越南本土漢語(yǔ)教材中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤研究

近些年來(lái)，國(guó)際中文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”在全球持續(xù)升溫，83個(gè)國(guó)家已陸續(xù)將中文納入國(guó)民教育體系，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的人數(shù)急劇增加。在這種新形勢(shì)下，中文教育的本土化教學(xué)訴求愈加強(qiáng)烈，其中，如何實(shí)現(xiàn)海外漢語(yǔ)教材的本土化，已成為推動(dòng)國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就目前的教材編寫與使用情況來(lái)看，本土化漢語(yǔ)教材的數(shù)量和種類都在不斷增加，有效緩解了海外中文教育對(duì)漢語(yǔ)教材需求的壓力，與此同時(shí)，部分海外教材編寫質(zhì)量不高的問題也逐漸顯露出來(lái)。其中，海外漢語(yǔ)教材標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中所存在的問題，亦引起了學(xué)界的關(guān)注，這類研究主要集中于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的偏誤描寫[1]。有鑒于此，本文以越南學(xué)者范楊州編寫的漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)教程》為例，對(duì)該教材中所出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤情況進(jìn)行梳理與歸類，并結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和研究者的教學(xué)實(shí)踐，深入探討形成上述偏誤的原因。

一、越南中文教育與本土漢語(yǔ)教材編寫

中國(guó)與越南山水相連，文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，無(wú)論是古代的越南，還是近代的越南，漢語(yǔ)的使用和教育都是非常重要的。自1991年中越兩國(guó)關(guān)系正常化以來(lái)，兩國(guó)經(jīng)歷了從恢復(fù)重建到全面合作再到全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的發(fā)展歷程。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起和綜合國(guó)力的提升，越南再一次掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，漢語(yǔ)教育高速發(fā)展，現(xiàn)有40多所大學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)專業(yè)，各類漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有500多家。

眾所周知，教材是“三教”問題的核心要素之一，它在漢語(yǔ)教學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用。目前，越南使用的漢語(yǔ)教材種類繁多，就公開出版教材而言，大致可以分為兩大類：一是由中國(guó)學(xué)者編寫的，二是由越南官方統(tǒng)編和學(xué)者自編的。其中，越南普通中小學(xué)、高等院校和大多數(shù)語(yǔ)言培訓(xùn)中心所使用的漢語(yǔ)教材，絕大多數(shù)都是從中國(guó)引進(jìn)的，如楊寄洲主編的《漢語(yǔ)教程》、李泉等編寫的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、姜麗萍主編的《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》和李曉琪主編的《博雅漢語(yǔ)》等。越南本土編寫并公開出版的漢語(yǔ)教材，亦包括兩類情況。一是由官方組織審定的統(tǒng)編教材，如由阮國(guó)超等編寫的《華語(yǔ)》，適用于越南華人兒童及少年，由越南教育出版社出版；由越南教育與培訓(xùn)部編寫的《中國(guó)語(yǔ)》《漢語(yǔ)》，適用于初中、高中學(xué)生及成年人，亦由越南教育出版社出版。二是由熟悉漢語(yǔ)者自編的教材，至 2018年，大約有 50多種[2]（P40-45）。目前較為流行的有以下幾種：由宋疑貞、趙清盔編寫的《各種情況下的華語(yǔ)》，涉及日常衣食住行、健康、旅游、家庭、經(jīng)濟(jì)、教育等話題，屬于初級(jí)教材，胡志明綜合出版社出版；由蘇錦維編寫的《漢語(yǔ)聽力教程》，主要是培訓(xùn)初學(xué)者聽力能力，分A、B、C三級(jí)，青年出版社出版；由阮德雄編寫的《司機(jī)漢語(yǔ)日常會(huì)話》，屬于職業(yè)行業(yè)類實(shí)用漢語(yǔ)教材，適用于初級(jí)成人自修，峴港出版社出版；由嘉陵編寫的《通用漢語(yǔ)交際4000句》，屬于通用型漢語(yǔ)教材，適用于初級(jí)成人自學(xué)，百科辭典出版社出版；等等。

值得注意的是，一些規(guī)模較大的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)自編漢語(yǔ)教材供自家教學(xué)使用。如越南的學(xué)而優(yōu)教育集團(tuán)、楊州漢語(yǔ)中心、每天學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、樂樂漢語(yǔ)學(xué)校等，都有自編的漢語(yǔ)講義。其中，楊州漢語(yǔ)中心除了線下授課外，還推行了線上教育。在越南，范楊州制作的漢語(yǔ)教學(xué)視頻觀看人數(shù)最多，點(diǎn)擊量高達(dá)600萬(wàn)。截至2022年，楊州漢語(yǔ)中心在Facebook上已受到41萬(wàn)人關(guān)注，在越南漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中排名第二。同時(shí)，該中心創(chuàng)始人范楊州還組織編寫了兩本《漢語(yǔ)教程》：《漢語(yǔ)教程 （ 1 + 2 冊(cè)）》[3和《漢語(yǔ)教程（3 冊(cè)）》[4]，并配有相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件和漢字書寫練習(xí)冊(cè)。它屬于越南本土的一套初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教材，適合漢語(yǔ)水平處于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者使用?！稘h語(yǔ)教程》于2020年首次出版，到2023年，每年更新出版一次，僅線上購(gòu)買量就達(dá)4000套。教材編寫者稱，《漢語(yǔ)教程》能夠幫助學(xué)習(xí)者消除學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的畏難情緒，愛上學(xué)中文，并且能用中文自信溝通，提高漢語(yǔ)水平。楊州漢語(yǔ)中心還承諾：學(xué)生學(xué)完兩門課程后，如果仍然無(wú)法運(yùn)用漢語(yǔ)交流，則愿意退還學(xué)費(fèi)?？梢?，《漢語(yǔ)教程》雖然不是由官方編寫的漢語(yǔ)教材，但在越南漢語(yǔ)教育界的影響力是不容忽視的。

