新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-1737（2025）15-0028-03

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的普及，新高考改革全面啟動(dòng)，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考查，更發(fā)揮出了其教學(xué)“指揮棒”的指引功能。數(shù)學(xué)作為高中階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一，在新高考改革背景下，面臨著更加嚴(yán)格的教學(xué)要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)深刻理解高效課堂的內(nèi)涵，另一方面應(yīng)緊密結(jié)合新高考改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極探索高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。只有這樣，學(xué)生才能在高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)新高考的全方位考查。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的必備要素

在新高考背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了顯著的素養(yǎng)導(dǎo)向，不僅需要學(xué)生從更加廣泛、深刻的角度掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生在不同情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。在應(yīng)試教育向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵獲得了更為廣泛的拓展，其中包括四個(gè)方面。第一，明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否完成是判定課堂教學(xué)效率的重要依據(jù)。因此，在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)緊密結(jié)合新高考改革趨勢(shì)，制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，并使課堂教學(xué)活動(dòng)始終圍繞既定目標(biāo)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。第二，合理的教學(xué)內(nèi)容組織。從近年來(lái)的高考命題趨勢(shì)來(lái)看，新高考更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的考查。鑒于此，為實(shí)現(xiàn)新高考背景下高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的合理化組織，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)間內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)化構(gòu)建[1]。第三，多元的教學(xué)方法運(yùn)用。新高考是選拔人才的重要途徑，關(guān)注學(xué)生的整體化發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，分別從不同角度給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第四，及時(shí)的評(píng)估與反饋。在新高考背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，評(píng)估、反饋機(jī)制的建立至關(guān)重要，既有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，為教學(xué)效率的提升提供保障。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體構(gòu)建策略

通過(guò)以上論述可知，新高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格、明確的要求，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素成為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的核心框架。因此，在新高考背景下，為進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)結(jié)合新高考改革需求，進(jìn)行多元化教學(xué)策略的探究性實(shí)踐，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展提供重要保障。

（一）實(shí)施情境化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程改革確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的內(nèi)在因素，在很大程度上影響著課堂教學(xué)效率的提升。要想在新高考背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的情感基礎(chǔ)。情境教學(xué)作為一種具有高度兼容性的教學(xué)方法，能結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求營(yíng)造多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，以此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師可以實(shí)施情境化教學(xué)策略，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂多樣化的呈現(xiàn)形式中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。基于此，教師為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以實(shí)施情境化教學(xué)策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的趣味性和形象性。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)“集合的概念”教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用A表示某班全體學(xué)生組成的集合，用a表示該班參加數(shù)學(xué)興趣班的學(xué)生組成的集合，并引導(dǎo)學(xué)生在這一形象化的教學(xué)情境中感知自己是A集合的元素但不一定是a集合的元素。這樣，學(xué)生能形象、深刻地理解元素與集合的具體概念，認(rèn)識(shí)到元素與集合之間屬于或不屬于的關(guān)系。由此可見(jiàn)，形象、直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能極大地提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和理解程度，是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要途徑。

（二）實(shí)施大單元教學(xué)策略，合理組織教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)與組織，能使學(xué)生從更加整體、系統(tǒng)化的角度實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的認(rèn)知，有助于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[3]。因此，在新高考背景下，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師可以實(shí)施大單元教學(xué)策略，打破高中數(shù)學(xué)教材原有單元的桎梏，從更加整體、系統(tǒng)化的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，以凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)“一元二次函數(shù)、方程和不等式”的教學(xué)中，為了使學(xué)生從更加整體、系統(tǒng)化的角度進(jìn)行函數(shù)、方程及不等式等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以實(shí)施大單元教學(xué)策略，對(duì)高中階段數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)第二章的教學(xué)主題整體地分析高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并圍繞“函數(shù)、方程和不等式”的單元教學(xué)主題，將第三章“函數(shù)的概念與性質(zhì)”、第四章“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”、第五章“三角函數(shù)”等單元內(nèi)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組。然后，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，對(duì)大單元教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，具體如下：第一課，函數(shù)的概念及性質(zhì)（2個(gè)課時(shí)）；第二課，一次函數(shù)和二次函數(shù)（4個(gè)課時(shí)）；第三課，方程及方程的解法（3個(gè)課時(shí)）；第四課，不等式及不等式的解法（3個(gè)課時(shí)）。這樣，在教師的指引下，學(xué)生更加整體、系統(tǒng)地構(gòu)建了函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，可以極大地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，奠定高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施信息化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)實(shí)效

