課文背誦的技巧

? 課文背誦無(wú)疑是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的一條重要路徑，同時(shí)也是培養(yǎng)記憶力以及思維能力的一種有效方法。在小學(xué)時(shí)段，借助背誦經(jīng)典課文這一方式，能夠讓同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解更深入，更好地把握文章蘊(yùn)含的思想和情感。不過(guò)，背誦可絕非單純機(jī)械的重復(fù)操作，只有掌握了特定的技巧與相應(yīng)的方法，才能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。

一、理解課文內(nèi)容

在著手背誦課文之前，首要的一點(diǎn)是理解課文的內(nèi)容，而且這種理解不能僅僅局限于記住字詞，關(guān)鍵是精準(zhǔn)地把握課文的主題，理清其中的情節(jié)脈絡(luò)，明晰人物形象特點(diǎn)以及領(lǐng)略其獨(dú)特的語(yǔ)言特色。

就拿《狼牙山五壯士》來(lái)說(shuō)，這篇課文講的是五位八路軍戰(zhàn)士的英勇事跡，他們?yōu)榱搜谧o(hù)群眾以及連隊(duì)安全轉(zhuǎn)移，與敵人展開了一場(chǎng)異常激烈的奮勇搏斗，最后英勇無(wú)畏地選擇跳崖，事跡非常感人。在理解這個(gè)故事的過(guò)程中，我們可以通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)展開更為深入的思考，比如說(shuō)去思考“五壯士為什么寧可犧牲自己，也堅(jiān)決不向敵人投降”“到底是什么樣的因素促使他們?nèi)绱艘闳粵Q然地選擇跳崖這一行為呢”。像這樣通過(guò)提出問(wèn)題的做法，能夠引領(lǐng)我們著重關(guān)注五壯士身上所體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)所畏懼的偉大精神。

當(dāng)我們深入理解課文的情節(jié)時(shí)，便能夠更為深切地體會(huì)到課文所傳達(dá)出來(lái)的精神內(nèi)涵。課文中有這樣一個(gè)情節(jié)，五位戰(zhàn)士在撤退到了狼牙山頂之后，隨即就和敵人展開了激烈的交鋒。關(guān)于這個(gè)場(chǎng)景的描寫相當(dāng)生動(dòng)，很容易能夠把讀者代入到當(dāng)時(shí)的情境之中。當(dāng)我們?cè)诒痴b這部分內(nèi)容的時(shí)候，不妨去想象一下，壯士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上面對(duì)敵人步步逼近，心中有著怎樣的視死如歸的堅(jiān)定決心。

二、分段背誦課文

分段背誦課文不失為提高記憶效率的一種行之有效的辦法，能讓我們?cè)诒痴b時(shí)逐步掌握各部分所蘊(yùn)含的內(nèi)容以及情感。就拿《春曉》來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)借助四句簡(jiǎn)短的詩(shī)句描繪了春天早晨的景象。為了更好地完成背誦，可以把詩(shī)劃分成兩個(gè)部分來(lái)加以記憶。背誦第一部分“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”時(shí)，通過(guò)把注意力聚焦在“春眠”以及“啼鳥”等關(guān)鍵的字詞上，我們能夠捕捉到春日早上的生機(jī)與美好。第二部分“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”表達(dá)的是作者急于了解經(jīng)歷昨夜風(fēng)雨后花落情況的心情。在背誦的時(shí)候，憑借把這兩部分各自所蘊(yùn)含的意境區(qū)分開來(lái)的方式，可以牢記每一部分的特點(diǎn)以及所要表達(dá)的內(nèi)容。

三、運(yùn)用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法能夠把新的信息與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感或者別的知識(shí)建立起聯(lián)系，以此來(lái)讓記憶效果得到強(qiáng)化。如在背誦《少年閏土》這篇課文時(shí)，完全可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法把課文里的內(nèi)容和生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景、自身的感受關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而加深對(duì)于文本的記憶以及理解程度。

比如課文里對(duì)少年閏土的描述，提到他有著“紫色的圓臉”，還“頭戴小氈帽”，這般形象很容易讓人不禁聯(lián)想到自己小時(shí)候認(rèn)識(shí)的某個(gè)伙伴。在那個(gè)時(shí)候，童年的伙伴說(shuō)不定就跟閏土如出一轍，他們往往有著質(zhì)樸且真誠(chéng)的神情，每每總是帶著滿臉的笑容去迎接那一個(gè)個(gè)全新的冒險(xiǎn)以及各種各樣的游戲活動(dòng)。

當(dāng)讀到閏土捕鳥的情節(jié)時(shí)，不禁讓人聯(lián)想到自己小時(shí)候與小伙伴們一同在田間、樹林等地方玩耍的情形。即便未曾有過(guò)捕鳥的那種經(jīng)歷，可與自然相接觸、去探索新奇事物的感覺卻是相通的。而讀到閏土講述在海邊撿貝殼、在瓜田守夜等內(nèi)容時(shí)，又可以進(jìn)一步聯(lián)想到曾經(jīng)在假期和家人去海邊游玩的過(guò)往經(jīng)歷。那海浪發(fā)出的聲音、貝殼呈現(xiàn)的形狀，乃至太陽(yáng)落山時(shí)的景象，都有助于更好地牢記閏土和大海之間的關(guān)聯(lián)，并對(duì)課文產(chǎn)生更為深切的情感共鳴。