《漢語(yǔ)教程》的主編范楊州，從事漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)已20年，是一位具有豐富漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的越南本土教師。2004年，他成立了楊州漢語(yǔ)培訓(xùn)中心，之后，一直致力于漢語(yǔ)教育工作。為了提高漢語(yǔ)教育和漢語(yǔ)專業(yè)水平，范楊州還專門到越南河內(nèi)大學(xué)以及中國(guó)臺(tái)灣省學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。需要指出的是，由范楊州主編的本土化教材《漢語(yǔ)教程》，雖然質(zhì)量較高，在越南也享有很高的知名度，但是在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方面，仍然存在著一些偏誤。在這些偏誤中，大多是由于母語(yǔ)習(xí)慣遷移而造成的，同時(shí)，也有些偏誤是因?yàn)榫幷邔?duì)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解存在偏差而造成的。

二、《漢語(yǔ)教程》中的點(diǎn)號(hào)偏誤

2011年，中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)發(fā)布了中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（GB/T15834—2011）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》），并從2012年6月1日起實(shí)施。《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定：“點(diǎn)號(hào)的作用是點(diǎn)斷，主要表示停頓和語(yǔ)氣。分為句末點(diǎn)號(hào)和句內(nèi)點(diǎn)號(hào)?！盵5] （P1）下面，我們就分別對(duì)范楊州主編的《漢語(yǔ)教程》中的句內(nèi)點(diǎn)號(hào)偏誤、句末點(diǎn)號(hào)偏誤進(jìn)行分析。

（一）句內(nèi)點(diǎn)號(hào)偏誤

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定：“用于句內(nèi)的點(diǎn)號(hào)，表示句內(nèi)各種不同性質(zhì)的停頓。包括逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)。”[5]（PI）就《漢語(yǔ)教程》來(lái)說，句內(nèi)點(diǎn)號(hào)偏誤主要有三種：逗號(hào)的誤用、頓號(hào)的誤用、冒號(hào)的誤用。

1.逗號(hào)的誤用

在《漢語(yǔ)教程》中，逗號(hào)的誤用主要包括兩種情況：一是該用逗號(hào)時(shí)錯(cuò)用為頓號(hào)；二是應(yīng)用逗號(hào)時(shí)漏用。

首先看逗號(hào)錯(cuò)用為頓號(hào)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，逗號(hào)和頓號(hào)都表示停頓，但逗號(hào)的停頓長(zhǎng)，頓號(hào)的停頓短。其中，逗號(hào)表示句子或語(yǔ)段內(nèi)部的一般性停頓，頓號(hào)則表示語(yǔ)段中并列詞語(yǔ)之間或某些序次語(yǔ)之后的停頓。在《漢語(yǔ)教程》中，出現(xiàn)了將逗號(hào)錯(cuò)用為頓號(hào)的現(xiàn)象。例如：

（1）有的人開車、有的人坐公交車，年輕人就喜歡坐地鐵，又便宜又方便。[4]（P150）①

（2）再說，12個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間讓員工們感到很累，實(shí)在沒有時(shí)間教兒育女_做一個(gè)孝順的孩子。[4]（P171）

《lt;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》解讀》（以下簡(jiǎn)稱《解讀》）中明確指出：“使用頓號(hào)時(shí)需要注意，用頓號(hào)點(diǎn)斷的只能是并列的詞或詞組?！盵6]（P45）例（1）中，“有的人開車”和“有的人坐公交車”是兩個(gè)分句，中間停頓較長(zhǎng)，因此，應(yīng)將兩個(gè)分句之間的“、\"改為“，”。例（2）中，“教兒育女”和“做一個(gè)孝順的孩子”并列作句子的謂語(yǔ)，它們明顯高于詞語(yǔ)這一級(jí)語(yǔ)言單位，因此，也應(yīng)將它們之間的“、”改為“，”

在越南語(yǔ)中，由于沒有頓號(hào)這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)、短語(yǔ)之間，通常用逗號(hào)來(lái)表示。也就是說，在越南語(yǔ)中用逗號(hào)代替了頓號(hào)的用法[7]。不過，編者在該用逗號(hào)時(shí)卻用了頓號(hào)，這說明編者對(duì)于頓號(hào)的用法雖然有所了解，但并不清楚“用頓號(hào)點(diǎn)斷的只能是并列的詞或詞組”這一規(guī)定。

其次看逗號(hào)漏用。在《漢語(yǔ)教程》生詞部分，編者除了列出課文中所出現(xiàn)的生詞外，也將課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞列入生詞表中。不過，在教材所列出的關(guān)聯(lián)詞中，大部分都漏用了逗號(hào)。例如：

（3）雖然...但是／可是／不過...[3]（P202）（4）不但......而且， [4]（P19）（5）要么..．要么...[4]（P153）（6）不管...也/都...[4] （P173）（7）即使......也（還） [4]（P174）

《解讀》指出：“省略號(hào)之后一般不使用點(diǎn)號(hào)，但以下兩種情況除外：第一，為了表達(dá)一種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣和感情，省略號(hào)之后可以使用嘆號(hào)或問號(hào)；第二，在特定的格式下表示特定的虛缺時(shí)，省略號(hào)之后可以使用點(diǎn)號(hào)?！盵6]（P121）例（3）～例（7）都屬于第二種情況，因此，應(yīng)在第一個(gè)省略號(hào)后加上“，”。筆者在查閱越南關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，卻沒有找到與之對(duì)應(yīng)的規(guī)定，可見，這也是中越語(yǔ)言中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的差異之一。這里逗號(hào)的漏用，有可能是因?yàn)榫幷卟涣私膺@一規(guī)定而造成的。

