)由體育、勞動(dòng)、科學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展聯(lián)合備課活動(dòng)，共同梳理農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)涉及的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，制定一體化教學(xué)方案。比如，在項(xiàng)目籌備初期，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員共同研討如何將農(nóng)耕典故融入體育競(jìng)賽規(guī)則講解中。同時(shí)，學(xué)校與農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)科院建立長(zhǎng)期合作，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者定期做線上、線下指導(dǎo)，為學(xué)生帶來(lái)前沿的農(nóng)業(yè)知識(shí)與技術(shù)。此外，學(xué)校組織學(xué)生志愿者參與項(xiàng)目管理與服務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感與組織能力，如讓學(xué)生擔(dān)任農(nóng)耕勞作區(qū)的管理員，負(fù)責(zé)工具整理與場(chǎng)地維護(hù)等。

精準(zhǔn)統(tǒng)籌，保障項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)校成立物資統(tǒng)籌小組，結(jié)合項(xiàng)目預(yù)算與實(shí)際需求擬定詳細(xì)的物資采購(gòu)清單，與農(nóng)資供應(yīng)商、體育用品商建立合作關(guān)系，確保種子、農(nóng)具、體育器材等物資的質(zhì)量與供應(yīng)穩(wěn)定性。學(xué)校開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的物資儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)，對(duì)物資進(jìn)行分類(lèi)存放與信息化管理，借助庫(kù)存管理軟件實(shí)時(shí)更新物資庫(kù)存情況，方便及時(shí)補(bǔ)貨。同時(shí)，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)捐贈(zèng)廢舊物品，用于農(nóng)耕道具制作與運(yùn)動(dòng)會(huì)裝飾，如用廢棄木材制作簡(jiǎn)易農(nóng)具模型，用舊衣物制作運(yùn)動(dòng)會(huì)旗幟等。

精細(xì)規(guī)劃，打造多元功能空間。學(xué)校依據(jù)校園布局，精細(xì)規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)校在校園閑置空地打造綜合性農(nóng)耕實(shí)踐基地，劃分種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)具展示區(qū)等區(qū)域，種植區(qū)又細(xì)分為糧食作物區(qū)、蔬菜區(qū)、花卉區(qū)，以滿(mǎn)足不同農(nóng)作物種植需求。對(duì)體育競(jìng)賽區(qū)，學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置跑道、田徑區(qū)、球類(lèi)區(qū)等，并配備完善的防護(hù)設(shè)施與裁判設(shè)備。學(xué)校還設(shè)置室內(nèi)外展示空間，室內(nèi)展示區(qū)設(shè)置在學(xué)校展廳，通過(guò)展板、實(shí)物展臺(tái)、多媒體設(shè)備展示農(nóng)耕文化歷史與學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果；室外展示區(qū)是沿校園主干道設(shè)置的文化長(zhǎng)廊，用于展示學(xué)生的農(nóng)耕繪畫(huà)、攝影作品以及農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間照片。

二、農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)”跨學(xué)科項(xiàng)目分層教學(xué)實(shí)施策略

1.多元啟蒙，筑牢知識(shí)根基

在項(xiàng)目起始階段，學(xué)校安排1＼～2周開(kāi)展基礎(chǔ)認(rèn)知教學(xué)。各學(xué)科教師通過(guò)趣味課堂、實(shí)地參觀、線上學(xué)習(xí)資源推送等方式，幫助學(xué)生初步建立知識(shí)框架?？茖W(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地農(nóng)業(yè)科技館，了解農(nóng)作物生長(zhǎng)原理、農(nóng)業(yè)機(jī)械構(gòu)造；歷史教師開(kāi)展“農(nóng)耕歷史故事匯\"活動(dòng)，講述從原始農(nóng)耕到現(xiàn)代農(nóng)耕的發(fā)展歷程；體育教師進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，包括跑步、跳躍、投擲的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作訓(xùn)練等；勞動(dòng)教師講解農(nóng)具的正確使用方法與勞動(dòng)安全注意事項(xiàng)。課程結(jié)束后，教師通過(guò)線上知識(shí)問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2.實(shí)踐賦能，深化知識(shí)應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用階段為期3＼～4周，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在農(nóng)耕勞作中，學(xué)生分組進(jìn)行農(nóng)作物種植、農(nóng)具制作等實(shí)踐活動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如根據(jù)土壤檢測(cè)結(jié)果調(diào)整施肥方案。體育競(jìng)賽訓(xùn)練時(shí)，體育教師根據(jù)不同項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性技能訓(xùn)練，如在“獨(dú)輪車(chē)運(yùn)糧\"賽前訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生掌握平衡技巧與推車(chē)節(jié)奏。美術(shù)教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行跨學(xué)科思考，如結(jié)合美術(shù)知識(shí)與農(nóng)耕文化元素設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌。學(xué)校定期組織實(shí)踐分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)踐心得和遇到的問(wèn)題，共同探討解決方案。

3.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，激發(fā)無(wú)限潛能

項(xiàng)目后期設(shè)置為期1＼～2周的創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生可以圍繞農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性項(xiàng)目，如開(kāi)發(fā)新的農(nóng)耕主題體育游戲、設(shè)計(jì)智能化農(nóng)耕工具改良方案等。教師為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)與資源支持，如開(kāi)放學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供3D打印機(jī)、編程設(shè)備等工具。學(xué)校組織創(chuàng)新成果展示會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、家長(zhǎng)參與評(píng)審，獎(jiǎng)勵(lì)并推廣優(yōu)秀創(chuàng)新作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。