少年閏土身上展現(xiàn)出的勤勞、勇敢特質(zhì)，還有那無(wú)憂無(wú)慮的童年生活，能讓人自然而然地聯(lián)想到自己童年時(shí)候的伙伴，以及鄉(xiāng)村生活那種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)。當(dāng)我們把課文的內(nèi)容同自身實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)以及內(nèi)心的情感緊密且有機(jī)地聯(lián)系在一起時(shí)，背誦這件事兒，就不再僅僅是那種枯燥乏味、機(jī)械性的記憶任務(wù)，反倒轉(zhuǎn)變成了一種能讓人心情愉悅的體驗(yàn)了。

四、定期復(fù)習(xí)

在背誦課文期間，若能定期安排出專門用于復(fù)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于保持對(duì)課文的熟悉程度是很有幫助的，而且還能促使短期記憶逐步轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。就拿背誦《登鸛雀樓》來(lái)講，可以結(jié)合自身情況給自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)規(guī)劃，依照天或周來(lái)合理安排復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間。比如說(shuō)可以每天清晨選定一個(gè)固定不變的時(shí)間，反復(fù)去朗讀這首詩(shī)，如此一來(lái)便能慢慢養(yǎng)成有規(guī)律的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

堅(jiān)持每日清晨誦讀，腦海當(dāng)中的記憶能夠持續(xù)不斷地得以強(qiáng)化，同時(shí)還能夠深切體會(huì)到詩(shī)歌里面蘊(yùn)含的那種意境以及情感。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以試著采用多種多樣的形式，像是默背、抄寫等方式，抑或是跟朋友一同探討詩(shī)句所包含的深刻內(nèi)涵。比如背誦“白日依山盡，黃河入海流”這樣的詩(shī)句，大家可以依據(jù)詩(shī)里描繪的景象去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)景，進(jìn)而對(duì)黃河奔騰著流入大海之時(shí)那種壯觀的景象以及詩(shī)人極目遠(yuǎn)眺時(shí)的心境展開討論。

周末正好可當(dāng)作集中回顧的時(shí)段，可以使用各式各樣的方式讓復(fù)習(xí)活動(dòng)變得更有意思。就拿復(fù)習(xí)《登鸛雀樓》來(lái)說(shuō)吧，可以動(dòng)手繪制一幅與之相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫，運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條把詩(shī)句里描繪的景象呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在復(fù)習(xí)的進(jìn)程中既能強(qiáng)化畫面方面的聯(lián)想，又有助于加深對(duì)于詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)。或者也可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式，將詩(shī)句包含的意象、詩(shī)人懷揣的情感以及句子彼此間存在的邏輯關(guān)系都一一繪制出來(lái)，把那些抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚩吹靡姷目梢暬瘍?nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化記憶的聯(lián)結(jié)效果，使每一句詩(shī)都能與其背后的景象以及情感緊密地關(guān)聯(lián)起來(lái)，最終構(gòu)建起牢固的記憶鏈條。

五、制作記憶卡片

制作記憶卡片是一種頗為有效的背誦輔助手段，有助于同學(xué)們快速地把握課文里的重點(diǎn)內(nèi)容，適宜在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，可以把每一句詩(shī)的關(guān)鍵詞書寫在卡片上。像“黃鶴”“煙花三月”“孤帆”“天際”，等等，這些關(guān)鍵詞不但是詩(shī)句的精華所在，而且還有助于在回顧時(shí)迅速地捕捉到詩(shī)中的意象以及主題。通過(guò)這種方式，能夠使卡片變成記憶的提示要點(diǎn)，進(jìn)而更為輕松地回想起整句詩(shī)的具體內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)卡片的時(shí)候完全可以靈活多變且饒有趣味，無(wú)需被格式等給束縛住。若想讓卡片更具趣味性，不妨在卡片上畫上與詩(shī)句相關(guān)聯(lián)的插圖，或者一些帶有象征意味的圖案也行。比如在寫有“黃鶴”字樣的卡片上，畫上正在飛翔的黃鶴；在提到“煙花三月”時(shí)，就在旁邊畫上春天里大片盛開的花朵。如此一來(lái)，這些視覺方面的元素便能夠喚起同學(xué)們的聯(lián)想，進(jìn)而讓記憶的效果得以增強(qiáng)。

還可以把這些卡片依照不同的主題來(lái)分組，就像依據(jù)季節(jié)去劃分那樣，把和春天相關(guān)的詩(shī)句歸為一組，而把和秋天相關(guān)的詩(shī)句歸到另外一組。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)，一方面能讓同學(xué)們鞏固理解詩(shī)詞內(nèi)容，另一方面也能體會(huì)不同詩(shī)詞對(duì)同一季節(jié)描繪的異同之處，進(jìn)而構(gòu)建起更為系統(tǒng)的記憶網(wǎng)絡(luò)。

同學(xué)們可以趁著等車、坐車或排隊(duì)的工夫，隨手就把卡片拿出來(lái)進(jìn)行快速的復(fù)習(xí)，讓時(shí)間能夠被充分地利用起來(lái)。

綜合來(lái)看，掌握課文背誦方面的技巧，一方面可以在很大程度上提升記憶的效率，另一方面會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于課文內(nèi)涵的感悟。我們可以通過(guò)理解課文內(nèi)容，將課文進(jìn)行分段然后分別背誦，運(yùn)用聯(lián)想的方式來(lái)輔助記憶，按照一定的周期進(jìn)行復(fù)習(xí)以及制作有助于記憶的卡片等多種多樣的方法，讓背誦這件事不再顯得那么枯燥且乏味，而是能夠充滿趣味并帶給我們滿滿的成就感。