2.頓號(hào)的誤用

在《漢語(yǔ)教程》中，頓號(hào)的誤用主要表現(xiàn)為該用頓號(hào)時(shí)錯(cuò)用為逗號(hào)。越南語(yǔ)中，沒有頓號(hào)這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，即使編者對(duì)漢語(yǔ)中的頓號(hào)有所了解，但在越南語(yǔ)和漢語(yǔ)的混合排版中，編者仍然出現(xiàn)了將頓號(hào)誤用為逗號(hào)的情況。例如：

（8）是，有，在，像怕，喜歡，愿意進(jìn)，出，回，去，走，起，來(lái)聽，懂，舉得，知道，同意[4]（P112）

例（8）是教材中有關(guān)語(yǔ)法注釋的內(nèi)容，該部分是越南語(yǔ)和漢語(yǔ)混合排版的?！稑?biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》明確規(guī)定：“本標(biāo)準(zhǔn)適用于漢語(yǔ)的書面語(yǔ)（包括漢語(yǔ)和外語(yǔ)混合排版時(shí)的漢語(yǔ)部分）?！盵5] （PI）因此，即便越南語(yǔ)中沒有頓號(hào)，但在越南語(yǔ)和漢語(yǔ)的排版中，漢語(yǔ)部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍要遵循《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定，在并列詞語(yǔ)之間使用“、”。也就是說，例句中詞語(yǔ)之間的所有“，”都應(yīng)改為“、”。這里頓號(hào)的誤用，說明編者可能并不真正了解《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的適用范圍。

3.冒號(hào)的誤用

蘭賓漢指出，在總說性或提示性詞語(yǔ)之后，可用冒號(hào)表示動(dòng)賓間的停頓，并引出賓語(yǔ)[8]（P129）?！稘h語(yǔ)教程》中，出現(xiàn)了一處漏用冒號(hào)的情況：

（9）給我打電話說“客戶呢？已經(jīng)等了半天了。”[3]（P200）

例（9）中，“說”是提示性詞語(yǔ)，該提示語(yǔ)位于說話的內(nèi)容之前，如果其后沒有冒號(hào)表示停頓，就會(huì)使得句子過于緊湊而無(wú)法斷句。因此，應(yīng)在提示詞性詞語(yǔ)“說”的后面加上冒號(hào)。無(wú)論是在越南語(yǔ)中，還是在漢語(yǔ)中，冒號(hào)都具有這樣的用法：用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，提起下文。由此來(lái)看，這里的冒號(hào)漏用，應(yīng)當(dāng)是因編者的一時(shí)疏忽而導(dǎo)致的。

（二）句末點(diǎn)號(hào)偏誤

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定：“用于句末的點(diǎn)號(hào)，表示句末停頓和句子的語(yǔ)氣。包括句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)?！盵5]（PI）就《漢語(yǔ)教程》來(lái)說，句末點(diǎn)號(hào)偏誤主要有兩種：一是將空心圓點(diǎn)句號(hào)寫成實(shí)心圓點(diǎn)，二是將句號(hào)錯(cuò)用為冒號(hào)或分號(hào)。

1.將空心圓點(diǎn)句號(hào)寫成實(shí)心圓點(diǎn)

在漢語(yǔ)中，用在陳述句句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào)，其形式只有一種：空心圓點(diǎn)“?！?。越南語(yǔ)中，用于陳述句句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)則是實(shí)心的小圓點(diǎn)“.”。在《漢語(yǔ)教程》中，出現(xiàn)了幾處句號(hào)形式書寫不規(guī)范的情況。例如：

（10）因?yàn)槟鞘俏覀兊谝淮我娒鎋[3]（P107）（11）10天，四個(gè)小時(shí)，6個(gè)月_[3]（P202）（12）瑪麗總是拿她對(duì)男朋友的感情來(lái)開玩笑[4]（P167）

例（10）～例（12）均為陳述句，句末都誤用了實(shí)心圓點(diǎn)來(lái)表示停頓，因此，應(yīng)將上述三例中的“.”都改為“?！薄h語(yǔ)和越南語(yǔ)中的句號(hào)書寫形式不同，編者由于受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在教材中出現(xiàn)了漢語(yǔ)句號(hào)的書寫錯(cuò)誤，這說明編者對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用不夠重視。

2.將句號(hào)錯(cuò)用為冒號(hào)或分號(hào)

句號(hào)表示陳述句末尾的停頓，可用在單句末尾、復(fù)句末尾及段落開頭小標(biāo)題之后等。《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》對(duì)“冒號(hào)”的定義是：“句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種，表示語(yǔ)段中提示下文或總結(jié)上文的停頓?！盵5]（P6）在《漢語(yǔ)教程》中，對(duì)冒號(hào)的使用則出現(xiàn)了錯(cuò)誤。具體如圖1、圖2所示：