信息技術(shù)的有效融合與運(yùn)用對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有著非常顯著的促進(jìn)作用。因此，在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)施信息化教學(xué)策略，借助多元化的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性和直觀性，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[4]。

例如，在講授人教版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)“立體圖形的直觀圖”時(shí)，部分學(xué)生由于自身空間想象能力不足，很難對(duì)立體圖形不同視角的呈現(xiàn)形式進(jìn)行正確、動(dòng)態(tài)地想象，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。為提升教學(xué)效率，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)一些形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)研究對(duì)象的三維圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演示，使學(xué)生能直觀感知立體圖形在不同視角下向平面圖形的變換。這樣，教師通過(guò)實(shí)施信息化教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力的不足，既幫助學(xué)生深刻理解了立體圖形的視覺(jué)變換規(guī)律，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生空間意識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（四）實(shí)施差異性教學(xué)策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦髯阅芰Α⑴d趣的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成較為顯著的個(gè)體差異。如果教師忽視這些差異，機(jī)械地采取“一刀切”式的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)打擊一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的整體提升。因此，在新高考背景下，為了更加有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)在承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，實(shí)施差異性教學(xué)策略，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[5]。

新高考改革催生了更科學(xué)的人才選拔制度，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化、整體化發(fā)展。因此，在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情和學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)層次的劃分，并依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性、分層化的教學(xué)。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)“集合間的基本關(guān)系”的教學(xué)中，為使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同層次劃分，制訂差異性的教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)秀層次——能實(shí)現(xiàn)自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言以及符號(hào)語(yǔ)言間的靈活轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)集合知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義；良好層次——深刻理解集合之間的基本關(guān)系；基礎(chǔ)層次——理解子集、真子集的概念，初步了解集合間的基本關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)在層次性教學(xué)目標(biāo)的指引下，采取差異性的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)有難度差異的練習(xí)題等，使學(xué)生在因材施教中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（五）實(shí)施“教一學(xué)一評(píng)”一體化策略，構(gòu)建高效教學(xué)閉環(huán)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制發(fā)揮著重要的促教、促學(xué)功能，在提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中具有不可忽視的作用。因此，在新高考背景下，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師不僅要充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，同時(shí)還應(yīng)注重“教一學(xué)一評(píng)”一體化教學(xué)策略的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生在自主反思和優(yōu)化調(diào)整中，獲得自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及個(gè)性化的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高[。

人教版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)第九章“統(tǒng)計(jì)”是高考經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，往往結(jié)合實(shí)際問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，在對(duì)其進(jìn)行高效教學(xué)的過(guò)程中，教師可以實(shí)施“教一學(xué)一評(píng)”一體化策略。具體地，教師可以先結(jié)合本章“了解隨機(jī)抽樣、分層抽樣的意義”“會(huì)用樣本頻率分布科學(xué)預(yù)估總體頻率分布”等的教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)量表等。然后，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體反思學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)填寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，來(lái)對(duì)自己及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面的自評(píng)與互評(píng)。最后，教師會(huì)在學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)的總結(jié)中做出科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。這樣，通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，教師將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì)，在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升以及高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要途徑，能有效促進(jìn)應(yīng)試教育向素養(yǎng)導(dǎo)向教育的轉(zhuǎn)變。但是，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)工程，涉及多元化的教學(xué)要素。因此，教師應(yīng)在深刻分析新高考模式及考查重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境化教學(xué)、大單元教學(xué)、信息化教學(xué)、差異化教學(xué)以及“教一學(xué)一評(píng)”一體化教學(xué)等策略的實(shí)施，打造特色、高效的高中數(shù)學(xué)育人課堂，使學(xué)生能在不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地應(yīng)對(duì)新高考改革的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：謝芳（1983.8-），女，福建建甌人，任教于福建省建甌市第二中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。