那么，他們?yōu)槭裁催x擇上海呢？、英語(yǔ)水平：上海人的英語(yǔ)水平是全國(guó)最高的。每次見到“老外”，上海人都會(huì)用英語(yǔ)說話。對(duì)剛來(lái)中國(guó)的老外來(lái)說，這真是一件好事。二、美食：在上海，西餐、中餐、快餐什么都有。你不用怕吃得不習(xí)慣。再說，上海的訂餐APP非常好用，很適合西方人的生活習(xí)慣。三、教育：上海有很多有名的大學(xué)和國(guó)際學(xué)校，比如：復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、華東師范大學(xué)。四、生活文化：上海是一個(gè)年輕的城市，生活文化跟西方國(guó)家差不多，所以有很多老外到上海生活、工作。五、交通：上海的公共交通非常發(fā)達(dá)，有地鐵、高鐵、公交車、飛機(jī)等，很多外國(guó)人都說上海的地鐵比紐約的還要快。

中國(guó)人為什么這么重視高考？

首先，對(duì)大部分中國(guó)人來(lái)說“上大學(xué)不是唯一的路，卻是最好的路”，這句話已經(jīng)深深地刻在每個(gè)人的頭腦中。中國(guó)人口多，大學(xué)數(shù)量比較少，競(jìng)爭(zhēng)力非常大。因此，每到高考時(shí)，學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生們住校，有的同學(xué)整天在圖書館看書，有的同學(xué)甚至還熬夜復(fù)習(xí)，做不完作業(yè)就睡不著覺。

第二，中國(guó)社會(huì)比較重視文憑：

在中國(guó)，每個(gè)招聘啟事上都會(huì)寫著“大學(xué)以上學(xué)歷”或“大學(xué)畢業(yè)者優(yōu)先”。如果沒任何文憑，你可能會(huì)錯(cuò)過很多工作機(jī)會(huì)。

第三，望子成龍：

現(xiàn)在中國(guó)家庭一般都只有一個(gè)孩子，父母總會(huì)把所有的希望放在他的身上。如果考不上大學(xué)，父母肯定很失望，所以他們要努力學(xué)習(xí)，成為父母的驕傲。

《解讀》明確指出：“在段首相當(dāng)于小標(biāo)題的詞語(yǔ)后需要使用句號(hào)。”[6]（P26）圖1、圖2中，在段首小標(biāo)題后面都使用了冒號(hào)，所以應(yīng)將這里的所有“：”都改為“。”。廖靈專指出，漢語(yǔ)和越南語(yǔ)雖然都有冒號(hào)、句號(hào)，但這兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是同中有異的[9。由此可以推斷，上述誤用情況是由于編者對(duì)相關(guān)要求不了解而造成的。

與冒號(hào)一樣，分號(hào)也是句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種，它表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系分句之間的停頓，以及非并列關(guān)系的多重復(fù)句中第一層分句之間的停頓。漢語(yǔ)和越南語(yǔ)中都有分號(hào)，并且用法也大致相同，但《漢語(yǔ)教程》中仍然存在著句號(hào)錯(cuò)用為分號(hào)的情況。例如：

（13）事實(shí)上，幸福沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)；有的人會(huì)說，跟自己心愛的人在一起就是一種幸福；有的人又說，全家安康團(tuán)圓、快快樂樂過日子就是幸福；還有一些人覺得幫助別人才是真正的幸福。[4]（P177）

例（13）中，“事實(shí)上，幸福沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)”是總起句，這時(shí)，其語(yǔ)義表達(dá)相當(dāng)完整，語(yǔ)段之后有較大停頓，因此，應(yīng)將這里的“；”改為“?！薄Ｔ跐h語(yǔ)和越南語(yǔ)中，分號(hào)都具有這樣的功能：用于非并列關(guān)系的多重復(fù)句第一層的前后兩部分之間；同時(shí)，例（13）中的其他分號(hào)的使用都是正確的。因此，這里的誤用，很可能是因編者的一時(shí)疏忽而導(dǎo)致的。

三、《漢語(yǔ)教程》中的標(biāo)號(hào)偏誤

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定：“標(biāo)號(hào)的作用是標(biāo)明，主要標(biāo)示某些成分（主要是詞語(yǔ)）的特定性質(zhì)和作用。包括引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)、專名號(hào)、分隔號(hào)?！盵5]（P2）就《漢語(yǔ)教程》來(lái)說，標(biāo)號(hào)偏誤主要有四種：引號(hào)的誤用、省略號(hào)的誤用、連接號(hào)的誤用以及課文題目中空格符號(hào)的誤用。

（一）引號(hào)的誤用

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》對(duì)“引號(hào)”的定義是：“標(biāo)號(hào)的一種，標(biāo)示語(yǔ)段中直接引用的內(nèi)容或需要特別指出的成分。”[5]（P6）就《漢語(yǔ)教程》來(lái)說，引號(hào)的偏誤情況相對(duì)復(fù)雜，主要包括五種情況：后引號(hào)缺失、引號(hào)漏用、引號(hào)外的點(diǎn)號(hào)誤用、引號(hào)內(nèi)的點(diǎn)號(hào)誤用、引號(hào)錯(cuò)引內(nèi)容。

1．后引號(hào)缺失

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，引號(hào)的形式有兩種：雙引號(hào)“\"””和單引號(hào)“‘”。左側(cè)的為前引號(hào)，右側(cè)的為后引號(hào)。越南語(yǔ)中只有雙引號(hào)““\"”一種形式，而沒有單引號(hào)[9]。在《漢語(yǔ)教程》中，出現(xiàn)了一處只有前引號(hào)、沒有后

引號(hào)的情況：

（14）通過這次體驗(yàn)，我明白了一個(gè)道理“自己勞動(dòng)做出的食物才是最好吃的。_[4]（P109）

無(wú)論是越南語(yǔ)，還是漢語(yǔ)，雙引號(hào)均是成對(duì)出現(xiàn)的，而例（14）中只有前引號(hào)，因此，應(yīng)在句末的句號(hào)后補(bǔ)出后引號(hào)，句子才能保持完整。這里的后引號(hào)漏用，很可能是因編者的一時(shí)疏忽而導(dǎo)致的。

2.引號(hào)漏用

任麗青指出，在表示引語(yǔ)時(shí)，冒號(hào)常常與引號(hào)并用[10]（P62）。在《漢語(yǔ)教程》中，存在著引號(hào)漏用的情況，例如：

（15）我自信地說：_北京“吃飯”大學(xué)啊。_[4]（P187）

例（15）中，“說”是表示提示性的詞語(yǔ)，后面是“說”的具體內(nèi)容，屬于引語(yǔ)部分。任麗青指出，只有分段書寫的對(duì)話才不使用引號(hào)[10] （P81）。而例（15）并不屬于這種情況，因此，應(yīng)當(dāng)將“說”后的具體內(nèi)容加上雙引號(hào)?！稑?biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》明確規(guī)定：“當(dāng)引號(hào)中還需要使用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)?！盵5]（P7）因此，還應(yīng)將引語(yǔ)中“吃飯”所用的雙引號(hào)改為單引號(hào)。越南語(yǔ)和漢語(yǔ)中均有以引號(hào)來(lái)標(biāo)示語(yǔ)段中直接引用的內(nèi)容這一用法，但越南語(yǔ)中沒有雙引號(hào)內(nèi)套用單引號(hào)這一規(guī)定。因此，例（15）中的漏用引號(hào)，也可能是因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)“吃飯”一詞，就對(duì)說話內(nèi)容沒有使用引號(hào)進(jìn)行標(biāo)示。那么，這里的引號(hào)漏用，還應(yīng)是編者由于不了解漢語(yǔ)中引號(hào)的相關(guān)用法所導(dǎo)致的。

3.引號(hào)外的點(diǎn)號(hào)誤用

《解讀》指出：“除問號(hào)、嘆號(hào)外，引號(hào)內(nèi)保留點(diǎn)號(hào)的情況只有一種，即引文完整且獨(dú)立使用?！盵6] （P62）關(guān)于引號(hào)外的點(diǎn)號(hào)的使用，《解讀》也明確指出，如果引文末尾不處于句子停頓處，引號(hào)外沒有點(diǎn)號(hào)；但當(dāng)引文完整且獨(dú)立時(shí)，引文內(nèi)已經(jīng)有了點(diǎn)號(hào)，從經(jīng)濟(jì)美觀原則出發(fā)，引號(hào)外不再使用點(diǎn)號(hào)[6]（P62）?！稘h語(yǔ)教程》中，存在多處在引號(hào)外使用句號(hào)、逗號(hào)和頓號(hào)的情況。例如：

（16）她說：“老板，便宜一點(diǎn)兒吧！”。[3]（P72）

（17）對(duì)于這個(gè)問題，馬云曾表示同意：“這個(gè)世界上996的人很多，每天都要工作12到13個(gè)小時(shí)，比我們辛苦、比我們聰明的人很多。如果不比別人努力，你怎么能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢？”。[4]（P171）

（18）她就回答道：“哪里哪里！”，我說：“眼睛、鼻子、嘴巴，哪哪都好看！”。[4]（P186）

（19）更過分的是他一坐下來(lái)就連續(xù)地問我：“你今年多大？”“是本地人嗎？”“一個(gè)月的收入是多少？”[4] （P164）

例（16）～例（19）中，7個(gè)引號(hào)內(nèi)的引文內(nèi)容都是完整且獨(dú)立的，句末帶的也是標(biāo)示強(qiáng)烈語(yǔ)氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一一感嘆號(hào)或問號(hào)。因此，應(yīng)將這7個(gè)引號(hào)外的點(diǎn)號(hào)都刪除。筆者曾就這一問題對(duì)越南留學(xué)生進(jìn)行了訪談，據(jù)學(xué)生反映，越南并沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以連用這一規(guī)定，但他們普遍有這個(gè)使用習(xí)慣，在他們看來(lái)，這樣的情況是不算錯(cuò)的。因此，在引號(hào)外使用點(diǎn)號(hào)的情況，既可能是因不了解漢語(yǔ)中引號(hào)的使用規(guī)則而導(dǎo)致的，也可能是由于個(gè)人使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣而造成的。

4.引號(hào)內(nèi)的點(diǎn)號(hào)誤用

任麗青指出，直接引用詞、句子或段落時(shí)，要注意點(diǎn)號(hào)的位置。如果將引用的話獨(dú)立來(lái)用，一般應(yīng)該與冒號(hào)相配，句號(hào)放在引號(hào)內(nèi)[10]（P71）。《解讀》亦指出：“除問號(hào)、嘆號(hào)外，引號(hào)內(nèi)保留點(diǎn)號(hào)的情況只有一種，即引文完整且獨(dú)立使用?！盵6]（P62）《漢語(yǔ)教程》中，存在多處引號(hào)內(nèi)的點(diǎn)號(hào)誤用現(xiàn)象。例如：

（20）老板說：“好的，12塊吧”。[3]（P72）

（21）我們說：“我們要兩瓶青島啤酒”。[3]（P84）

（22）老板說：“收到了，謝謝你們，歡迎下次再來(lái)”。[4]（P79）（23）王老師和太太都笑著對(duì)我們說：“歡迎，歡迎”。[4]（P90）（24）古人說：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。[4]（P97）（25）王老師開玩笑地說：“自己包的餃子，吃起來(lái)會(huì)更香”。[4]（P109）

例（20）～例（25）中，引號(hào)內(nèi)均為直接引用的內(nèi)容，它們都是完整且獨(dú)立的，因此，應(yīng)將后引號(hào)外邊的“?！狈诺揭?hào)之內(nèi)。對(duì)越南留學(xué)生進(jìn)行訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)，他們是習(xí)慣于將句號(hào)放在后引號(hào)之外的。由此來(lái)看，編者顯然也是出于母語(yǔ)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用習(xí)慣，才將句號(hào)放在引號(hào)外的。

5.引號(hào)錯(cuò)引內(nèi)容

如前所述，引號(hào)的主要功能是標(biāo)示語(yǔ)段中直接引用的內(nèi)容或需要特別指出的成分。所謂“直接引用的內(nèi)容”，是指直接引用別人的話語(yǔ)或書刊內(nèi)容，這是對(duì)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)表示尊重；“需要特別指出的成分”，則是指標(biāo)示語(yǔ)段中具有特殊含義而需要特意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)，如別稱、簡(jiǎn)稱、反語(yǔ)等。當(dāng)標(biāo)示語(yǔ)段中沒有直接引用的內(nèi)容或需要特別指出的成分時(shí)，則不需要引號(hào)加以標(biāo)識(shí)。在《漢語(yǔ)教程》中，存在一處引號(hào)錯(cuò)引內(nèi)容的情況：

（26）“所有人放下自己的工作回家過年的時(shí)候，我的小家庭決定留在上海反向春運(yùn)”。[4]（P126）

例（26）中，引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容既不是別人的話語(yǔ)，也不是書刊內(nèi)容，它想要強(qiáng)調(diào)的成分應(yīng)該是“反向春運(yùn)”一詞，卻對(duì)整句話進(jìn)行了標(biāo)識(shí)，因此，應(yīng)當(dāng)將引號(hào)所標(biāo)示的內(nèi)容縮小到“反向春運(yùn)”一詞上。漢語(yǔ)和越南語(yǔ)雖然均有引號(hào)，但是漢語(yǔ)中的引號(hào)功能更為豐富，比如，“用于標(biāo)識(shí)需要著重論述的對(duì)象”這一用法，在越南語(yǔ)引號(hào)中就是付之闕如的[7]。通過對(duì)《漢語(yǔ)教程》中引號(hào)使用情況的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)都是正確的，其中也包括前文提到的引號(hào)的三種用法。就此而言，例（26）中的引號(hào)錯(cuò)引內(nèi)容，應(yīng)是出于編者的一時(shí)疏忽。

（二）省略號(hào)的誤用

漢語(yǔ)和越南語(yǔ)中均有省略號(hào)，但格式有所不同。越南語(yǔ)中的省略號(hào)是三個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)“...”，占一個(gè)字符，書寫時(shí)位于底部[7]。漢語(yǔ)中的省略號(hào)則是六個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)“”，占兩個(gè)中文字符，書寫時(shí)位于上下居中位置。在《漢語(yǔ)教程》中，省略號(hào)存在著很多偏誤，大致可以分為兩類：一是點(diǎn)數(shù)偏誤，二是書寫位置偏誤。值得注意的是，這兩類偏誤在大多數(shù)情況下都是同時(shí)發(fā)生的。

《漢語(yǔ)教程》中，省略號(hào)的點(diǎn)數(shù)偏誤多種多樣。除了越南語(yǔ)中的規(guī)范用法三個(gè)小圓點(diǎn)之外，圓點(diǎn)數(shù)二至十的情況均有發(fā)生。越南語(yǔ)省略號(hào)使用的隨意性和不規(guī)范性，由此可見一斑。例如：

（27）這兒附近有什么？（超市，公園，醫(yī)院，）[3]（P171）（28）麥克回家了，安娜又來(lái)找麥克..[4]（P32）（29）白的、黑的、紅的、黃的，． [3]（P88）（30）讓我看看吧.....腳腫了點(diǎn)兒。[4]（P71）（31）難道.....嗎/不成[4]（P183）（32）考試的事啦、家庭的事啦.. [3]（P196）（33）我們就在APP上訂票吧.....你看，還

有中間一排和最后一排。[4]（P138）（34）沒（有）........嗎/吧？[4]（P183）（35）要是.....（的話），就．.. [4] （P26）例（27）～例（34）中，省略號(hào)的圓點(diǎn)數(shù)依次為2、3、

4、5、6、7、8、9；例（35）中，前一個(gè)省略號(hào)的點(diǎn)

數(shù)為7，后一個(gè)省略號(hào)的點(diǎn)數(shù)為10。例（31）中，雖然省略號(hào)的點(diǎn)數(shù)為6，但是其書寫位置位于底部。同時(shí)，其他省略號(hào)也都存在著書寫位置錯(cuò)誤的情況。根據(jù)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定，應(yīng)將這些省略號(hào)都改為六個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，并且處于上下居中的位置。關(guān)于省略號(hào)點(diǎn)數(shù)的問題，通過對(duì)越南留學(xué)生的訪談，筆者了解到，他們對(duì)于省略號(hào)的使用比較隨意，不太在乎省略號(hào)點(diǎn)數(shù)的多少，更看重的是句子所表達(dá)的意思。也許正是由于這個(gè)原因，《漢語(yǔ)教程》中省略號(hào)的點(diǎn)數(shù)情況才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多樣的形態(tài)。在《漢語(yǔ)教程》中，省略號(hào)的位置絕大多數(shù)都放在了底部，則是編者受到了母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。

關(guān)于省略號(hào)的使用，《漢語(yǔ)教程》中還出現(xiàn)了一種偏誤情況，那就是在段落省略時(shí)只用了一個(gè)省略號(hào)。例如：

（36）明安：不，往右拐，再走兩公里。明安：到了。停這兒吧。[3]（P149）

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》指出：“在標(biāo)示詩(shī)行、段落的省略時(shí)，可連用兩個(gè)省略號(hào)（即相當(dāng)于十二連點(diǎn)）?！币虼?，例（36）中的“...”應(yīng)改為“·’。在連用兩個(gè)省略號(hào)時(shí)，編者仍然是使用了本國(guó)符號(hào)的三個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，這說明編者并未真正掌握省略號(hào)的這一用法。

（三）連接號(hào)的誤用

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，連接號(hào)的形式有短橫線“-”、一字線“一”和浪紋線“～”三種?！稑?biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定，連接號(hào)碼，包括門牌號(hào)、電話號(hào)碼，以及用阿拉伯?dāng)?shù)字表示年月日等，均用短橫線[5] （P10）。《漢語(yǔ)教程》中，手機(jī)號(hào)碼在連接時(shí)使用的則是實(shí)心圓點(diǎn)。例如：

（37）安娜：我的手機(jī)號(hào)碼是09.8595.8595。麥克的是0918.434.546。老師，請(qǐng)給我們您的電話號(hào)碼。

王老師：好，09.4400.4400。[3] （P49）

通過對(duì)越南留學(xué)生的訪談，我們了解到，越南語(yǔ)中確實(shí)存在用實(shí)心圓點(diǎn)或空格將電話號(hào)碼進(jìn)行分隔停頓的現(xiàn)象。不過，根據(jù)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定，電話號(hào)碼應(yīng)使用短橫線來(lái)連接，因此，這里的“.”都要改為“-”。關(guān)于電話號(hào)碼之間的連接符號(hào)問題，中越標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)定和使用習(xí)慣均有所差異?？梢?，這里的誤用情況，也是因?yàn)榫幷邔?duì)漢語(yǔ)中連接號(hào)的相關(guān)規(guī)定不甚了解而導(dǎo)致的。

（四）課文題目中空格符號(hào)的誤用《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法·附錄B》指出：“用于章節(jié)、條款的序次語(yǔ)后宜用空格表示停頓。”[5]（P22）其示例為：第一課春天來(lái)了。在《漢語(yǔ)教程》中，課文題目的基本格式是：課序 + ： + 題目。比如，第一課：河內(nèi)的面積比西貢的還要大。該教材使用冒號(hào)來(lái)標(biāo)示課文序號(hào)與題自間之的停頓，與《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中的規(guī)定不同，因此，應(yīng)將這里的冒號(hào)改為空格。上述規(guī)定出自《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中的附錄B，它屬于資料性附錄，對(duì)功能有交叉的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法做了區(qū)分，并對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用高發(fā)環(huán)境下的規(guī)范用法做了說明。附錄B所指出的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用，漢語(yǔ)母語(yǔ)者在使用時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)。就此來(lái)說，《漢語(yǔ)教程》課文題目中空格符號(hào)的誤用，也是因?yàn)榫幷邔?duì)這一用法不了解而導(dǎo)致的。

四、《漢語(yǔ)教程》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤歸因

通過上文對(duì)《漢語(yǔ)教程》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤情況的分析，我們可以將其偏誤原因歸結(jié)為三種類型：一是編者自身的疏忽；二是母語(yǔ)負(fù)遷移的影響；三是編者未能真正掌握漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的某些用法。其中，第三種類型表現(xiàn)得最為突出，偏誤頻次也最高。同時(shí)，越南母語(yǔ)負(fù)遷移的影響也不容忽視。通過對(duì)越南留學(xué)生的訪談，我們了解到，《漢語(yǔ)教程》中很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤，在他們看來(lái)都是正確的或者是習(xí)以為常的，這說明編者在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)有可能是從母語(yǔ)中直接遷移過來(lái)的。

我們還發(fā)現(xiàn)，《漢語(yǔ)教程》似乎對(duì)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范用法沒有給予足夠的重視，只是將越南母語(yǔ)中的用法照搬到教材中。這說明編者并沒有意識(shí)到中越標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的差異性，也沒有意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的重要性。同時(shí)，編者似乎并不了解《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的相關(guān)規(guī)定，也不知曉該標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍，這同樣造成了《漢語(yǔ)教程》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用偏誤。實(shí)際上，只要認(rèn)真研究《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，很多偏誤現(xiàn)象都是可以消除的。

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定了漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱、形式和用法，為我們正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提供了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和主要依據(jù)。當(dāng)然，其他國(guó)家也可能制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不同語(yǔ)言的使用者對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用習(xí)慣亦不盡相同，但無(wú)論如何，我們都應(yīng)該秉持“入鄉(xiāng)隨俗”“客隨主便”的原則，嚴(yán)格遵守和自覺執(zhí)行該語(yǔ)言、該國(guó)家標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，中國(guó)學(xué)者在編撰外語(yǔ)教材時(shí)，要依照目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相關(guān)規(guī)定；外國(guó)學(xué)者在編撰中文教材時(shí)，也要恪守漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則。因此，我們主要依據(jù)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的相關(guān)規(guī)定，去判斷《漢語(yǔ)教程》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正誤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，《漢語(yǔ)教程》并未真正貫徹、落實(shí)這一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以致于造成了很多不應(yīng)有的偏誤。實(shí)際上，《漢語(yǔ)教程》中部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是編者從母語(yǔ)習(xí)慣中直接遷移過來(lái)的?？梢哉f，由于編撰者沒有認(rèn)真研讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，很難全面、準(zhǔn)確地掌握漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范用法，那么，在編寫過程中就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這樣一來(lái)，又會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用產(chǎn)生偏誤，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》指出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來(lái)表示語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)氣以及標(biāo)示某些成分（主要是詞語(yǔ)）的特定性質(zhì)和作用[5]（PI）。可見，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的主要輔助工具，在書面語(yǔ)中起著至關(guān)重要的作用。句子的停頓、語(yǔ)氣、感情色彩都是通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的，它能夠有效增強(qiáng)書面語(yǔ)的表達(dá)效果。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以幫助我們分清句子結(jié)構(gòu)、辨明不同的語(yǔ)氣、確切理解詞語(yǔ)的性質(zhì)和文章的意義。如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生歧義、誤解，影響讀者的閱讀體驗(yàn)。就此而言，無(wú)論是中國(guó)的漢語(yǔ)教材，還是海外的漢語(yǔ)教材，都要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確應(yīng)用。

本文以范楊州編寫的《漢語(yǔ)教程》為例，對(duì)越南本土教材標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行了梳理與歸類。研究顯示，《漢語(yǔ)教程》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤大致包括兩種類型：點(diǎn)號(hào)偏誤和標(biāo)號(hào)偏誤，其中，點(diǎn)號(hào)偏誤又可細(xì)分為句內(nèi)點(diǎn)號(hào)偏誤、句末點(diǎn)號(hào)偏誤。句內(nèi)點(diǎn)號(hào)偏誤主要表現(xiàn)為三種情況：逗號(hào)的誤用、頓號(hào)的誤用、冒號(hào)的誤用。句末點(diǎn)號(hào)偏誤主要表現(xiàn)為兩種情況：一是將空心圓點(diǎn)句號(hào)寫成實(shí)心圓點(diǎn)，二是將句號(hào)錯(cuò)用為冒號(hào)或分號(hào)。標(biāo)號(hào)偏誤主要表現(xiàn)為四種情況：引號(hào)的誤用、省略號(hào)的誤用、連接號(hào)的誤用以及課文題目中空格符號(hào)的誤用?！稘h語(yǔ)教程》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤原因可以歸結(jié)為三種類型：一是編者自身的疏忽；二是母語(yǔ)負(fù)遷移的影響；三是編者未能真正掌握漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的某些用法。

中越兩國(guó)山水相連，文化相通，人文交流由來(lái)已久。同時(shí)，《漢語(yǔ)教程》的主編范楊州為中文專業(yè)出身，擁有豐富的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的教材編寫實(shí)踐，但在該教材中仍然存在許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用。這也給我們帶來(lái)深刻的啟示：第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，樹立正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自覺意識(shí)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)絕不是可有可無(wú)的，也不是隨意使用的，它是書面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，也有自己的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和使用規(guī)范，因此，勿以“點(diǎn)”小而不為。無(wú)論是中國(guó)學(xué)者編寫漢語(yǔ)教材，還是域外學(xué)者編寫漢語(yǔ)教材，都應(yīng)秉持一絲不茍、精益求精的態(tài)度，于細(xì)微之處見精神，在細(xì)節(jié)之間顯水平，力求做到盡善盡美。第二，國(guó)際中文教育的教材編寫，尤其是本土漢語(yǔ)教材的編寫，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，絕不是一蹴而就的，而是任重道遠(yuǎn)的。近些年來(lái)，學(xué)界關(guān)于編寫本土化漢語(yǔ)教材的呼聲很高，當(dāng)然，其編撰者可以是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本王漢語(yǔ)教師，也可以是中國(guó)的專家學(xué)者。不過，從《漢語(yǔ)教程》標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤情況來(lái)看，如果純粹由本王漢語(yǔ)教師來(lái)編撰的話，由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)化的漢語(yǔ)知識(shí)體系，可能會(huì)導(dǎo)致教材在某些細(xì)節(jié)上的不準(zhǔn)確或不全面。如果純粹由中國(guó)專家學(xué)者來(lái)編寫的話，由于他們?nèi)狈?duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家國(guó)情、學(xué)情的深入了解，可能會(huì)無(wú)法準(zhǔn)確把握語(yǔ)言難度的區(qū)分梯度。因此，可以組建由不同國(guó)家和地區(qū)專家組成的編寫團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行跨國(guó)界、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的合作，充分利用各自的語(yǔ)言和文化背景優(yōu)勢(shì)，確保教材內(nèi)容的包容性、適應(yīng)性和實(shí)用性。

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A Study on Punctuation Errors in Vietnamese Localized Chinese Textbooks -TakingChineseTutorial（《漢語(yǔ)教材》）asanExample Zhu Xianzhen’，Sun Kaiyan2

（1.CollegeofInternational Education，QufuNormal University，Qufu273165; ChineseLanguageTeachingandResearchGroup，XishuiCountyNo.6iddlechool，Xishui5646oo，China）

Abstract：TakingtheChinese textbookChineseTutorial（《漢語(yǔ)教材》）compiledbyFan Yangzhouasanexample，thispapercombsand categorizesthepunctuationeorsinVietameselocaltextbos.TestudysosthatthepunctuatiororsinChieseTutorial（漢語(yǔ)教材》） canbroughliedttosiaoarkdsiacriarkAosicasae furterubdditstlpucaiaksdosinalpucaakosiealpucaasly manifestedinofoofedofoloalpa areinlyetdiatisfstltldotddsindololo Erorsindiartalaksalystedifouatis：mseootatioakssefisisseftedse fthespacesyboltetitsofthtextssosforepuctuationerorsinineseTutorial（語(yǔ)教》）anbsmmardto types：frstieotdte certain usages of Chinese punctuation marks.

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